數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

黃冬美 劉鳳杰

摘要：初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要，其中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)教育者更為深入的認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容，不僅僅是對(duì)知識(shí)的講解，更需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)解題的過(guò)程中，逐漸建立屬于自己的數(shù)學(xué)思維，并借此對(duì)生活中的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念;課堂教學(xué);實(shí)踐探索

對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的正確理解應(yīng)該基于學(xué)生的知識(shí)與能力、綜合評(píng)價(jià)與測(cè)試技能和思維能力。初中數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)概念注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，并能提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維。這種素養(yǎng)必須在教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)和升華。由于它的全面性、綜合性和持久性，它被大多數(shù)學(xué)校所接受和調(diào)整。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索旨在引導(dǎo)中學(xué)生形成數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)[1]。本研究針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并以此為基礎(chǔ)，改變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際之中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是課堂應(yīng)用，而且要與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)中學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)下文：

1、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存問(wèn)題調(diào)查

1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

大量的數(shù)據(jù)表明，在我國(guó)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)不統(tǒng)一，教師很難保持一致的教學(xué)重點(diǎn)，只能把注意力集中在自己認(rèn)為重要的東西上。由于目標(biāo)不一致，教學(xué)效果不理想。而且，大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方式單調(diào)枯燥

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師的授課和認(rèn)知觀念需要不斷更新。只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生提供足夠的知識(shí)。一項(xiàng)大型調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，近50%的學(xué)生認(rèn)為教師的課堂內(nèi)容枯燥，課堂形式單一，當(dāng)前整體灌輸式教學(xué)仍很流行，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維[2]。

3、教學(xué)模式老舊

信息社會(huì)的不斷加速也帶來(lái)了不同層次的挑戰(zhàn)。一是教學(xué)重心偏離。信息技術(shù)的出現(xiàn)帶動(dòng)了教師的進(jìn)步，各種課件制作和趣味動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)，卻忽視了教學(xué)的重點(diǎn)，并不是課件的可變性和豐富性。其根本應(yīng)該是對(duì)教學(xué)和傳播教材。并不是說(shuō)課件可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)抽象化，即放棄事物的一切物理屬性，以獲得數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想。是形成理性思維的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)。其二是邏輯思維，通過(guò)命題或是實(shí)時(shí)，按照邏輯思維進(jìn)行命題推導(dǎo)。第三為數(shù)學(xué)建模，且主要是指對(duì)實(shí)際問(wèn)題抽象化，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并嘗試借助數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行模型建立，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

3、初中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐探討

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是簡(jiǎn)單地教學(xué)生解決問(wèn)題的思想。簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題或某一類(lèi)問(wèn)題是一種突破，而學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維的滲透。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)更有控制能力。但在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下進(jìn)行教學(xué)，其理念則并不相同。它是借助對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行建立，并借助數(shù)學(xué)方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，并嘗試發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)精神存在極高的要求。例如，在課堂上討論了“兩點(diǎn)間最短直線”的數(shù)學(xué)定理的應(yīng)用。學(xué)生熱情地說(shuō)。有些同學(xué)認(rèn)為買(mǎi)菜可以經(jīng)過(guò)草坪，所以路線很短;一些學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)[3]。畢竟，這是不文明的。后再學(xué)生們的激烈討論中，學(xué)生們終于提出在草坪上修剪直線小路，不僅距離最近且不會(huì)傷害草坪。在這簡(jiǎn)單的教學(xué)中可以看出，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范圍極廣，且意義重大。因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，如前所述，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在接受教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程中處于領(lǐng)先地位。在這一過(guò)程中，有必要進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)。知識(shí)的不斷更新是當(dāng)今時(shí)代的主題，因此終身學(xué)習(xí)的理念尤為突出。作為人民教師，必須時(shí)刻掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代步伐，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)教師自身素質(zhì)提出越來(lái)越高的要求。鑒于此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高教師的整體素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師才能為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立提供有力的支撐。畢竟，教書(shū)育人的老師直接面對(duì)學(xué)生。因此，教師自身的建設(shè)是十分必要的。

2、豐富教學(xué)方式，融入核心素養(yǎng)

教師自己的團(tuán)隊(duì)建立后，可以組織教師將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)中。在課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)注重興趣引導(dǎo)，能講一些小的數(shù)學(xué)故事。例如，小雞和兔子在同一個(gè)籠子里的問(wèn)題可以簡(jiǎn)單、生動(dòng)、幽默，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言講述小故事，有趣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生的注意力。同樣，一些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以整合到一些數(shù)學(xué)故事中，這就需要教育者對(duì)它們加以照顧，并細(xì)心地教學(xué)生完成一些興趣。所謂寓教于樂(lè)，把數(shù)學(xué)核心的培養(yǎng)巧妙地融入到平凡的故事中[4]。由于學(xué)校的教育資源有限，教學(xué)不同的流派對(duì)風(fēng)格有不同程度的限制在這個(gè)時(shí)候，教育工作者應(yīng)該因地制宜地調(diào)整措施。采用不同的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從形式上改變以往的教學(xué)模式。豐富的教學(xué)方法可以改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的腳本形象，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使原本枯燥的教學(xué)課堂成為生兒育經(jīng)的機(jī)器，為學(xué)生學(xué)習(xí)生根發(fā)芽的土壤。

結(jié)論

綜上所述，初中教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。它不僅要求學(xué)生充分整合所學(xué)知識(shí)，更需要有知識(shí)的學(xué)生為高中做好聯(lián)系。在初中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科之一。在數(shù)學(xué)知識(shí)教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊高發(fā). 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：344-345.

[2]韋友桂. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：，2021：3.

[3]林學(xué)兵. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[A]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：，2019：5.

[4]吳雪婷，鐘杰. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（07）：126-127.