加強小學(xué)高段語文作文教學(xué)的策略研究

李舫

摘要：伴隨素質(zhì)教育理念的落實，促使作文教學(xué)逐漸受到了重視，現(xiàn)已成為小學(xué)語文教育體系中不可缺少的構(gòu)成部分。但現(xiàn)階段，在小學(xué)高段語文作文教學(xué)中，仍舊有許多學(xué)生畏懼語文寫作，在寫作時更加不知如何著手，寫作內(nèi)容空洞缺少豐富感，致使學(xué)生逐漸失去了寫作的興趣，一旦如此，必然會妨礙到小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該在整合分析高段語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過實效性較強的策略加強作文教學(xué)質(zhì)量，以此優(yōu)化小學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段語文;作文教學(xué);策略;研究

當(dāng)前時期，在小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，與此同時在新課改視域下，作為小學(xué)語文教師倘若想要提升教學(xué)效果，就要在在教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)問題并積極創(chuàng)新更有效的教學(xué)方法，以便使學(xué)生的寫作水平有所提升。針對小學(xué)高段學(xué)生而言，教師要注重學(xué)生觀察生活能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意發(fā)生在日常生活中的事件，為寫作積累素材。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以為學(xué)生組織相關(guān)的活動鍛煉他們的觀察能力和素材應(yīng)用能力。由此可見，十分有必要對如何加強小學(xué)高段語文作文教學(xué)的策略等相關(guān)內(nèi)容展開探討與研究。

一、小學(xué)語文高段作文教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)高段語文作文教學(xué)中學(xué)生在寫作時提筆忘詞的問題最為常見，針對一些畏懼寫作的學(xué)生而言，不知道寫什么、不知如何去寫，是造成學(xué)生寫作水平始終難以提升的主要原因。一旦如此，學(xué)生在寫作時往往只可以用“流水賬”的形式完成教師布置的作文任務(wù)，很難保證作文結(jié)構(gòu)的完整性、寫作內(nèi)容的豐富性，乃至出現(xiàn)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)錯亂等情況。之所以小學(xué)生普遍存有提筆忘詞的現(xiàn)象，主要是因為寫作素材積累不到位所造成的，加之當(dāng)前由于教育形勢所迫，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常繁重。在學(xué)校里從早到晚都圍繞教科書轉(zhuǎn)，晚上到家還要完成各科的家庭作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生擠不出時間自己去閱讀，甚至有部分家長認(rèn)為課外閱讀是“閑書”，大量的課外閱讀會影響學(xué)生的成績，不愿意去買，即使有些家長買了，也是教輔讀物之類的。沒有積累的量變，就引不起寫作的“量變”。所以學(xué)生的習(xí)作總是平淡無奇、泛泛而談。

二、加強小學(xué)高段語文作文教學(xué)的策略

（一）積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

1.課內(nèi)閱讀

閱讀文本給學(xué)生傳遞了各種各樣的信息，面對這些信息，學(xué)生進行積累，能夠不斷擴充自己的知識庫，支撐自己進行后續(xù)寫作活動。課內(nèi)教材由教育家精心篩選組成，教師要讓學(xué)生對課本內(nèi)的文本進行細(xì)致閱讀，可針對閱讀文本設(shè)計閱讀問題，讓學(xué)生做閱讀思考，從而借助課內(nèi)閱讀豐富學(xué)生的語言基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生講授（部編版）《觀潮》這一篇課文內(nèi)容時，便可在學(xué)生朗讀課文內(nèi)容之前，為學(xué)生設(shè)計提問思考問題：“作者采用了哪種寫作手法寫觀潮？作者多次使用擬人和比喻手法作用是什么？通過朗讀課文內(nèi)容你能感受到作者對錢塘江大潮的怎樣情感？”通過問題提問的設(shè)置，能夠激起學(xué)生的閱讀欲望，并且可以讓學(xué)生通過閱讀掌握更多的寫作手法，這對于學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)、寫作內(nèi)容的優(yōu)化方面無疑會起到顯著的促進作用。

2.課外閱讀

事實上，課外閱讀活動的開展是對課內(nèi)閱讀的延伸與補充，而且小學(xué)高段學(xué)生在進行課外閱讀時可以讓學(xué)生利用碎片化的時間積攢更多的寫作素材，用以為寫作水平的提升打好基礎(chǔ)。故此，小學(xué)高年級語文教師應(yīng)該依照學(xué)生的年齡特點、個性化喜好等，為學(xué)生推薦課外閱讀書籍，或者在課堂上協(xié)同學(xué)生舉辦課外讀書活動，以此激起學(xué)生的自覺參與興致，促使學(xué)生能夠感知到閱讀課外書籍的益處與樂趣，這樣一來學(xué)生就可以在課外閱讀的過程中獲取更多的寫作素材，以此豐富自己的寫作內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，擴充學(xué)生的寫作資源

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的更新迭代，促使其已經(jīng)被大范圍的運用在了教育教學(xué)領(lǐng)域，為教育教學(xué)工作的開展助力。對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，若想保證作文教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，教師就應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、智能手機等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，為小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)造有利條件，以此彌補小學(xué)生在生活經(jīng)驗閱歷、認(rèn)知能力不足等方面的劣勢，促使學(xué)生逐步掌握寫作技巧、形成良好的寫作思路，進一步優(yōu)化小學(xué)生寫作水平。例如，在小學(xué)高年級語文課堂上，教師在引領(lǐng)學(xué)生開展（部編版）《那一課，我長大了》的寫作教學(xué)活動時，便可在課堂伊始借助班級中的電教設(shè)施為學(xué)生播放《家有兒女》中的精彩片段，以此匯集小學(xué)生的關(guān)注力，促使學(xué)生在觀看視頻的過程中擴充自身的寫作資源，以此保證學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，積累寫作素材

學(xué)生養(yǎng)成每天觀察生活的習(xí)慣后，可以有效地將生活瑣事變?yōu)樽魑膬?nèi)容，但是，學(xué)生周邊每天都會發(fā)生不一樣的事，憑借記憶只可以將近期發(fā)生的事寫到文章里，很難將所有的事都記住。針對這一現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生每天做好見聞記錄，就像寫日記一樣，將每天觀察的事物全部記錄到本子上。學(xué)生在寫作時總是會回憶曾經(jīng)生活中的點滴，但又總是記憶得不全面，如果沒有記錄生活的習(xí)慣，將每一件事、每一個人都寫下來，就會出現(xiàn)無事可寫、語句不順等現(xiàn)象，而且記錄生活點滴不僅可以進行寫作素材積累，還可以在記錄的過程中鍛煉學(xué)生的語言組織能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

總而言之，作文不僅考察學(xué)生對語言文字的運用能力，也能考察學(xué)生的聯(lián)想、想象、審美、思考等能力，是一個人綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力關(guān)系到學(xué)生的長遠發(fā)展。將來學(xué)生走向社會后，需要最多的是對語言的運用能力，因為一個人水平的高低必須通過寫作表現(xiàn)出來，所以寫作能力關(guān)系到學(xué)生的未來、民族的未來，在語文教學(xué)中理應(yīng)占有重要地位。然而現(xiàn)實卻并非如此，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)仍然容易受到各種因素影響，致使學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂，所以上文就針對加強小學(xué)高段語文作文教學(xué)的策略展開論述，以供參考。

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