書籍預(yù)告片
——一種閱讀推廣的新路徑?

衛(wèi) 蕓

（杭州師范大學(xué)圖書館，浙江 杭州 311121）

1 引言

書籍預(yù)告片，類似于電影預(yù)告片，它是一種用可多可少的文字信息來營造氣氛，賦予畫面有意義的內(nèi)涵，通過光影表現(xiàn)紙上文字，構(gòu)成閱讀與觀看共同精彩的世界。書中世界當(dāng)然比短短幾分鐘的預(yù)告片更為豐富立體，里面人物的內(nèi)心活動(dòng)，時(shí)空的轉(zhuǎn)換都較難表現(xiàn)出來，而利用書籍預(yù)告片卻能喚起讀者的閱讀動(dòng)機(jī)，成為名副其實(shí)的“原著黨”。書籍預(yù)告片以其獨(dú)特的藝術(shù)審美形式，創(chuàng)新的制作和視覺感受以及滿足碎片化時(shí)間的組織形式吸引了大量的青年受眾。

2 國內(nèi)外對書籍預(yù)告片的研究

2.1 國外對于書籍預(yù)告片的研究

書籍預(yù)告片起源于出版業(yè)，之后逐漸運(yùn)用于青少年閱讀推廣。首次提出書籍預(yù)告片（book trailers）的是一家美國公司（Circle of Seven Productions）的創(chuàng)始人希拉里·格蘭（Sheila English）。該公司專業(yè)制作時(shí)長為30 秒至2 分鐘的視頻，以幫助出版商、作者銷售圖書[1]。

2002年，佛羅里達(dá)海灣海岸大學(xué)的Robert Kenny 教授與橙縣（Orange County）學(xué)區(qū)的多媒體專家Ginger Klega 合作，設(shè)想使用視頻預(yù)告片（video trailers），幫助學(xué)生通過訪問她的多媒體中心網(wǎng)站，并根據(jù)學(xué)校提供的閱讀列表選擇書籍，他們稱之為“數(shù)字書說”（digital booktalk，簡稱DBT）。最開始的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員是該大學(xué)視覺藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的畢業(yè)生。經(jīng)過幾年的努力，以及與佛羅里達(dá)大學(xué)的Glenda Gunter 教授加盟合作，網(wǎng)站不斷更新?lián)Q代，最新的網(wǎng)站是2013年的修訂版。如今，兩所大學(xué)的畢業(yè)生完成課程后都會(huì)上傳自己制作的預(yù)告片。同時(shí)，網(wǎng)站還對社會(huì)開放，任何注冊的用戶都可以使用[2]。

2009年美國西杰納高中圖書館的兩位圖書館多媒體專家試行了一個(gè)激勵(lì)高中生閱讀的新計(jì)劃：視頻式書籍預(yù)告片計(jì)劃（“Video Book Trailers”project），他們的嘗試引起了師生的熱烈反響，加深了學(xué)生對所選書籍的理解，而且也為圖書館的館藏書籍創(chuàng)造了新的營銷點(diǎn)[3]。

2012年接力出版社為美國作家詹姆斯·帕特森創(chuàng)作的兒童幻想小說量身定制了微視頻預(yù)告片，時(shí)長只有1分鐘，卻能讓讀者更直觀、快捷地感受到這套奇幻小說的震撼力[4]。

2012年英國暑期閱讀挑戰(zhàn)計(jì)劃中，92%的圖書館組織圖書館員訪問了7460 所學(xué)校，使用各種方式在學(xué)校宣傳暑期閱讀活動(dòng)，如視頻預(yù)告片等。該計(jì)劃的實(shí)施不僅使得兒童閱讀的數(shù)量、范圍、時(shí)間擴(kuò)大，同時(shí)提高了兒童閱讀的主動(dòng)性和自信。與學(xué)校、教師、圖書館員和青少年服務(wù)機(jī)構(gòu)建立有效的緊密合作，是促進(jìn)暑期閱讀項(xiàng)目延伸到更多兒童的關(guān)鍵因素[5]。

