基于職業(yè)能力培育的中職語文教學改革路徑研究

楊春花

摘要：職業(yè)學校在我國教育體系中占據(jù)重要組成部分，其為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供了大批實用型和技術(shù)型人才，有著極為重要的積極作用。而語文教學作為各級教育階段中最為基礎的學科，學好語文可為開展各個學科的學習打下堅實的基礎。傳統(tǒng)中職語文開展教學的過程中，由于對語文重視程度不足，教學質(zhì)量不高。而在教育改革的要求下，中職語文也需加大改革力度，在培養(yǎng)職業(yè)能力的前提下，提升學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;中職語文;教學改革

引言：中職院校由于其自身定位，通常對學生的職業(yè)技能重視程度較高，對于學生綜合素養(yǎng)重視程度不足，在課程設置和開展教學的過程中力度不足。尤其是在語文課程的教學過程中，存在較大不合理之處。本文分析中職院校語文教學現(xiàn)狀，并提出基于職業(yè)能力培育的中職語文教學改革路徑，以期為今后中職教育提供參考，促使中職學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

在中職院校中，由于其自身定位為培養(yǎng)應用型和技術(shù)型人才為主，因此，在開展教學的過程中，通常只對學生的技能水平加大重視程度，對于語文等基礎課程重視程度不足，語文教學通常只為了完成教學任務而開展，課程教學和考核均流于形式，不利于學生綜合能力的提升[1]。

（二）教學模式單一

由于重視程度不足，導致教師在開展語文教學過程中，教學模式單一，通常只以教師一味講，學生被動聽為主，課堂氛圍十分枯燥，學生積極性不強，課堂參與度不高，導致教學質(zhì)量一直得不到更好的提升。且在中職院校中，由于其對專業(yè)課程重視程度較高，經(jīng)常出現(xiàn)語文課程被占用來進行專業(yè)課的教學，課時不足更不利于教學質(zhì)量的提升[2]。

（三）語文教學與專業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重

語文學科綜合性較強，中職教育由于自身特點，在開展教學時應注重各個學科與專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，在設計教學計劃時需將二者有機結(jié)合，提升語文教育的適用性，才能更好的促進學生綜合素養(yǎng)的提升。但在部分中職院校中，在課程設置上出現(xiàn)較大脫節(jié)，并沒有與職業(yè)教育相聯(lián)系，且部分中職學生文化課基礎較為薄弱，教學內(nèi)容的不合理更超出學生掌握范圍之外，不利于學生職業(yè)能力和語文素養(yǎng)的綜合提升[3]。

二、基于職業(yè)能力培育的中職語文教學改革路徑研究

（一）提升重視程度

當下，我國對人才的要求不斷增加，中職教育作為我國應用型人才的主要培育基地，更應提升對人才綜合素養(yǎng)的重視程度。在中職語文的教學過程中，需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中對文化課程重視程度不足，教學設置及評價體系不合理情況，推動語文教學改革的順利進行。在具體的操作過程中，需提升重視程度，完善評價體系，將學生語文學習成果和學習過程、語文素養(yǎng)等均納入到教學評價體系中，提升教學評價體系的合理性，促使學生提升對語文的重視程度，在日常學習過程中注重對自身語文素養(yǎng)的提升[4]。

（二）引入多元化的教學方式

傳統(tǒng)中職語文在開展教學的過程中，由于重視程度不足，教師的教學方式較為單一，更沒有將專業(yè)教育和職業(yè)能力培育與語文教學有機結(jié)合起來學生學習積極性不強，教學質(zhì)量不高。而在素質(zhì)教育的要求下，中職院校在開展語文教學中，應將其與職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，引入多元化的教學方式來開展教學?？梢肭榫辰虒W法，針對教學大綱要求和教材內(nèi)容，構(gòu)建合理的教學情境，如生活情境、音樂情境等，要求學生根據(jù)情境來表演相關(guān)內(nèi)容，從而鍛煉自身表達能力，學生更可在情境表演中學習人際交往相關(guān)內(nèi)容，為學生今后走向社會打下堅實的基礎。以中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文教材中《展望我們未來的職場——“我的職業(yè)設計”策劃會》內(nèi)容為例，教師可構(gòu)建出未來職業(yè)情境，組織學生進行表演。以市場營銷類專業(yè)為例，由于市場營銷專業(yè)學生在畢業(yè)后大多會從事銷售類工作，對于學生的口語表達能力和人際交往能力要求極高，教師可在課上構(gòu)建出推銷情境，將學生進行分組，表演銷售人員和顧客，學生可在這種實際情景中真正學習到人際交往常識，提升自身口語表達能力，幫助學生在未來更好的適應社會，促使學生職業(yè)能力和語文素養(yǎng)的綜合提升[5]。

（三）將語文教學和培育職業(yè)能力有機結(jié)合起來

為更好的推動中職語文教學改革，一方面，應從教材入手，在語文教材中加入相關(guān)職業(yè)能力提升內(nèi)容，創(chuàng)新教材內(nèi)容，立足于中職院校專業(yè)特點和學生應具備的語文素養(yǎng)，將內(nèi)容進行有機結(jié)合，促使學生語文素養(yǎng)和職業(yè)能力的全面提升。另一方面，教師在設計語文教學計劃時，應凸顯職業(yè)內(nèi)容，提升教學的實用性，根據(jù)不同的專業(yè)有針對性的制定教學計劃，合理調(diào)整教學內(nèi)容。以旅游專業(yè)為例，教師在設計教學內(nèi)容時，可將普通話以及歷史常識類內(nèi)容設計到教學中，幫助學生提升認知程度，提升學生口語表達能力和人際交往能力，更提升學生對于文化類知識的掌握程度;針對于計算機類專業(yè)學生，由于其對理科類知識要求較高，教師在設計教學內(nèi)容時，可適當減少文言文閱讀類內(nèi)容，增加相關(guān)計算機類閱讀內(nèi)容，并可利用微課、多媒體等現(xiàn)代科技手段來輔助教學，提升教學成果，更突顯語文教育的實用性，促使學生得到職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語：隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提升，中職院校的重要性也在不斷凸顯出來，其可為社會主義現(xiàn)代化建設輸送大批實用型和技術(shù)型人才。當下，我國的市場競爭不斷加大，對于人才的要求也越來越高，對于中職院校來說，其應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，從重視學生專業(yè)技能的提升轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生綜合素養(yǎng)的提升。在語文課程的設置上，更要將其與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，促使學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1]張芳明.現(xiàn)代學徒制背景下中職語文教學改革的實踐與思考[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：156.

[2]趙林偉.以提升職業(yè)能力為導向的中職語文課程教學改革策略研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（03）：119.

[3]李靖.淺談以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的中職語文教學改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（21）：268-269.

[4]田方.以職業(yè)能力為核心的中職校語文教學改革分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（03）：80-81.