試論技工院校體育教學(xué)的改革

李汶波

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）06-023-02

摘 ?要 ?隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)新課改的不斷深入，越來越多的學(xué)校在做出改變和調(diào)整，其中涉及的科目不僅僅是主科課程，還包括許多副科課程，其中也包括體育課程。體育教學(xué)的改革不同于其他課程，其既要有體育課程本身的健身性和娛樂性，也要針對(duì)學(xué)生自身的情況進(jìn)行具體分析，不能一概而論。本文首先對(duì)當(dāng)前技工院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)具體情況進(jìn)行分析，然后明確技工院校體育課程改革的基本思路，最后結(jié)合技工院校本身的教學(xué)特性提出體育課程改革的一些策略和方法。

關(guān)鍵詞 ?技工院校 ?體育教學(xué) ?教學(xué)改革

技工學(xué)校的學(xué)生正處于身體和心理，即智力和體力發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一時(shí)期，除了接受文化課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的文化內(nèi)涵，更重要的是要提高自身的身體素質(zhì)，而這就必然離不開體育課程的開展。普通學(xué)校的體育教學(xué)改革更多還是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要在不影響學(xué)習(xí)的條件下進(jìn)行改革。但是，技工院校的體育改革又有所不同，有些技術(shù)可能本身就需要學(xué)生有良好的身體素質(zhì)支撐。因此，在進(jìn)行技工院校的體育教學(xué)改革時(shí)，要提前考慮方方面面的因素，確保學(xué)生能夠真正提高自身的身體素質(zhì)。

一、技工院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）體育教學(xué)觀念陳舊，體育意識(shí)不強(qiáng)

雖然新課改在不斷推進(jìn)中，但大多數(shù)學(xué)校首先考慮的還是主要科目的課程改革，對(duì)體育課程的改革涉及不深入，導(dǎo)致現(xiàn)階段的體育教學(xué)在教材、教法和組織活動(dòng)的方式上仍然沿襲了以往的體育教學(xué)命令式、模仿式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要表現(xiàn)為所有學(xué)生都必須在老師的統(tǒng)一指揮下完成相應(yīng)的課程內(nèi)容，很大程度上阻礙了學(xué)生的興趣愛好發(fā)展，同時(shí)也限制了學(xué)生的獨(dú)立自主鍛煉能力和自我創(chuàng)新意識(shí)。另外，還有一些老師一味追求學(xué)生的體育成績(jī)，導(dǎo)致本是素質(zhì)教育手段的體育課程反而沿襲了應(yīng)試教育的模式，這就從本質(zhì)上違背了體育教學(xué)的根本目的——提高學(xué)生的身心素質(zhì)水平[1]。

（二）體育課程課時(shí)有限

大部分學(xué)校的課程設(shè)置都是根據(jù)本學(xué)期的學(xué)期目標(biāo)來制定的，除了主科課程和副科課程之外，留給體育課程的課時(shí)并不多。尤其是技工院校，體育課程的時(shí)間相比較其他課程更是有限的。這就從時(shí)間上限制了學(xué)生的體育活動(dòng)開展，也會(huì)影響他們良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得上不上體育課都無所謂，甚至有學(xué)生一到體育課就會(huì)自然而然地逃課，如此不但會(huì)削減學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，降低他們上體育課的積極性，還會(huì)影響學(xué)校的體育課程設(shè)置，而這也會(huì)對(duì)老師的教學(xué)水平產(chǎn)生一定影響[2]。

（三）體育課程設(shè)置不合理

嚴(yán)格意義上講，不同類型的院校應(yīng)針對(duì)學(xué)生主體的差異制定適合的教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但是現(xiàn)在翻開體育教材，不難發(fā)現(xiàn)眾多學(xué)校的體育教材并無差異，都是圍繞主要的體育活動(dòng)籃球、足球、健美操等內(nèi)容開展的，本質(zhì)上缺乏一定的針對(duì)性。這些項(xiàng)目其實(shí)并不能為技工院校的學(xué)生以后從事的工作提供服務(wù)。技工院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，專業(yè)課程的設(shè)置是有針對(duì)性的，那么筆者覺得體育課程的設(shè)置也應(yīng)該有一定的針對(duì)性，既要對(duì)他們以后從事的工作有一定的幫助，還要為他們以后的工作開展打好堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)[3]。

