“四并重”的新型衛(wèi)生職業(yè)教師培養(yǎng)模式

朱孔利

【摘要】青年教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而豐滿的過程，想站穩(wěn)講臺(tái)需要五至七年的磨練，學(xué)校和社會(huì)要為青年教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓青年教師知道自己的發(fā)展目標(biāo)和方向在哪里，做一個(gè)熱情與激情并重、理論和實(shí)踐并重、人文與素養(yǎng)并重、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)并重的新型衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的教師，使其更有熱忱與豪情投入到教學(xué)工作中。

【關(guān)鍵詞】四并重? 教師? 模式

【中圖分類號(hào)】G71? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）07-0012-02

青年教師從站上講臺(tái)，到站穩(wěn)講臺(tái)、掌控講臺(tái)，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程。近年來，入校的青年教師學(xué)歷普遍較高，視野開闊，科研能力較強(qiáng)，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量。高職學(xué)生正值青春叛逆期，有渴望獨(dú)立的意識(shí)，但自我控力能力稍差，容易受到外界不良環(huán)境的影響，做事容易沖動(dòng)，不考慮后果，對(duì)美丑善惡分辨不清，還沒有形成成熟的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。面對(duì)高職學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)，青年教師如何才能快速地駕馭課堂，成為可扮演多個(gè)角色的教育工作者呢？

一、熱情與激情并重

熱情是一種強(qiáng)勁的激動(dòng)情緒，一種對(duì)人、事、物和信仰的強(qiáng)烈情感。

一個(gè)充滿工作熱情的人，會(huì)保持高度的自覺，會(huì)調(diào)動(dòng)全部的精力來完成他內(nèi)心渴望達(dá)成的目標(biāo)。如果我們具有了這種情感，就不會(huì)抱怨課時(shí)太多、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)太差等客觀因素，而是充分地開發(fā)利用藏在內(nèi)心深處的熱情和財(cái)富。所謂教育激情，是指在教學(xué)中形成的強(qiáng)烈的、積極的情緒情感狀態(tài)，是對(duì)教育的熱愛、投入、專注、執(zhí)著[1]。激情是一個(gè)人對(duì)于自己喜歡的活動(dòng)的強(qiáng)烈傾向，并認(rèn)為這些活動(dòng)是重要的，愿意投入時(shí)間和精力，將其內(nèi)化為自我身份認(rèn)同的一部分[2]。

富有激情的人在任務(wù)面前，可產(chǎn)生更多的積極情緒和主觀幸福感。富有激情的人在工作中會(huì)投入更長(zhǎng)的時(shí)間，有激情會(huì)使他們表現(xiàn)得更有韌性、提高效能，堅(jiān)定信念、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)[3]，激情是高質(zhì)量的教學(xué)所必不可少的[4]。高校教師激情的研究意義和價(jià)值有激情與學(xué)術(shù)成就、激情與良好的教學(xué)、激情與教師心理健康[5]。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在教學(xué)中充滿激情時(shí)，他們會(huì)體驗(yàn)到樂觀的學(xué)習(xí)成果和蓬勃向上的感覺。

1.存在問題

教師是受人尊敬的職業(yè)，學(xué)校和社會(huì)對(duì)教師的要求也是越來越嚴(yán)格。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教師由原來的專才向通才轉(zhuǎn)換，一專多能也列入到教師職稱考核的要求中，再加上師資力量的缺乏，每個(gè)教師至少要教授2～3門課程，教學(xué)任務(wù)繁重，面對(duì)新環(huán)境，新角色，備課程，了解學(xué)生，做副班主任、班主任，應(yīng)付其他事務(wù)等，導(dǎo)致青年教師時(shí)間和精力匱乏，身心疲憊;或者當(dāng)教師的用心良苦不能得到學(xué)生和他人的尊重和理解，辛勤工作沒有得到認(rèn)可時(shí)，教師自身難以在教育教學(xué)中找到樂趣，職業(yè)成就感便無從談起，更談不上對(duì)教師職業(yè)的熱情和激情。如果教師對(duì)自己的職業(yè)匱乏熱情，將直接影響著我國(guó)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的發(fā)展，青年教師要與時(shí)俱進(jìn)，具有“創(chuàng)新激情”[6]。

