淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合

賀建春

摘要：小學教育階段屬于啟蒙教育最為重要的時期，從課程的設置形式與內(nèi)容來講看，對于小學生性格、知識結構能力、個人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，都具有至關重要的作用。作為小學語文教師，不僅僅要注重語文知識的傳授，更要有效結合班主任管理的方式，為小學生的成長融合個人應該當具有德語素養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)自我學習與自我培養(yǎng)、管理的教育能力。

關鍵詞：小學語文教學;班主任管理;結合

語文課程的教學不僅僅是學生對理論的全面與深化的掌握，更是工具的使用和文化的傳承。在小學語文教學過程中，語文教師通常也會擔任班主任的角色，通過教學中的內(nèi)容與班級管理對學生進行思想意識的引導、幫助其價值觀的樹立，并且隨著社會的發(fā)展、學生素質水平的不斷提升、社會閱歷的不斷豐富，使學生自我管理與應變能力也不斷地朝向于成熟化發(fā)展，使得班主任在班級管理工作得到較好的保障。

一、小學語文教學與班主任管理相結合的意義

（一）語文教學有助于促進學生健康思想的形成

小學語文教學的過程也是對學生健康思想形成潛移默化作用的過程。例如，通過對漢字的教學，其作為小學語文教學的重要基礎，同樣也是班主任教師開展班級管理工作過程必須注重的細節(jié)。語文教學是識別漢字、掌握漢字的過程，而班級管理是具體運用漢字、形成表達能力培養(yǎng)的過程。班主任教師通過語文教材當中的經(jīng)典篇幅可以提高小學生對于文字基礎能力的掌握，也能夠促進小學生利用漢字進行自我思想與情感表達的能力的鍛煉，從而培養(yǎng)小學生積極樂觀、品學兼優(yōu)的道德品質。

（二）語文教學有助學學生情感的正確表達

受到年齡、知識能力水平以及表達能力的限制，小學生通常無法用精準的語言內(nèi)容和形式表達自我思想情感，使得班主任教師無法準確掌握學生的思想動態(tài)與情感狀態(tài)。語文教學的開展，能夠有助于提高學生對于語言文字的熟練化掌握、精準化表達，再輔助以教師良好與適當?shù)囊龑В沟眯W生在情感表達的能力水平上不斷增強，將自我思想動態(tài)與情感狀態(tài)能夠更好地向班主任教師進行詮釋，從而為班主任教師班級管理工作提升效率。

二、小學語文教學和班主任管理有效結合的途徑

（一）要緊緊圍繞語文教材進行思想教育

語文教學與班主任管理的充分融合，要將教材教學中充分滲透思想政治教育內(nèi)容，使小學生在獲得知識的同時也能夠充分挖掘語文教材內(nèi)容中的思想意識、價值觀、世界觀以及人生觀。從而為班主任提升班級管理效率形成重要基礎作用。為此，語文教師在進行教材內(nèi)容講解過程中，一方面要注重基礎知識的精講，另一方面也需要將教材中所蘊涵的思想教育內(nèi)容進行升華，以培養(yǎng)學生品學兼優(yōu)的成績。對于小學語文教材中所包含的哲學性思想，語文教師要以實例化講解方式，講清講透內(nèi)容，使學生充分得到思想教育應有方法論的掌握，為理論化學習形成必要的前提條件。

（二）要重點強調(diào)語文教學當中的管理意識

小學語文教學過程同樣具有相應的管理意識融入其中。在理論化與實踐化教學開展的過程中，注重加強知識傳授的同時，更要注重對于學生管理意識的培養(yǎng)，從而有效增進學生自主管理的能力，推動學校教學改革的發(fā)展、優(yōu)化教學質量、提升教學效率。其一，能夠使學生暢所欲言，使學生能夠積極參與到教學與管理的融合過程中，利用課堂問答、廣泛討論、意見與建議反饋等形式，增強學生對于課堂教學過程的整體把握，確立學生的教學主體地位，從而促進管理質量與效益的提高;其二，開展具體語文教學過程中，要能夠聯(lián)系具體的實踐活動，并在活動開展中著重培養(yǎng)學生自我管理的意識與能力。

（三）基于語文教學活動而促進班級的有效管理

小學語文教學過程中，教學活動的開展是以語文教學同班級管理充分相融合而形成的平臺和機遇。其一，授課教師可以利用小組融合的學習方式為班級管理工作有效開展提供前提。以相互探討與交流的形式，引導學生進行討論發(fā)言，促進學生在學習過程中對于所學知識的互補，形成學生思想意識的相互碰撞，促進學生與授課教師在班級管理工作的開展進程中形成良好默契;其二，將語文課堂教學同班級日常管理有效結合。小學語文教學較為重視氛圍的影響性，并以良好的氛圍促進學生學習主動性與積極性的提高?；诖朔N情況，對于小學語文教學來講，授課教師應當將語文教學所具有的工具性、文化性以及生活性進行有效結合并充分利用，使學生在學習過程中不斷促進自我對于管理效力的遵守，在獲得語文知識內(nèi)容的同時也能夠不斷將自我認知力、理解力以及行為力得以提高，使得班主任在管理班級過程中增強管理效益。

三、結語

對于小學語文教學的過程來講，是班主任管理的語文教師利用管理的思想和方法將語文教學的內(nèi)容和實質引導到實際教學過程中，這不僅可以幫助學生掌握好語文基礎知識與應用技能，同時也可以在教學內(nèi)容中使學生感悟到班級管理所需要思維意識、文化自信以及思想理念的培養(yǎng)，從而提高學生綜合素養(yǎng)能力水平。語文教師要從教材的使用、課堂教學的規(guī)范化以及教學活動的實踐參與化等多方面入手，抓好課堂教學質量，提升班級管理的水平與效益。

參考文獻：

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