對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬建忠

【摘? ?要】? 從古至今，教學(xué)一直采用的是師生之間以知識為基礎(chǔ)的對話交流。通過師生之間的溝通，教師能夠清楚地掌握學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)習(xí)的能力，進而在課堂上及時地進行教學(xué)計劃以及內(nèi)容的調(diào)整，以此保證全體學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的提升和完善。由此，對話教學(xué)在實際教學(xué)開展的過程中，有著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文就如何提升并實施對話教學(xué)展開討論。

【關(guān)鍵詞】? 對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的缺陷，教師以填鴨式的教育方法講解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，由此造成小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與學(xué)習(xí)質(zhì)量達不到理想的效果。由于大多教師在授課的過程中與學(xué)生的互動頻率較低，因而課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提升且逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。如此一來會給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成較大的壓力及困擾，并對小學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因此，教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中，運用對話教學(xué)的方式加強與學(xué)生之間的交流。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，以便更好地提升學(xué)習(xí)效率，還可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)順利展開。

一、小學(xué)教學(xué)對話教學(xué)概述與優(yōu)勢

人與人之間的思想交流與情感交流主要是通過溝通的方式進行的，對話教學(xué)亦是如此，其具體形式有兩種：一種是教師與學(xué)生之間的交流。教師通過交流的方式能夠與學(xué)生拉近師生關(guān)系，并以此建立良好的情感交流，進而學(xué)生可以積極地向教師提出學(xué)業(yè)上的問題，促使數(shù)學(xué)成績得到有效的提升。教師以對話教學(xué)模式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在興趣的驅(qū)使下進行數(shù)學(xué)知識的自主探究式的學(xué)習(xí)。對話教學(xué)的開展，使學(xué)生不再對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至?xí)p輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，并使學(xué)生從此喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，在對話教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的語言進行知識的思考和探究，進而促使思考探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升，以及全方位的成長。另一種是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。教師通過設(shè)置交流小組的方式讓學(xué)生進行知識的研討學(xué)習(xí)，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)以及鼓勵的過程中能夠共同取得進步，這樣的方式還能有效地促進學(xué)生之間的情感交流，使他們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，可以進行有效且良好的溝通。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及數(shù)學(xué)成績的進步有著積極的促進作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)形式

1.教師與學(xué)生之間交流

在學(xué)生的普遍認知中，教師是嚴(yán)肅且值得尊敬的，學(xué)生始終對教師有敬畏的心理，不敢對教師表達內(nèi)心的真實想法。所以，在與學(xué)生溝通的過程中，首先，教師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，以平易近人的方式消除師生之間的隔閡。比如，教師在授課過程中可以增加提問頻率，以此了解學(xué)生對課堂知識的理解程度。面對無法完整理解課堂內(nèi)容的學(xué)生，教師可以用積極的態(tài)度和溫和的語氣給予學(xué)生幫助。由此，教師不僅可以拉近與學(xué)生的距離，還可以有效地促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提升。其次，教師也可以在課堂最后十分鐘設(shè)置疑難解答環(huán)節(jié)。在這10分鐘之內(nèi)，學(xué)生可以自由地提出關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，可以是以前的知識，也可以是本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。由此，教師在進行數(shù)學(xué)知識點講解的過程中，不僅可以解決更多學(xué)生的問題，也可以有效地促使全體學(xué)生提升和鞏固數(shù)學(xué)知識，進而提升教學(xué)效率。最后，教師要始終將自身與學(xué)生保持在同一位置之上，以減少學(xué)生對于教師的敬畏心理，促使學(xué)生更加勇敢地提出學(xué)業(yè)上的問題，并在教師的細心講解之下使數(shù)學(xué)知識得到完善和提升。

2.學(xué)生與學(xué)生之間交流

學(xué)生與學(xué)生之間的交流在小學(xué)教學(xué)活動中占有非常重要的地位。在校期間，教師是“一對多”的教學(xué)模式，因此，教師很難保證與每一名學(xué)生都能夠進行有效的溝通和交流。而同學(xué)之間朝夕相處，并且學(xué)生與學(xué)生之間的差異可以進行互補，通過學(xué)生各自獨特的想法與解決思路實現(xiàn)思想的碰撞，便能夠激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的興趣，使學(xué)生共同進步。此外，學(xué)生之間可以很好地進行沒有拘束的平等交流，在共同解決數(shù)學(xué)難題的過程中，還可以建立良好的友誼。學(xué)生之間相近的語言表達方式，也能促使其快速地明白問題的主旨內(nèi)容和解題的方式，節(jié)省了對于疑問的探究時間，由此可以有效地提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)充分引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、虛心求問等良好的品質(zhì)，由此促使學(xué)生不斷地進行知識的探究和完善，使全班同學(xué)的數(shù)學(xué)成績得到提升。