（四）體育教學(xué)師資不足

體育教學(xué)師資不足，這是許多學(xué)校共同存在的問題，并不單是技工院校的問題。造成這個(gè)問題的原因在于：第一，技工院校的領(lǐng)導(dǎo)并沒有意識(shí)到體育課程也需要專業(yè)的師資力量，他們把有限的教師引進(jìn)名額都留給了專業(yè)課的教師，旨在幫助學(xué)生提高專業(yè)課的能力;第二，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，老師和家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)體育課的關(guān)注相對(duì)有限，所以這方面專業(yè)人才的培養(yǎng)也是缺失的，導(dǎo)致體育教師的缺乏;第三，體育課程的教師大多數(shù)都是按照以往的教材來進(jìn)行授課，缺乏一定的創(chuàng)新精神，湮沒了本身的師資能力。

二、體育課程改革的基本思路

（一）以促進(jìn)學(xué)生健康為指導(dǎo)思想

體育課程改革首先要考慮學(xué)生的身體因素和心理因素，以促進(jìn)學(xué)生的身體健康和心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和提高身體素質(zhì)為根本目的。然后要在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化學(xué)校的體育課程教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，充分為技工院校的學(xué)生提供針對(duì)性服務(wù)，讓他們真正體會(huì)到體育課的本質(zhì)，感受到體育課堂的快樂，從而將終身體育的意識(shí)貫穿到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為他們以后的發(fā)展奠定牢固的身體基礎(chǔ)。

（二）以實(shí)踐創(chuàng)新為重要手段

俗話說得好，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有真正把措施落實(shí)到位，才能顯現(xiàn)出是否有作用。技工院校的體育教學(xué)改革要抓住實(shí)踐創(chuàng)新的核心思想，體現(xiàn)學(xué)校自身的專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)造條件努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的自主教學(xué)模式，打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，增加一些針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的課外體育活動(dòng)，讓他們能夠在實(shí)際生活中感受到體育課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)帶來的幫助。同時(shí)，還要為學(xué)生營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步完善體育課程的評(píng)價(jià)體系[4]。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)為輔

體育課程不僅僅是一種單純的身體實(shí)踐活動(dòng)，也不只是力量、膽識(shí)和技術(shù)的較量，更重要的是對(duì)學(xué)生意志的磨礪和毅力的培養(yǎng)，是能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和參與意識(shí)、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的。這些特點(diǎn)反映到現(xiàn)實(shí)生活中就是樹立對(duì)人生的理想追求。所以，體育老師應(yīng)積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與體育課程組織的集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

三、技工院校體育教學(xué)改革的策略與措施

（一）改變教學(xué)理念，樹立終身體育思想

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)該活到老、學(xué)到老，只要有這樣才不會(huì)被時(shí)代所拋棄。那么，對(duì)于體育的學(xué)習(xí)也是如此，它需要我們有終身體育的思想覺悟。在終身體育的思想引領(lǐng)下，學(xué)校要摒棄以前不好的體育理念，完善新的教學(xué)思想。在體育課程教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生體育基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主鍛煉能力，而且還要培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣愛好，讓他們把體育鍛煉作為一種生活習(xí)慣，完成從學(xué)校體育到社會(huì)體育的轉(zhuǎn)變，達(dá)到終身體育的目標(biāo)。

（二）改革體育課程結(jié)構(gòu)

技工院校體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整要從兩方面入手。一方面要從時(shí)間上進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)需要有強(qiáng)大體力支撐完成的專業(yè)工作，如電焊、器械等，要適當(dāng)增加他們的體育課時(shí)，給他們充分的體育鍛煉的時(shí)間，提高自身的身體素質(zhì)，以確保在進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)能夠較好地完成自己的工作任務(wù)。另一方面要從課程體系上進(jìn)行調(diào)整，技工院校要建立具有職業(yè)特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系，設(shè)置一些針對(duì)學(xué)生專業(yè)的體育項(xiàng)目，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生的職業(yè)體能，幫助他們以后更快地適應(yīng)自己工作崗位。

