德藝專融合視角下的中職汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實踐研究

上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校 沈小毓

2020年9月16日, 教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》（以下簡稱《行動計劃》），明確了新時代職業(yè)學(xué)校課程思政融入專業(yè)教學(xué)的育人目標(biāo)，德技并修則是中職學(xué)校未來人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)專業(yè)課教師加強課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程，構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局。本文基于中職汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)安全問題、教學(xué)效率低及德育元素滲透不足等現(xiàn)象，圍繞工作過程教育理念和德藝專融合育人理念，優(yōu)化設(shè)計了中職汽車專業(yè)實訓(xùn)項目《模擬結(jié)構(gòu)件的氣體保護焊》的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化設(shè)計了深度產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，優(yōu)化設(shè)計了世賽評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價，并進行了教學(xué)實施。

1 德藝專融合育人理念

德藝專融合育人理念來源于我校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的研究課題《德藝專融合的中職德育創(chuàng)新模式研究》。德即德育，藝即藝術(shù)，專為專業(yè)，將德育、藝術(shù)和專業(yè)三者融入教學(xué)，強調(diào)了素養(yǎng)育人的全領(lǐng)域、全方位、全視角的人才培養(yǎng)模式。該創(chuàng)新模式的踐行也收獲了一個又一個車身修理項目的“世界技能大賽冠軍”，培養(yǎng)了大批技能人才，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟提供了有力保障。德藝專融合育人理念則已成為上海楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校的育人文化。

2 德藝專融合視角下中職汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實踐研究的理論框架

在汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實踐中，以汽車鈑金工藝課程的《模擬結(jié)構(gòu)件的氣體保護焊》學(xué)習(xí)項目為例，結(jié)合學(xué)校育人特色，將德育、藝術(shù)和專業(yè)融為一體，在課堂實訓(xùn)中融入課程思政、勞動教育，重視學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，要求學(xué)生把焊接產(chǎn)品不僅焊成產(chǎn)品，還要焊成藝術(shù)品。同時，把培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、客戶意識貫穿于課堂教學(xué)全過程，從細節(jié)入手，踐行匠心匠藝，五育并舉，全員、全程、全方位培養(yǎng)車身焊接匠人。具體德藝專融合視角下中職汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實踐研究的理論框架，如圖1所示。

圖1 中職汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實踐的德藝專融合設(shè)計理念

3 德藝專融合視角下的中職汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實踐研究

根據(jù)工作過程教育理念，對汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、策略和評價進行“三優(yōu)化”。目的是突破傳統(tǒng)科學(xué)課程體系內(nèi)容序化編排的束縛，將學(xué)生未來實際工作崗位知識與課堂中所學(xué)知識相融通，把職業(yè)與專業(yè)對接，把崗位內(nèi)容與課程內(nèi)容對接，把真實崗位情景融入課堂，創(chuàng)設(shè)貼切崗位的教學(xué)策略，以及對接行業(yè)與世賽標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化評價體系，讓評價更精準(zhǔn)。

（1）基于企業(yè)工作任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。汽車鈑金工藝課程是汽車車身修復(fù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，開設(shè)時間是二年級第一學(xué)期，共計108學(xué)時。授課對象為汽車車身修復(fù)專業(yè)三年級學(xué)生。我校結(jié)合國規(guī)教材《汽車鈑金工藝》，引入世界技能大賽車身修理項目的最新技術(shù)要求，將課程原內(nèi)容優(yōu)化為八個項目，本文研究的教學(xué)內(nèi)容案例為項目五《模擬結(jié)構(gòu)件的氣體保護焊》，共計16學(xué)時。

