小學(xué)數(shù)學(xué)課中數(shù)學(xué)思想方法存在的問題與解決路徑

孫艷華

摘要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育改革也在不斷的向前推進(jìn)，在2011年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中第一次提出“四基”，并且把數(shù)學(xué)基本思想也歸納到了四基的范圍之內(nèi)，把數(shù)學(xué)基本思想作為了其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也表明了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維也是其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)基本思想進(jìn)行滲透是非常有必要和必須要做的。所以，本文主要對(duì)當(dāng)前階段數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中所存在的一些問題進(jìn)行了簡單的分析，并提出了一些具有針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;存在問題

小學(xué)時(shí)期是義務(wù)教育的初始時(shí)期也是基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是相當(dāng)重要的，小學(xué)生的思維會(huì)由比較具體的想象思維慢慢的變成抽象思維。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是其中一個(gè)很重要的科目，與我們的生活之間也是密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)思想方法是可以幫助學(xué)生去鍛煉和發(fā)展他們的邏輯思維能力的，還能夠使學(xué)生更深層次的去認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)思維獲得進(jìn)一步的發(fā)展，因此在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法是相當(dāng)有必要的。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法

所謂的數(shù)學(xué)思想指的是對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及事實(shí)的一種本質(zhì)認(rèn)識(shí)。而數(shù)學(xué)方法指的則是利用數(shù)學(xué)來解決問題的一種方式或者方法。數(shù)學(xué)思想對(duì)于認(rèn)識(shí)和理解理論知識(shí)要更加注重一些，而數(shù)學(xué)方法對(duì)于在實(shí)踐的過程當(dāng)中解決問題會(huì)更加注重一些。在本文當(dāng)中所探討的數(shù)學(xué)思想方法指的是二者的融會(huì)貫通，把理論知識(shí)與實(shí)踐融合在一起。

二、數(shù)學(xué)思想方法在實(shí)際的教學(xué)過程中所存在的一些問題

及時(shí)教育部已經(jīng)將數(shù)學(xué)思想方法歸納在了四基的范圍之內(nèi)，并且不斷的強(qiáng)調(diào)這種它的重要性，但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中并沒有做到將其融入到教學(xué)過程當(dāng)中去，也沒有達(dá)到發(fā)展和鍛煉他們思維能力的目的。下面將會(huì)對(duì)造成這種情況的原因進(jìn)行簡單的分析。

2.1教師在相關(guān)的觀念上有所缺乏

當(dāng)前還是有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師根本不了解數(shù)學(xué)思想方法到底什么，有一些教師雖然了解數(shù)學(xué)思想方法是什么，但是卻不知道它的必要性和重要程度。在教學(xué)的過程中過分關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及解題的技巧講解，只注重學(xué)生的考試成績，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是比較忽視的。因此，絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都很少掌握數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)的過程中也沒有做到合理的滲透。

2.2教師在相關(guān)的知識(shí)上比較缺乏

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及知識(shí)的邏輯性進(jìn)行的，因此在教材當(dāng)中數(shù)學(xué)思想方法的分布是比較零散的，很多教師對(duì)于教材的整體把握上有所缺乏，很難將數(shù)學(xué)知識(shí)形成一套完整的體系，對(duì)于數(shù)學(xué)思想的掌握上自然就會(huì)缺乏一定的邏輯性。

還有就是，因?yàn)樵谛W(xué)的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)相對(duì)來說比較隱性的，教師必須對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘，但是很多教師在這方面的探索都不夠深，也不夠具體，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互背離的狀態(tài)。

2.3教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠合理

小學(xué)生的年齡是偏小的，抽象能力也相對(duì)偏低，因此在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法加以滲透的時(shí)候教師必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展的具體特點(diǎn)加以考慮，上文我們提到數(shù)學(xué)思想方法是本質(zhì)知識(shí)與解決問題的方法之間的融合，所以它的抽象程度相對(duì)會(huì)更高，教師應(yīng)該在在教學(xué)的時(shí)候與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，依照不同的數(shù)學(xué)思想方法來采用更加合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是很多數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的了解不夠多、掌握的也不夠全面，一些教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與實(shí)際相脫離。因此在教學(xué)的時(shí)候所采用的教學(xué)設(shè)計(jì)也不夠合理化，沒有達(dá)到應(yīng)有的滲透效果。