三、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施

1.建立匿名建議箱，實現(xiàn)師生之間的平等對話

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，而小學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展的時期，因此，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有很多的疑惑。但是小學(xué)生對教師充滿了敬畏感，導(dǎo)致小學(xué)生不能與教師進行良好的溝通。如果教師想更好地與學(xué)生交流，則需要打造一個毫無壓力的交流平臺。例如，教師可以設(shè)置一個網(wǎng)絡(luò)匿名建議箱，通過匿名的方式對教師的教學(xué)形式和內(nèi)容提出建議，或者提出一些在課堂上沒有理解且不好意思提問的問題。這樣，教師就可以通過學(xué)生的建議改善教學(xué)方法。此外，教師在與學(xué)生匿名溝通時，應(yīng)放下教師的身份與學(xué)生平等對話，積極主動了解學(xué)生所遇到的困難并及時給予幫助，這樣不僅可以更好地拉近師生之間的距離，增加互動頻率，還能提升教學(xué)效率，并因此達到理想的教學(xué)效果。

2.注重對話的形式，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是在教師提問、學(xué)生回答的方式中進行的，這樣的方式通常是“流水線”的，并沒有達到實際的教學(xué)效果和目的。而對話教學(xué)的模式旨在通過有趣的對話內(nèi)容，在改變課堂氛圍、提出問題的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流環(huán)節(jié)，并且通過設(shè)置知識競賽小組的方式，來激發(fā)學(xué)生的勝負心以及對知識的探究和學(xué)習(xí)的欲望。這樣的對話教學(xué)方式，不僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂的枯燥氛圍，還能增加學(xué)生的積極性。以人教版五年級下冊數(shù)學(xué)教材為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形的周長時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們已知長方形共有四條邊，兩條完全相等的長，兩條完全相等的寬，那同學(xué)們知道這個長方形的周長怎么計算嗎？誰先想到，小紅花一枚哦！”以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利地展開對于長方形周長的教學(xué)。同時，教師可以提醒學(xué)生以拆開的方式計算出長方形周長，并讓他們展開小組討論，在學(xué)生積極討論的過程中，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，加強師生交流

教師可以通過創(chuàng)設(shè)對話情境的方式，促使學(xué)生與教師進行知識的溝通和交流，提升自身的學(xué)習(xí)成績及能力。

教師要加強學(xué)生之間的對話。在授課過程中，如果學(xué)生提出的問題可以通過交流的方式自主解決，則教師可以將班級學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓他們進行數(shù)學(xué)知識的討論和研究，并以此得出最終的結(jié)論。由于學(xué)生之間的相處是平等的、自由的，所以，在小組探討時，學(xué)生可以毫無顧忌地表達出他們的思考，并能夠清楚且自如地向同學(xué)展示自身對于知識的理解程度以及運算的過程。學(xué)生在進行小組交流時，教師可以對其團隊合作意識進行培養(yǎng)。以人教版五年級下冊數(shù)學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)倍數(shù)與因數(shù)時，教師可以舉2×6=12的例子，讓學(xué)生說明誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。教師可以將支持2和6是12因數(shù)的學(xué)生，與支持2和6是12倍數(shù)的學(xué)生分為兩組，讓他們在表達的過程中努力說服對方，運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識講解并指出對方的錯誤。在學(xué)生進行小組辯論的過程中，學(xué)生能夠為了統(tǒng)一目標(biāo)進行學(xué)習(xí)和探究，并努力地運用自身的知識水平打敗對方的觀點，這樣能充分地鍛煉到小學(xué)生團隊合作的意識。雖然在這個過程中會出現(xiàn)錯誤的觀點，但通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生能夠加強對知識的記憶與理解，進而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施對話教學(xué)模式可以從兩個方面展開，其一是師生之間的溝通，其二是學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。在師生溝通時，教師要放低姿態(tài)，拉近與學(xué)生之間的距離，保持對話平等，這樣不僅可以改善教師與學(xué)生之間的親密關(guān)系，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)置問題時應(yīng)該多注意學(xué)生之間的溝通情況，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有動力地學(xué)習(xí)。在學(xué)生溝通交流的過程中，教師同樣要注意對學(xué)生知識的檢查，以免發(fā)生雙方均出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。通過對話教學(xué)的方式，教師能夠及時地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢視，由此可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之處進行展開式的教學(xué)，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

【參考文獻】

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