依據(jù)汽車鈑金工藝課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)情分析，確定三維目標(biāo)，深度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對接企業(yè)崗位需求，以模擬門檻板、模擬輪罩加強件、模擬B柱等部件的焊接修復(fù)為工作任務(wù)，從不同的焊接位置、不同的焊接方法，涵蓋氣體保護焊的技術(shù)技能要求，由易到難、循序漸進，同時對接職業(yè)能力要求與職業(yè)素養(yǎng)要求，將專業(yè)教學(xué)元素多元融合，實現(xiàn)“會起弧、能融透、無瑕疵、還原型”的教學(xué)目標(biāo)，同時實現(xiàn)德育素養(yǎng)中的安全意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、客戶意識的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為能做、做得好、會定制的能工巧匠，深度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（2）基于深度產(chǎn)教融合，優(yōu)化教學(xué)策略?！赌M結(jié)構(gòu)件的氣體保護焊》項目教學(xué)對接企業(yè)真實工作流程，采用任務(wù)驅(qū)動法，形成“損傷評估→焊前準(zhǔn)備→焊接修復(fù)→焊后整理→質(zhì)量檢測”的教學(xué)流程。在教學(xué)過程中，運用高實效信息技術(shù)，助力“模評練”實訓(xùn)教學(xué)；運用校企共同開發(fā)的VR模擬焊機、實訓(xùn)評價系統(tǒng)和學(xué)習(xí)互動平臺。教師在課前發(fā)布任務(wù)、記錄學(xué)習(xí)情況，課中運用VR模擬焊機反復(fù)訓(xùn)練，實時評價，精準(zhǔn)糾錯，強化專項訓(xùn)練，課后拓展訓(xùn)練，解決焊接訓(xùn)練效率低、過程評價不精準(zhǔn)、課外自學(xué)受限制的問題，促進焊接技能快速掌握，助力“模評練”實訓(xùn)教學(xué)。

（3）基于世賽評價標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)評價。引入世界技能大賽中評價標(biāo)準(zhǔn)（圖2），從HSE，即Health（健康）、Safety（安全）、Environment（環(huán)境），到焊接過程（DPWQ），即Diagnosis（診斷）、Prepare（準(zhǔn)備）、Welding（焊接）、Quality Assessment（質(zhì)檢），最后是焊接質(zhì)量，從上述的3個維度，7個二級指標(biāo)，31個三級指標(biāo)優(yōu)化教學(xué)評價。教學(xué)評價注重健康（Health）、安全（Safety）、環(huán)境（Environment）的防護，關(guān)注診斷、準(zhǔn)備、焊接的全過程，對焊接質(zhì)量的評定更是精確到毫米級，使評價更加全面和精準(zhǔn)。

圖2 世界技能大賽中評價標(biāo)準(zhǔn)

4 德藝專融合視角下的中職汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實施過程

《模擬結(jié)構(gòu)件的氣體保護焊》學(xué)習(xí)項目總課時為16學(xué)時，教學(xué)分為8次課，每次課2學(xué)時。共設(shè)計了兩種課型：課型一是以試焊為主的焊接準(zhǔn)備課，課型二是圍繞氣體保護焊的不同焊接方法而展開的焊接訓(xùn)練課。

4.1 焊接準(zhǔn)備課的教學(xué)實施

第一次課的課題是氣體保護焊試焊，根據(jù)教學(xué)流程，共設(shè)計了以下10個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)互動平臺接收工作任務(wù)，通過觀看微課視頻完成習(xí)題檢測，做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）初識氣體保護焊。教師先請學(xué)生分享課前預(yù)習(xí)成果，然后組織學(xué)生觀看氣體保護焊介紹視頻并討論氣保焊的特性，最后進行歸納總結(jié)。

（3）學(xué)會調(diào)整參數(shù)。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)互動平臺上查找焊接參數(shù)設(shè)置的國家標(biāo)準(zhǔn)，并在VR模擬焊機上進行試焊，驗證不同厚度板件的焊接參數(shù)設(shè)置的合理性。

（4）梳理流程。教師通過學(xué)習(xí)互動平臺發(fā)布試焊流程配對練習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組討論并分享學(xué)習(xí)成果，教師歸納總結(jié)氣體保護焊的試焊流程。