2.4評(píng)價(jià)的方式過于傳統(tǒng)

在小學(xué)教學(xué)體系的組成部分中，數(shù)學(xué)是其中十分重要的一部分，相對(duì)來說難度也比較大。所以，數(shù)學(xué)的教學(xué)也一直都是焦點(diǎn)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對(duì)于理論知識(shí)以及方法的講解會(huì)更加重視，這就使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握停留在表層，并沒有提高他們的數(shù)學(xué)能力。主要也是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的考核形式基本都是閉卷考試，考試的內(nèi)容也基本為理論知識(shí)，主要考察的是對(duì)學(xué)生基本概念的掌握以及實(shí)際解題，因此教師的重點(diǎn)也放在了教授理論知識(shí)上，導(dǎo)致忽視了滲透數(shù)學(xué)思想方法，也忽略了學(xué)生們對(duì)于這種思想方法的解題方法的自主研究的過程，在教學(xué)中只進(jìn)行做題與講解，數(shù)學(xué)思想方法的滲透也就達(dá)不到一個(gè)好的效果。

二、具體的解決路徑

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師的觀念必須要做出轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該對(duì)自身的觀念做出一定的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的重視程度，同時(shí)還要進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)水平，在教學(xué)過程中有意識(shí)的去對(duì)數(shù)學(xué)思想方法加以滲透。學(xué)校可以邀請(qǐng)一些這方面的專家來對(duì)教師組進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中去，努力轉(zhuǎn)變自身觀念。還可以在教師招聘的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法這方面觀念的考察力度。

3.2對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)面加以豐富

從當(dāng)前的情況來看小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)思想方法方面的了解還不夠多，掌握的也不夠具體，對(duì)于這種情況，應(yīng)該不斷的豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教材中包含的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，讓那些教材當(dāng)中的隱性內(nèi)容可以更加具體的呈現(xiàn)出來。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一些專題備課類活動(dòng)，比如，讓所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師一起在研究討論教材當(dāng)中究竟哪里包含了數(shù)學(xué)思想方法，這些方法對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)有什么同化作用等。

3.3對(duì)教學(xué)進(jìn)行更加合理的設(shè)計(jì)

關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)必須要與學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相符合，這樣才可以使學(xué)生更好的去理解和掌握這種方法。教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中使用創(chuàng)造設(shè)置情景的方法，讓學(xué)生采用自主探究的方法，幫助學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)思想方法。在一些習(xí)題課以及復(fù)習(xí)課當(dāng)中，可以把知識(shí)整理成一套完整的體系，把其中所包含的數(shù)學(xué)思想方法加以總結(jié)并提升。

3.4對(duì)評(píng)價(jià)的方式加以改變

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)通常是采用閉卷考試的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)于教師的考核也主要以學(xué)生的成績?yōu)殛P(guān)鍵指標(biāo)，這種考核的方式使教師常常忽視了數(shù)學(xué)思想方法。所以必須要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式做出一定的改變，數(shù)學(xué)思想方法才能夠在教學(xué)的過程中得到更好的滲透。

可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┻^程性評(píng)價(jià)，組織學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干人員對(duì)教學(xué)進(jìn)行專門的考核，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不定期的抽查等等。還可以在學(xué)生的考試中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c本質(zhì)知識(shí)相關(guān)的題目。比如分?jǐn)?shù)以及比的關(guān)系等等。還有就是對(duì)教師進(jìn)行考核的時(shí)候應(yīng)該將各方面結(jié)果全部考慮在內(nèi)，讓評(píng)價(jià)更加具有整體性，發(fā)現(xiàn)不足的地方及時(shí)督促其進(jìn)行改進(jìn)。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法加以滲透是非常有必要的，本文主要對(duì)這種方法在教學(xué)中存在的一些問題以及解決的路徑進(jìn)行了簡單的探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作提供一些參考。

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