技工院校的專業(yè)相對(duì)較多，種類也各不相同，我們可以按照每個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位活動(dòng)的肢體特征來進(jìn)行劃分。例如，可主要分為立姿、坐姿和動(dòng)姿三種。立姿就是工作時(shí)長(zhǎng)時(shí)間站立的崗位，如保安、收銀員等;坐姿就是工作中久坐的崗位，如程序員、售票員等;動(dòng)姿就是工作中需要活動(dòng)的崗位，如機(jī)電維修員等。不同的崗位對(duì)體能和適應(yīng)環(huán)境的能力要求也不一樣，這就需要我們?cè)隗w育教學(xué)改革中要更多考慮到這些不同因素，從而針對(duì)不同專業(yè)和工作崗位的學(xué)生進(jìn)行不同程度和不同方式的體育活動(dòng)訓(xùn)練。

（三）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

古往今來的教育方式都是師者傳道受業(yè)解惑，體育課程教學(xué)也不例外，其是以教師講授為主的教學(xué)方式。但是，在未來的學(xué)校中，學(xué)生要有自己教育自己的能力，也就是要有自學(xué)的能力，而不是一味依靠老師。在技工院校的體育教學(xué)過程中，要確立學(xué)生的主體地位，通過老師的啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有這樣，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。另外，還要增強(qiáng)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，大家互相吸取優(yōu)點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高他們的自學(xué)和自練能力。

（四）開發(fā)體育教學(xué)資源

體育教學(xué)資源也是決定體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于每個(gè)學(xué)校的情況不同，大家的體育教學(xué)資源也是不一樣的。技工院校的體育教學(xué)改革可以從開發(fā)體育教學(xué)資源入手，根據(jù)技工學(xué)校的學(xué)生需求，結(jié)合當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源。同時(shí)，依據(jù)本校的辦學(xué)原則和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，開發(fā)設(shè)計(jì)多種多樣可供學(xué)生進(jìn)行選擇的體育課程。教師要學(xué)會(huì)利用這一切的可用資源，最大限度地開展有助于學(xué)生提高身體素質(zhì)和完成工作任務(wù)的體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，充分利用校內(nèi)校外各種資源，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

（五）引進(jìn)優(yōu)秀的體育教學(xué)人才

教育是國(guó)之根本，是一個(gè)國(guó)家未來的希望，是民族振興的重要手段。而良好的教育需要有優(yōu)秀的老師，技工院校體育教學(xué)改革最重要的一點(diǎn)就是要積極引進(jìn)優(yōu)秀的體育教學(xué)人才。沒有優(yōu)秀的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是索然無味的，是千篇一律的。優(yōu)秀的體育教學(xué)人才，不僅能指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)，學(xué)到基礎(chǔ)的體育技能，提高他們的身體素質(zhì)，關(guān)鍵是還能夠教會(huì)他們做人的道理，教會(huì)他們終身學(xué)習(xí)的思想，這是不可多得的。所以，在技工院校教育改革的過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)校和學(xué)生，還要關(guān)注體育課程的教師。

四、結(jié)語

體育教學(xué)的本質(zhì)是在滿足學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上體現(xiàn)“以人為本、健康第一”的教育思想，而技工院校的體育教學(xué)還要根據(jù)不同的專業(yè)、特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，其中的艱難可想而知。所以，在改革的過程中，我們要始終明確體育教學(xué)的本質(zhì)思想，幫助學(xué)生提高從事未來職業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)，提升他們的職業(yè)能力。總而言之，技工院校的體育教學(xué)改革很重要，需要每一位技工院校的工作人員付出努力，讓每一個(gè)技校的學(xué)生都能夠走向自己滿意的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春彪.試論基矛以職業(yè)為導(dǎo)向的技工院校體育教學(xué)改革[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2017（28）：79.

[2]張敬恒.試論全民健身與中職技工學(xué)校體育專業(yè)教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（20）：224+226.

[3]錢鑫鑫.技工院校體育教學(xué)改革對(duì)策分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（51）：261.

[4]岳凱.大數(shù)據(jù)背景下技工院校體育教學(xué)改革的路徑[J].職業(yè)，2020：29-30.