2.如何喚起教師的職業(yè)熱情和激情

首先，進(jìn)行自我評(píng)估。教師職業(yè)熱情培養(yǎng)需要全社會(huì)長(zhǎng)期、共同的努力，尤其需要教育體制和制度的全面改革。我們短時(shí)間內(nèi)改變不了制度的缺陷，但是可以先審視自己，進(jìn)行自我評(píng)估?？纯醋约菏欠裣矚g教師這個(gè)行業(yè)，教師對(duì)教育行業(yè)的熱愛程度直接影響著教學(xué)質(zhì)量、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師是把教學(xué)當(dāng)作可以養(yǎng)家糊口的職業(yè)，還是當(dāng)作一種充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，這是教師能否具有工作熱情和激情的關(guān)鍵！

其次，制定堅(jiān)固且靈活的計(jì)劃。青年教師普遍學(xué)歷高，學(xué)歷只能代表以前，學(xué)習(xí)力決定將來。為自己制定自我發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)由小到大，可以從怎樣講好一堂課開始，發(fā)展到怎樣講好一門課程，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，怎樣改進(jìn)教學(xué)方法等等。分階段地實(shí)施這些目標(biāo)，根據(jù)實(shí)施的難易程度及時(shí)調(diào)整方案。應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，因?yàn)榭梢詮膶W(xué)生那里獲得很多切實(shí)而珍貴的信息，溝通無障礙，自然心生熱情，調(diào)動(dòng)激情！

再次，讓興趣和能力結(jié)合。愛講臺(tái)，愛學(xué)生，尊重知識(shí)的教師就會(huì)十分努力地工作，把教學(xué)當(dāng)成自己的興趣愛好，主動(dòng)完成任務(wù)，并能在教學(xué)工作中得到滿足。所以提高教師的教學(xué)工作興趣就要幫助他們把外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“樂業(yè)”。充分發(fā)揮教師的能力和潛力，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

最后，與志同道合的人多交談。與有修養(yǎng)、有思想的人交談，可以學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力和處理問題、解決問題的能力，建立和改善人際關(guān)系， 增進(jìn)了解， 有益于個(gè)人專業(yè)的提高和人脈的發(fā)展。因此，與志同道合的人多交談，對(duì)于提高工作水平和工作效率，具有極其重要的作用。

二、理論與實(shí)踐并重

青年教師剛剛走出校門，面臨角色的轉(zhuǎn)換。一方面，與學(xué)生年齡差距小，溝通交流無障礙，可依據(jù)自身學(xué)習(xí)的體會(huì)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行整合，剖析重點(diǎn)難點(diǎn);另一方面，青年教師知識(shí)面局限，有些青年教師在校實(shí)習(xí)時(shí)間短或根本沒有參加過實(shí)習(xí)，所以對(duì)實(shí)踐知識(shí)了解甚少，不能把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，或結(jié)合得不恰當(dāng)。對(duì)教材不熟悉，不能很好地把知識(shí)連貫起來，造成講解不夠透徹，學(xué)生理解困難。學(xué)生喜歡聽 “故事”，不喜歡聽 “理論”，要把枯燥乏味的文字變成有吸引力的劇情，青年教師需要做到以下幾點(diǎn)。

首先，專研學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^多種途徑向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。師徒結(jié)對(duì)，虛心請(qǐng)教。不要因?yàn)樽约旱膶W(xué)歷高而礙于面子，等自己成為老教師時(shí)就真的不好意思了。觀摩別人的課堂。近年來，高職類的學(xué)校經(jīng)常舉辦“兩課教研，五課評(píng)比”、技能大賽等提高教師教學(xué)水平和實(shí)踐技能的比賽，可親自參加或與參賽者合作，組成團(tuán)隊(duì)，互相學(xué)習(xí)，資源共享，仔細(xì)專研，細(xì)心體會(huì)，尋找生活中的實(shí)例，這樣學(xué)生更容易接受。

