巧用方法，引著學(xué)生走進寓言世界

邢月月

統(tǒng)編版教材中的寓言都是一個個獨立的小故事，角色形象鮮明讓人印象深刻，語言樸實無華卻又讓人回味無窮。在新課程改革的背景下，我從寓言故事的特征入手，巧用各種方法引導(dǎo)學(xué)生讀好寓言故事、讀懂寓言故事，讀透寓言故事。下面就以二年級上冊《寒號鳥》一文為例，談?wù)劰P者在教學(xué)中的一些做法以及收獲。

一、圖文結(jié)合，識記生字

語文教材的一大特點就是圖文并茂，精彩的畫面很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而圖文結(jié)合的方法也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容。因此，在引領(lǐng)學(xué)生走進寓言世界的時候，要充分發(fā)揮圖文的功能。

上課伊始，我出示課文插圖，讓學(xué)生仔細觀察寒號鳥住處的特征。在學(xué)生說出“寒號鳥住在崖縫里，窩里光禿禿的什么都沒有”以后，我出示 “一堵石崖”“一道縫”兩個詞，讓學(xué)生根據(jù)圖意理解“堵”和“縫”兩個字。然后，讓學(xué)生觀察喜鵲的住處有什么特征，學(xué)生說出了“喜鵲的窩搭在楊樹上，窩里有很多保暖的材料”。然后，讓學(xué)生觀察圖上喜鵲在干什么。在學(xué)生說出“喜鵲銜來枯草忙著搭窩”以后，我相機出示“銜、枯”兩個字指導(dǎo)學(xué)生識記。通過看圖的方法來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生就能既快又準確地記住。最后，讓學(xué)生比一比兩個窩的不同之處，為后面喜鵲和寒號鳥在嚴冬中的不同命運埋下伏筆。

二、逐層提問，厘清順序

啟發(fā)式提問是課堂中經(jīng)常采用的教學(xué)手段，關(guān)鍵在于問得巧妙，問得有法。因此，在備課時，教師要充分吃透教材，提煉出課文的主要線索，讓學(xué)生厘清寓言故事的敘述順序，迅速掌握主要內(nèi)容。

《寒號鳥》教學(xué)時可以用四個話題來貫穿整個課堂教學(xué)過程，先是讓學(xué)生快速閱讀課文，弄清課文中主要講的是誰和誰在干什么，整體感知寓言內(nèi)容;接著讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來判斷：“喜鵲和寒號鳥的做法截然不同，到底誰做對了，誰做錯了”;再啟發(fā)學(xué)生思考“為什么說喜鵲的做法是對的”，引導(dǎo)學(xué)生探究出“因為喜鵲勤勞，早做準備才能使自己安全度過嚴冬”;最后作一個大膽的設(shè)想“怎么做就不會被嚴寒凍死呢”。層層深入的提問不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也讓學(xué)生厘清了寓言故事的來龍去脈，很快地掌握了主要意思。

三、細讀對話，品味語言

寓言故事一般都比較短小，故事情節(jié)生動，語言富有活力，其中角色之間的對話尤為精彩。細讀寓言中的對話，細細品味，就能讀出寓言故事中蘊含的獨特魅力。

《寒號鳥》一文中，喜鵲和寒號鳥一共有兩次對話。第一次對話是在冬天剛到的時候，喜鵲讓寒號鳥“趕快做窩”，簡短的語言明確指出了寒號鳥應(yīng)該馬上干什么;而寒號鳥在回答時的聲調(diào)是懶洋洋的，不但躺著說話，還說喜鵲傻，可見它從心里就壓根兒不認可喜鵲的做法。朗讀時要讀出喜鵲的擔心和寒號鳥的無動于衷。第二次對話是在寒冬臘月的時候，喜鵲在行動上有了更進一步的變化，由原來的“說”變成“勸”，不但告訴寒號鳥該干什么，還告訴它為什么要這么做，這說明喜鵲已經(jīng)非常著急，也暗示了寒號鳥再不聽勸告后果將會很嚴重。在朗讀時要求學(xué)生把自己設(shè)想成喜鵲，想象自己會用什么樣的語氣去勸說寒號鳥，說話時的心情又會怎樣，要盡量用聲音表現(xiàn)苦口婆心勸說時的情感，而寒號鳥依舊沒有重視喜鵲的話，“伸伸懶腰”說明它對喜鵲的勸告還是無動于衷，這樣的后果是什么已經(jīng)無需多說就已經(jīng)讓人知曉。在品味語言中，學(xué)生對寒號鳥“得過且過”的思想也就有了深刻的體會，感悟到了課文中揭示的寓意。

四、聯(lián)系實際，深化認識

在學(xué)生弄懂了寓意后，還得指導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，從而讓學(xué)生真正明白寓言故事蘊含的人生哲理，實現(xiàn)語文的教育功能。

當寒號鳥在崖縫里被嚴寒凍得直打哆嗦的時候，每次都說“明天就做窩”，可是為什么到了第二天太陽一出來，它就忘記昨天的痛苦，不再搭窩了呢？學(xué)生很快在課文中找出“得過且過”這個詞，再聯(lián)系上下文理解寒號鳥“得過且過”的行為以及帶來的后果，最后結(jié)合自己的生活實際思考在學(xué)習(xí)和生活中有沒有類似寒號鳥的這種“得過且過”的現(xiàn)象。學(xué)生在反省自己的做法以后，馬上感到自己應(yīng)該比寒號鳥聰明，只要馬上改正缺點，就不會讓寒號鳥的悲劇發(fā)生在自己身上。學(xué)生用寓言中飽含的深刻哲理指導(dǎo)自己的生活實踐，說明他們已經(jīng)真正走進了寓言故事。

通過多年的實踐研究，我覺得寓言教學(xué)一定要擯除以前那種讀寓言背寓意的機械化學(xué)習(xí)模式，要結(jié)合寓言故事的特征和小學(xué)生的思維特征，積極探索寓言教學(xué)的切入點，巧用方法，引領(lǐng)學(xué)生品味文中精彩生動的語言，真正領(lǐng)會寓意，并用寓意指導(dǎo)自己的生活，在寓言世界中茁壯成長。

作者單位 ?江蘇省鹽城市濱?？h實驗小學(xué)