（5）注重安全防護。教師講解HSE相關(guān)內(nèi)容及規(guī)范穿戴安全防護用品的要求，并讓學(xué)生按照要求做好安全防護，為后續(xù)焊接實操做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)，師生通過實訓(xùn)評價系統(tǒng)對每位學(xué)生的HSE評分項進行打分，找出問題，改正不足。

（6）焊接前的準(zhǔn)備。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，檢查焊機電源、氣瓶壓力、焊槍出絲情況、焊機參數(shù)設(shè)置等，做好焊前工具和耗材準(zhǔn)備，樹立安全意識和規(guī)范意識。

（7）進行板件試焊，學(xué)生分組分角色進行試焊操作，每組2名學(xué)生，互為操作員和安全員。操作員按照試焊流程與要求進行操作練習(xí)，安全員根據(jù)評價表進行打分。通過反復(fù)多次練習(xí)，大部分學(xué)生能正確設(shè)置焊機參數(shù)，能進行50 mm試焊，做到焊縫背透不間斷。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)操作規(guī)范及要點自編口訣，輔助學(xué)生進行試焊練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、安全意識和質(zhì)量意識。

（8）清理工位。學(xué)生在試焊結(jié)束后，規(guī)范擺放工具、整理工位和清潔環(huán)境，落實勞動教育，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。

（9）試焊總結(jié)。學(xué)生通過實訓(xùn)評價系統(tǒng)中的試焊實訓(xùn)報告，從HSE、試焊過程及試焊質(zhì)量等3方面交流經(jīng)驗，總結(jié)不足。

（10）課后強化訓(xùn)練。學(xué)生繼續(xù)進行試焊練習(xí)，克服對焊接火花的恐懼心理，為后續(xù)實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

4.2 焊接訓(xùn)練課的教學(xué)實施

第2次課～第8次課的教學(xué)以模擬門檻板、模擬輪罩加強件、模擬B柱等部件為載體，分別練習(xí)連續(xù)點焊、連續(xù)焊、填孔焊和組合焊接。下文以第4次課模擬輪罩加強件的連續(xù)焊（橫焊）為例，介紹其具體的教學(xué)實施情況。

（1）課前習(xí)新知。學(xué)生在學(xué)習(xí)互動平臺接收本次課的工作任務(wù)，通過觀看微課視頻完成習(xí)題檢測，做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）定方案。教師通過車輛碰撞案例引出本次課的工作任務(wù)，組織學(xué)生討論并總結(jié)得出修復(fù)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

（3）初體驗、析要點、練焊法。教師先讓學(xué)生在模擬焊機上嘗試橫焊操作，通過分析實訓(xùn)報告，讓學(xué)生初步理解焊接距離、移動角度、操作角度和焊接速度對焊接質(zhì)量的影響；接著通過教師講解示范，讓學(xué)生明確橫焊的操作要領(lǐng)。學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練及考核測試，逐步掌握焊接方法，避免虛焊。在這3個環(huán)節(jié)中，通過VR模擬焊機和實訓(xùn)評價系統(tǒng)，實時生成個人名次和班級整體數(shù)據(jù)，從HSE、焊接過程和焊接質(zhì)量等3個方面對學(xué)生實操進行評價，并提出有針對性的訓(xùn)練建議，助力學(xué)生職業(yè)能力的提升。此外，還可以安排學(xué)生欣賞世賽冠軍模擬焊接操作視頻，增加學(xué)生的職業(yè)感悟，提升職業(yè)自信。

（4）做準(zhǔn)備。學(xué)生明確工作步驟，做好焊前設(shè)備、工具和耗材準(zhǔn)備，樹立安全意識和規(guī)范意識。在前面第2課時的“試焊接、悟技巧、固技藝”環(huán)節(jié)，學(xué)生先在真實焊機上進行操作體驗，師生通過查找體驗過程中出現(xiàn)的問題，強調(diào)HSE防護要求，分析影響焊接質(zhì)量的原因；接著教師進行示范操作，并自編口訣幫助學(xué)生記憶操作要領(lǐng)；學(xué)生在反復(fù)進行實操訓(xùn)練時，學(xué)生通過鋸齒形走槍方法，逐步領(lǐng)悟并掌握橫焊的焊接技巧。在這3個環(huán)節(jié)中，師生在HSE、焊接過程、焊接質(zhì)量等3方面進行評分，通過實訓(xùn)評價系統(tǒng)及時生成實訓(xùn)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問題，反復(fù)訓(xùn)練，從而提升焊接技能。

