淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

柳佳

摘要：近幾年來，新課程改革在一定程度上推動了小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識到小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要性和必要性，而且，小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確了作文教學(xué)要求。但就目前的情況來看，小學(xué)階段語文寫作教學(xué)仍存在一系列問題，沒有真正教會學(xué)生如何去寫作，對此，筆者在本文將分析小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)中的主要問題，并提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);學(xué)生寫作能力;培養(yǎng)

引言：在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都比較抗拒教師布置作文寫作的作業(yè)，對待做作業(yè)不夠積極，這種被動的作文寫作和練習(xí)不僅無法幫助學(xué)生提高他們的寫作水平，而且會嚴(yán)重影響到學(xué)生們開展語文寫作的興趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

就目前的小學(xué)語文教學(xué)狀況來看，寫作方面的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，缺少創(chuàng)新性，一篇優(yōu)秀的作文不僅要求語句優(yōu)美，而且能夠表達(dá)一定的思想情感，這就需要學(xué)生具有扎實(shí)的素材積累基礎(chǔ)。其次，部分學(xué)生沒有正確認(rèn)識和區(qū)分仿寫和抄襲及兩者之間的關(guān)系，在寫作過程中常常將抄襲誤認(rèn)為仿寫，甚至形成了抄襲的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，現(xiàn)階段大部分小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)模式比較陳舊，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出了模式化、形式化等特點(diǎn)，導(dǎo)致寫作教學(xué)缺少活力，在一定程度上禁錮了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)作力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對寫作的興趣，嚴(yán)重影響了小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的具體措施

1、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

俗話說，興趣是一個人最好的老師，一旦學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會激發(fā)自身寫作的潛能和內(nèi)在動力，就會有寫作的自覺性，寫作業(yè)便不再是學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。學(xué)生帶著興趣和好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫作可以充分調(diào)動自身的積極性，同時，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣也是小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力的必要條件之一。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該主動鼓勵學(xué)生，對于寫得比較好的作文，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)馁澝?，而對于寫得相對來說比較一般的作文，教師不能以冷漠的目光來看待學(xué)生，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生，告訴他們“你能行！”，這樣可以讓他們感受到自己被認(rèn)可，不會喪失對寫作的興趣和自信心，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的鍛煉自身的寫作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文與生活息息相關(guān)，而作為學(xué)生積累寫作素材的主要來源之一，觀察生活是必不可少的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活，通過對周邊事物的認(rèn)真觀察，學(xué)生們可以不斷拓展自己的視野，而且可以使自己所寫的文章更具有真實(shí)性。小學(xué)階段的語文作文教學(xué)是整個作文體系教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注意學(xué)生們觀察的目的性、順序性，這樣可以使學(xué)生在寫作的過程中更好的突出自己的重點(diǎn)，作文也更加條理性，進(jìn)一步提高自身的寫作水平。

3、加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀鍛煉

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時比較抗拒教學(xué)不知作文之類的作業(yè)，一提到作文，部分學(xué)生就會垂頭喪氣，即使面對一個比較簡單的作文題目，很多學(xué)生也是無從下手，但為了完成規(guī)定的作文任務(wù)，學(xué)生會草草了事，寫出一些勉強(qiáng)能應(yīng)付老師的作文，導(dǎo)致這一問題的主要原因之一就是小學(xué)階段的學(xué)生閱讀量比較少。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時應(yīng)該充分了解學(xué)生們在閱讀和寫作方面的需求，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，使學(xué)生們認(rèn)識到閱讀對提高寫作能力的重要性，要求學(xué)生自己體會所閱讀文章的寫作手法及所要表達(dá)的感情，并圍繞一個作文題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７戮毩?xí)。而且，教師應(yīng)該詳細(xì)的解析文章的習(xí)作手法，并以學(xué)生的作文為例，使學(xué)生在閱讀的過程中深刻領(lǐng)悟作文的寫法。只有通過大量的閱讀，學(xué)生們才能不斷增加好詞好句的積累量，并將其靈活地應(yīng)用到自身的作文寫作中去。除此之外，在閱讀的過程中，學(xué)生們會不斷拓展自己的眼界，提高自己對寫作的認(rèn)知，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自身的語言描寫能力，進(jìn)一步提高作文寫作能力。

結(jié)束語：

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是需要漫長的時間，需要語文教師充分了解學(xué)生們的需求和具體的教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀和寫作的重要性，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣，從而使學(xué)生喜歡上習(xí)作，進(jìn)而不斷提高自身的寫作水平。

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