2012年，澳大利亞布里斯班文法學(xué)校實(shí)行了一項(xiàng)旨在提高男生閱讀興趣的行動(dòng)研究，即要求參與者選擇一本課余時(shí)間閱讀的書，分析書籍預(yù)告片的關(guān)鍵特征并參與其中，在制作過程中提高了學(xué)生在技術(shù)、視覺和寫作上的素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，將閱讀與男生喜歡的事情聯(lián)系在一起可以提高其對閱讀的興趣[6]。Naomi Bates 為書籍預(yù)告片的制作者提供了詳細(xì)步驟[7]。有的網(wǎng)站除了提供制作工具之外，還匯總了書籍預(yù)告片的案例[7-9]，按照各種方式進(jìn)行分類供讀者查找，比如進(jìn)行藍(lán)思（Lexile）分級法[8][9]，興趣標(biāo)簽分類法[2]，書籍預(yù)告片的形式分類法等[2]。2015年新加坡白沙公共圖書館，由一群年齡介于13歲至19歲的義工，協(xié)助圖書館管理員制作書籍預(yù)告片并在特設(shè)屏幕上放映，同時(shí)上載圖管局網(wǎng)站，通過視覺媒介激發(fā)了青少年的閱讀興趣[10]。英國2017年世界圖書日的網(wǎng)站中為青少年讀者設(shè)專欄準(zhǔn)備了一個(gè)按照年齡分類書籍預(yù)告片庫[11]。

俄羅斯聯(lián)邦新聞出版與大眾傳媒署自2012年起便每年組織舉辦“全俄書片花（book trailers）檢閱大賽”，借助于書片花推廣圖書與促進(jìn)閱讀在俄羅斯圖書館中成為了一種流行、創(chuàng)新性實(shí)踐[12]。

2.2 國內(nèi)對于書籍預(yù)告片的研究

國內(nèi)針對“書籍預(yù)告片”的實(shí)踐多集中于出版界，對即將出版的圖書進(jìn)行宣傳，稱為“圖書宣傳片”“書籍宣傳片”。圖書館界也有類似的活動(dòng)，但尚不多見。比如四川大學(xué)圖書館打造的“微拍電子書”系列活動(dòng)，它以宣傳推廣數(shù)字閱讀和多媒體UGC（User Generated Content，用戶生成內(nèi)容）服務(wù)為目的，鼓勵(lì)讀者通過拍攝短視頻的方式來推介圖書館的電子資源。李曉蔚以該活動(dòng)為案例，從用戶參與、運(yùn)營環(huán)境和接受程度3方面論證高校多媒體UGC服務(wù)的可行性；從多媒體制作環(huán)境、信息共享空間和館員深度參與等方面提出了提升高校多媒體UGC 服務(wù)的策略[13]。更多的高校依托于包含視頻/電影/微電影的系列活動(dòng)開展圖書館資源宣傳、閱讀推廣等工作。柴會(huì)明基于全媒體時(shí)代媒體宣傳特點(diǎn)，分析了當(dāng)前圖書館宣傳模式存在的問題，以及當(dāng)前圖書館“微電影宣傳”現(xiàn)象的成因、現(xiàn)狀與發(fā)展前景，并以此為例對全媒體時(shí)代圖書館宣傳推廣工作提出建議[14]。于艷波側(cè)重于論述利用微電影在圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣的策略[15]。周秀霞簡述了東北師范大學(xué)圖書館的“書隨影行”活動(dòng)，該活動(dòng)是以電影展播為初始點(diǎn)的一系列閱讀活動(dòng)，還總結(jié)了活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路、原則、實(shí)施的模式以及經(jīng)驗(yàn)與啟示[16]。

3 書籍預(yù)告片的特點(diǎn)和優(yōu)勢

3.1 短小精悍，有趣有用

在數(shù)字化環(huán)境下成長的年輕一代，深度閱讀和集中閱讀時(shí)間減少，瀏覽和掃讀時(shí)間增加，缺乏深度閱讀以及長時(shí)間持續(xù)閱讀的能力。由于閱讀對象可選擇性太多，以至于還需要花時(shí)間來決定閱讀哪一個(gè)文本，點(diǎn)擊哪一個(gè)超鏈接以及是否要下拉閱讀頁面。而運(yùn)用書籍預(yù)告片，就是用畫面、鏡頭、文本、聲音、配樂對書籍進(jìn)行了再包裝和宣傳，其強(qiáng)大的視覺感染力能瞬間抓住讀者眼球，順應(yīng)當(dāng)代閱讀趨勢。