（5）清工位。學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)5S操作要求，規(guī)范擺放工具、整理工位和清潔環(huán)境，落實勞動教育，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。

（6）驗質(zhì)量。教師根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)檢驗學(xué)生焊接作品，并激勵學(xué)生要加強訓(xùn)練，將焊接產(chǎn)品當(dāng)成藝術(shù)品來完成，強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力。

（7）課后再強化。學(xué)生繼續(xù)進行橫焊訓(xùn)練，不斷提升焊接技能。

5 德藝專融合視角下的中職汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實施效果

（1）借助學(xué)習(xí)互動平臺，自學(xué)能力快速提升。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)互動平臺，可隨時隨地學(xué)習(xí)教師發(fā)布的任務(wù)，并能反復(fù)查看活頁式工作手冊、實訓(xùn)任務(wù)工單、示范操作視頻等在線學(xué)習(xí)資源，通過課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生主動地“學(xué)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

（2）運用訓(xùn)練技術(shù)方法，焊接技能精準(zhǔn)達標(biāo)。首先，借助虛擬仿真技術(shù)，做到“會焊”。學(xué)生進行焊接練習(xí)時，借助VR模擬焊機訓(xùn)練焊機參數(shù)設(shè)置、焊接角度把握、焊槍速度控制等基本操作技能，通過虛擬仿真技術(shù)讓學(xué)生練習(xí)氣體保護焊的各種焊接方法，真正做到人人參與、反復(fù)訓(xùn)練。在課堂上人均訓(xùn)練次數(shù)可達20次以上，有效縮短焊接正確姿勢的定型時間，做到“會焊”。其次，通過校企共同開發(fā)的實訓(xùn)評價系統(tǒng)，學(xué)生能夠查看每一次焊接實訓(xùn)回放視頻和實訓(xùn)分析報告，分析自己在焊機參數(shù)設(shè)置、焊接距離、移動速度、移動角度、操作角度、焊縫直度、焊縫寬度等7個技術(shù)指標(biāo)的達成度，并能根據(jù)實訓(xùn)報告中提出的建議進行專項訓(xùn)練，做到“能焊”。第三，采用世界技能大賽的訓(xùn)練方法，做到“焊好”。在進行焊接實訓(xùn)時，采用世界技能大賽專項訓(xùn)練方法，通過手綁沙袋鍛煉焊接穩(wěn)定性，提高焊縫直線度；在焊帽上安裝固定強光燈，解決焊接過程中看不清焊縫的難點，避免偏離焊縫，提高焊接精度，做到“焊好”。

6 反思改進

（1）職業(yè)習(xí)慣難固化，需進一步抓實工匠精神培育。在教學(xué)實施過程中往往會忽視一些細節(jié)問題，如安全防護措施不到位等，這些細節(jié)在真實工作中會導(dǎo)致事故的發(fā)生。為此，我們要從職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成入手，關(guān)注細節(jié)，抓實工匠精神的培育。

（2）焊接技能難精致，需進一步拓展課外實操訓(xùn)練。雖然學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，焊接技能都能達到一定水平，但是焊接產(chǎn)品的合格率不穩(wěn)定。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生加強技能訓(xùn)練，使部分學(xué)生的焊接技能接近或達到世界技能水平。

（3）線上實操難解決，需進一步探索線上教學(xué)方式。面對新冠肺炎疫情的影響，為了順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式的改革，將積極探索線上線下混合式教學(xué)，研發(fā)適合學(xué)生在家訓(xùn)練的微應(yīng)用模塊，實現(xiàn)線上線下教學(xué)與訓(xùn)練的有機融合。