其次，繼續(xù)深造，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。青年教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)技能、增長(zhǎng)知識(shí)、更新觀念、開闊眼界的好機(jī)會(huì)，高職院校積極鼓勵(lì)教師到臨床或企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，目的就是培養(yǎng)不光會(huì)講課，還要講到重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，尋找專業(yè)間的橫向聯(lián)系，更好地為教學(xué)服務(wù)。

最后，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師教育教學(xué)活動(dòng)中決策判斷的基礎(chǔ)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是多元化的，包括專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等。

現(xiàn)代職業(yè)教育提倡小班教學(xué)，但目前還在整改階段，還沒有完全符合要求，每個(gè)班級(jí)還是有幾十名學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生的互動(dòng)受到限制，甚至上百人坐在一個(gè)大教室里聽課，教師不能傾聽每個(gè)學(xué)生的心聲，也不能詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的理解情況，所以教師難免會(huì)無意間“冷落”了某些學(xué)生，所以一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要有“料”、有“德”，還要有“心”，也就是既能講得出來，還要以理服人，抓住學(xué)生的心。

三、人文與素養(yǎng)并重

教師人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及教師在日常生活中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。提高教師的人文素養(yǎng)是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，提高教師人文素養(yǎng)修煉的核心前提是更新觀念、不斷實(shí)踐，拓寬視野、提升知識(shí)底蘊(yùn)是人文素養(yǎng)修煉的重要基礎(chǔ)[7]。人文素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)護(hù)生具有關(guān)懷品質(zhì)，這是護(hù)理的本質(zhì)。學(xué)校和教師應(yīng)該為護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境[8]。

衛(wèi)生學(xué)校的教師不僅傳授學(xué)生救死扶傷的本領(lǐng)，而且更要培養(yǎng)學(xué)生尊重、理解、關(guān)愛患者，同時(shí)學(xué)生還要具備同理心和同情心，體會(huì)患者之所苦，家屬之所急。

學(xué)校和社會(huì)往往缺乏給青年教師提供提高人文素質(zhì)教育的平臺(tái)，加上急功近利的社會(huì)環(huán)境、單一的教師評(píng)價(jià)機(jī)制、 薄弱的校園人文氛圍、不容樂觀的教師自身修養(yǎng)等因素的影響，阻礙了青年教師人文素養(yǎng)的提升。通過轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造和諧的制度環(huán)境，豐富文化活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的人文環(huán)境，豐富人文知識(shí)，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，反思教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)等策略提高教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[9]。

四、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)并重

國(guó)內(nèi)外形勢(shì)紛繁復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)校受到的教育影響著他們的人生觀、世界觀和社會(huì)觀。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的改革意見》中提出，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過程，突出全方位、全過程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。教師是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育責(zé)任承擔(dān)的主體，教師應(yīng)承擔(dān)起政治、育人、教書、管理等重大責(zé)任。青年教師剛剛完成從學(xué)生向教師崗位的轉(zhuǎn)換，還沒有完全地體會(huì)到教師的言傳身教作用的重要性。教師不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要善于用自己的身教示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文思考，在學(xué)生眼里，教師就像一面鏡子，一言一行，一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的人文價(jià)值觀的形成和取向。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，“以身作則”“為人師表”也是社會(huì)對(duì)教師個(gè)人的品德要求。

護(hù)生即將走上服務(wù)一線的高強(qiáng)度工作崗位，面對(duì)生死病痛，處理復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系。教師要通過各種途徑努力提高自己的執(zhí)業(yè)水平和執(zhí)業(yè)能力，培養(yǎng)出合格的醫(yī)務(wù)工作者，同時(shí)也需要學(xué)校和社會(huì)給予教師健康、全面發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)熱情與激情并重、理論與實(shí)踐并重、人文與素養(yǎng)并重、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)并重的新型衛(wèi)生職業(yè)教育教師。需要學(xué)校、社會(huì)和青年教師的共同努力，培養(yǎng)青年教師樹立正確的職業(yè)教育理念及主人翁意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)踐技能和教學(xué)質(zhì)量。

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