3.2 內(nèi)容和形式天馬行空，不拘一格

書籍預(yù)告片的藝術(shù)表現(xiàn)形式可以嚴(yán)肅、夸張、幽默、荒誕、懸疑、冒險(xiǎn)，也可以氣勢逼人、清新淡雅。剪輯技巧和后期特效，畫面與對白的對接更能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。預(yù)告片所承載的信息既可以是書籍大綱，也可以是書籍的“前言”“引子”，既可以從細(xì)致入微的角度出發(fā)進(jìn)行重構(gòu)解讀，比如提煉一個(gè)關(guān)鍵章節(jié)，也可以從宏觀的角度深層解讀，比如從書籍的寫作背景年代出發(fā)，也可以剖析挖掘作者。內(nèi)容靈活多樣，有巨大的發(fā)揮空間。

3.3 圖書館搭臺(tái)，讀者唱戲

圖書館不僅是閱讀推廣的踐行者，更要引導(dǎo)其他的閱讀團(tuán)體也成為閱讀推廣中的一員，不斷補(bǔ)充新鮮血液。與傳統(tǒng)的閱讀推廣工作不同，書籍預(yù)告片的制作主動(dòng)權(quán)可以交給讀者，尤其是高校學(xué)生，他們年輕有想法，接觸的都是新鮮事物。而且閱讀推廣的受眾和對象如果是同一群體，那么無疑效果會(huì)事半功倍。

4 書籍預(yù)告片的研發(fā)模式

書籍預(yù)告片的創(chuàng)作素材分為兩種，第一種為“無中生有”型。即從內(nèi)容到形式，從文本到畫面完全由創(chuàng)作者自己裁定。另一種為“移花接木”型。即利用已有的由書籍改編成的電視電影素材制作書籍預(yù)告片。人員配置上，一個(gè)優(yōu)質(zhì)書籍預(yù)告片的誕生需要一批具備一定藝術(shù)創(chuàng)作能力、視頻制作能力、編輯文筆水平較高的開發(fā)人員，而圖書館館員在技術(shù)和精力上畢竟有限，因此建議將主動(dòng)權(quán)交給讀者，讓讀者參與制作，反客為主。

4.1 學(xué)生社團(tuán)為研發(fā)主體

培育學(xué)生社團(tuán)，助力閱讀推廣。閱讀推廣僅依賴圖書館是無法深入進(jìn)行的，閱讀推廣既要走出去，也要請進(jìn)來，關(guān)注讀者體驗(yàn)，緊抓讀者需求。校園社團(tuán)是由有著共同興趣愛好的學(xué)生自發(fā)組織的，每個(gè)社團(tuán)都有它的特長和優(yōu)勢，有類似技能的學(xué)生匯聚在一起發(fā)揮不同的作用。圖書館可以委托學(xué)生會(huì)或者學(xué)生社團(tuán)制作，以征集或者競賽的形式進(jìn)行，并以一定的獎(jiǎng)勵(lì)吸引成員。2017年杭師大圖書館就嘗試在館內(nèi)數(shù)十個(gè)電子顯示屏及官方微信、微博等平臺(tái)，發(fā)布了由本校同學(xué)制作的首支“書籍預(yù)告片”類似電影預(yù)告片一樣的視頻介紹書籍，很快引起了師生的關(guān)注，紛紛表示看了視頻后增強(qiáng)了閱讀的愿望。

4.2 學(xué)院為研發(fā)主體

學(xué)生社團(tuán)里熟悉各種技能的高手畢竟在少數(shù)，制作書籍預(yù)告片的周期會(huì)比較長，數(shù)量也比較少。因此，就書籍預(yù)告片的制作而言，應(yīng)積極爭取專業(yè)教師、相關(guān)學(xué)院的支持。譬如，可以在美術(shù)、設(shè)計(jì)、影視藝術(shù)、教育技術(shù)等專業(yè)學(xué)院開設(shè)相關(guān)課程，邀請專業(yè)教師加入，把預(yù)告片的制作作為學(xué)分要求、學(xué)業(yè)成果。圖書館作為服務(wù)者可以提供資料和場所。這在國外已有例可循，如美國佛羅里達(dá)“數(shù)字書說”計(jì)劃為了保障項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，聯(lián)合了相關(guān)課程的學(xué)院、教師、學(xué)生，將視頻預(yù)告片的制作作為完成課程的必要條件。

