課程思政融入《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)研究

趙婷婷 汪雪純

摘 要：課程思政是高校教育的理性回歸，是將思想政治教育與專業(yè)課程有機(jī)融合，應(yīng)用型本科院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的重要使命，要將思政教育落實(shí)在每一堂專業(yè)課程中，《管理會(huì)計(jì)》作為財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程，在培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的課程體系中發(fā)揮著重要作用，本文深入挖掘章節(jié)內(nèi)容涵蓋的思政元素，以期為《管理會(huì)計(jì)》課程開(kāi)展思政教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：《管理會(huì)計(jì)》;課程思政;高質(zhì)量人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.063

1 課程思政融入《管理會(huì)計(jì)》課程的必要性

1.1 《管理會(huì)計(jì)》課程介紹

《管理會(huì)計(jì)》是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，是為適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部管理上預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核的需要而產(chǎn)生的?！豆芾頃?huì)計(jì)》在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《成本會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)上，后續(xù)課程有《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程，是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中一門(mén)承前啟后的重要課程?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程要求學(xué)生明確管理會(huì)計(jì)的本質(zhì)，了解現(xiàn)代企業(yè)的成本管理制度，涉及成本性態(tài)分析、本-量-利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策、預(yù)算管理和業(yè)績(jī)考核等內(nèi)容，將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握預(yù)測(cè)、決策和控制理論和方法，并熟練運(yùn)用這些理論和方法，預(yù)測(cè)前景、規(guī)劃未來(lái)和參與決策，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能，以幫助企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。主要目的是培養(yǎng)兼具“預(yù)測(cè)”“控制”“決策”“規(guī)劃”等基本職能的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。

1.2 課程思政融入《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的必要性

第一，《管理會(huì)計(jì)》課程是加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向建設(shè)和高端人才培養(yǎng)的重要途徑。近年來(lái)，為滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的迫切需求，國(guó)內(nèi)開(kāi)始重視管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。2014年，財(cái)政部對(duì)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求，鼓勵(lì)高等院校加強(qiáng)“管理會(huì)計(jì)”課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向建設(shè)和高端人才培養(yǎng)，不斷優(yōu)化管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。并在“十三五”規(guī)劃中明確提出，在2020年之前，培養(yǎng)至少三萬(wàn)名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才，充分表明了國(guó)家對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的重視?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程開(kāi)展課程思政，在為學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)管理理念，提高專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。讓學(xué)生具備專業(yè)過(guò)硬的本領(lǐng)和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，又能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，擁有一顆堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)心;為社會(huì)培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)、高質(zhì)量管理會(huì)計(jì)人才。

第二，高校對(duì)于大學(xué)生思想政治教育不夠重視。在很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系中，教學(xué)重點(diǎn)都在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，并開(kāi)展實(shí)踐課程提高學(xué)生的理論應(yīng)用實(shí)踐的能力。思政教育與專業(yè)理論課和實(shí)踐課聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校在學(xué)生的思想政治教育效果不理想。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，思政課通常作為一門(mén)公共課、通識(shí)課，主要是大一、大二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，教學(xué)課時(shí)較短，不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全方位、全過(guò)程的思政育人目標(biāo)。而部分專業(yè)課教師在授課過(guò)程中主要重視專業(yè)課講授，忽略價(jià)值觀念引導(dǎo)。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，大學(xué)生都成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜，大學(xué)生沒(méi)有正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，容易受到網(wǎng)絡(luò)上功利主義、享樂(lè)主義、自私主義等不良思想的影響，歪曲大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

2 課程思政融入《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生對(duì)于思政教育認(rèn)知狹隘

在《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不喜歡思政教育，認(rèn)為思政教育意義不大，甚至反感思政教育，認(rèn)為放在課堂中就是浪費(fèi)時(shí)間;大部分同學(xué)都不重視思政課程，在大一、大二的思想政治課堂中，很少有同學(xué)像專業(yè)課一樣認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記。學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)好專業(yè)課才能找到好工作，思政課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)際應(yīng)用較少，思政教育用途不大。

2.2 思政教育授課時(shí)間不足

《管理會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，教學(xué)章節(jié)較多，教學(xué)內(nèi)容涉及較多的計(jì)算與綜合業(yè)務(wù)題的練習(xí)，存在較大的難度，課時(shí)安排相對(duì)緊張。該課程一般在大三年級(jí)開(kāi)設(shè)，而大三年級(jí)的學(xué)生一般已經(jīng)完成了思政課的學(xué)習(xí)，在大一、大二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有了一定的思政基礎(chǔ)以及會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)。因此在講該授課程時(shí)，任課老師把重點(diǎn)都放在知識(shí)點(diǎn)講授，往往會(huì)忽視在管理人員職業(yè)素養(yǎng)、管理會(huì)計(jì)人員的崗位要求等內(nèi)容的引導(dǎo)教育，尤其是提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的愛(ài)國(guó)教育、愛(ài)崗敬業(yè)、傳統(tǒng)文化等思政內(nèi)容，幾乎在授課過(guò)程中很少講授。

2.3 教學(xué)方法單一，專業(yè)課教師思政能力弱

當(dāng)前，許多本科院校采用的課程思政教育方法都是授課式說(shuō)教，以教師課堂講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒(méi)有融入情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、視頻慕課以及融入信息技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)效果相對(duì)不理想，不能順應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才的要求。部分高校課程思政形式化，不能與專業(yè)課知識(shí)有機(jī)融合，而專業(yè)課教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握熟練，但不能真正將思政教育融入專業(yè)課程中;專業(yè)課教師思政教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，思政能力弱。

3 課程思政在《管理會(huì)計(jì)》課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 課程思政融入《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)

課程思政融入《管理會(huì)計(jì)》課程，應(yīng)該根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及就業(yè)崗位對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才的崗位要求，堅(jiān)持立德樹(shù)人的思政教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、育人目標(biāo)三位維一體的教學(xué)目標(biāo)體系。

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《管理會(huì)計(jì)》課程，引導(dǎo)學(xué)生了解管理會(huì)計(jì)理論體系，管理會(huì)計(jì)的形成與發(fā)展;理解管理會(huì)計(jì)內(nèi)涵，成本管理的具體內(nèi)容;熟練掌握本-量-利分析原理、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)決策、投資決策的方法;掌握作業(yè)成本計(jì)算與管理、預(yù)算管理以及業(yè)績(jī)考核的方法。