5 利用書籍預(yù)告片開展閱讀推廣服務(wù)的思考和展望

5.1 用心制作，潤物無聲

利用書籍預(yù)告片開展閱讀推廣服務(wù)是一種有意義的方式，它是基于讀者對書籍的深層次加工。如今很多閱讀推廣活動(dòng)都偏好于規(guī)模龐大、座無虛席的活動(dòng)，參與者并不是真正喜愛閱讀，從書籍中汲取營養(yǎng)；而制作書籍預(yù)告片是一種真正將閱讀內(nèi)化的閱讀行為。劉青華認(rèn)為“閱讀是個(gè)人接受知識與信息的過程，是一種私人體驗(yàn)，圖書館不要過度介入，這是圖書館核心價(jià)值的要求[17]。素材的收集、內(nèi)容的選擇、預(yù)告片劇本的編寫、拍攝剪輯，滿足了讀者參與的欲望，融入讀者對書籍的看法，是對創(chuàng)作者的各項(xiàng)寫作技能、多媒體技能的全面考驗(yàn)。選什么書？怎么選？這都需要?jiǎng)?chuàng)作者進(jìn)行深度閱讀和思考。

5.2 建立書籍預(yù)告片創(chuàng)作激勵(lì)機(jī)制，推行多樣化的營銷策略

預(yù)告片的形式與內(nèi)容的構(gòu)思，其敘述方式、敘事節(jié)奏與文字文本有較大的區(qū)別，為了創(chuàng)造出優(yōu)秀的書籍預(yù)告片，制作者需要用復(fù)雜的方式對書中的思想觀點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)。這是艱苦的腦力勞動(dòng)，不僅要依靠創(chuàng)作者的興趣愛好，還要給予適當(dāng)?shù)闹С趾酮?jiǎng)勵(lì)，既可以是物質(zhì)激勵(lì)也可以是精神激勵(lì)。其一，舉行征集評優(yōu)活動(dòng)，通過微信、微博平臺(tái)推送。從杭師大圖書館微信公眾號平臺(tái)上看，大學(xué)生對“上頭條”的欲望很強(qiáng)?？梢愿鶕?jù)不同主題征集預(yù)告片，將篩選出的優(yōu)質(zhì)預(yù)告片分期在平臺(tái)上推送，進(jìn)行評比，對獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)，并向其他高校圖書館、公共館推薦，擴(kuò)大影響。其二，以特殊時(shí)間段為契機(jī)，嵌入書籍預(yù)告片制作。比如在讀書節(jié)、文化活動(dòng)月期間，圍繞某個(gè)主題或作者，將書籍預(yù)告片的制作融入選書、品讀、策劃、制作、分享、書評、推廣、反饋等一系列動(dòng)作，依托圖書館的設(shè)備和空間，拓展閱讀的維度，動(dòng)手動(dòng)腦，讓閱讀變成一件鮮活有趣的事情，使其更具吸引力。其三，巧妙利用二維碼，將數(shù)字資源實(shí)體化，從而實(shí)現(xiàn)對特定預(yù)告片的介紹和推廣?？梢詫A(yù)告片生成的二維碼貼在書架、展板上，或者放置在圖書館發(fā)放的宣傳單、手冊、海報(bào)上，方便讀者掃描感興趣的內(nèi)容。

5.3 創(chuàng)建書籍預(yù)告片網(wǎng)站，推動(dòng)資源共享、整合和利用

積累了一定的預(yù)告片數(shù)量，就可以篩選出一批優(yōu)質(zhì)預(yù)告片，進(jìn)行加工、整理，適時(shí)推出預(yù)告片網(wǎng)站，形成規(guī)范有序、便于檢索的數(shù)據(jù)體系，保護(hù)好知識產(chǎn)權(quán)，推動(dòng)資源共享、整合、利用。網(wǎng)站可以包括以下兩個(gè)方面：（1）技術(shù)資源。其中包括：羅列制作預(yù)告片的一般步驟；劇本創(chuàng)作的方法，教學(xué)資源鏈接；搜素圖片、音樂的網(wǎng)站鏈接；視頻剪輯的工具以及如何使用工具的教學(xué)資源鏈接等。（2）預(yù)告片資源。把預(yù)告片按照某種標(biāo)簽進(jìn)行分類，比如主題、作者、書名。（3）評論社區(qū)。讀者可以在網(wǎng)站上評價(jià)、討論、留言、提出建議。