立德樹人背景下《銀行會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式改革的探索

傅偉

摘 要：為了將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，《銀行會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式迫切需要改革。在簡(jiǎn)要介紹課程的基礎(chǔ)上，闡述了本課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式改革的必要性，并進(jìn)一步提出了本課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式改革的探索：加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)、合理設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目以及優(yōu)化終結(jié)性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：《銀行會(huì)計(jì)》;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);立德樹人

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.067

1 課程簡(jiǎn)介

《銀行會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)方向課程。該課程以金融企業(yè)的典型代表商業(yè)銀行為例，介紹商業(yè)銀行會(huì)計(jì)的基本核算方法和一線臨柜業(yè)務(wù)的具體處理方法。《銀行會(huì)計(jì)》在我校作為一門專業(yè)選修課程開出，授課的對(duì)象為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，本課程教學(xué)將價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。在使學(xué)生掌握銀行會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)，具備從事銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的職業(yè)能力和素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念，并塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2 《銀行會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式改革的必要性

2.1 原有的考評(píng)方式不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來，《銀行會(huì)計(jì)》課程一直采取比較單一的考評(píng)方式。平時(shí)成績(jī)以及期末考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。平時(shí)成績(jī)依據(jù)學(xué)生的課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)情況以及課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般占學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的30%或40%，而且學(xué)生的成績(jī)區(qū)分度往往不大。由于是選修課程，期末考試往往采用開卷的方式進(jìn)行考查，期末成績(jī)占學(xué)業(yè)成績(jī)的70%或60%。這種考評(píng)方式使得學(xué)生并不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，而較為重視學(xué)期末的考試成績(jī)。雖然學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)能夠在一定程度上反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，但不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，顯然不利于其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 落實(shí)立德樹人任務(wù)的根本要求

黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出要真正通過評(píng)價(jià)改革將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處?！躲y行會(huì)計(jì)》課程原有評(píng)價(jià)模式，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以需要通過評(píng)價(jià)改革推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 《銀行會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式改革的探索

《銀行會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，從認(rèn)知、技能、素質(zhì)三個(gè)維度科學(xué)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，督促主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

3.1 加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)起一定的督促作用?！躲y行會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式改革的首要方面就是加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)。改革后的考核方案中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)匀挥善綍r(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，但是提高了平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)業(yè)成績(jī)所占的比重，由原來的30%或40%提高到60%。與此同時(shí)，平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)也更加多樣化，增加了線上作業(yè)、小組作業(yè)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等項(xiàng)目。提高平時(shí)成績(jī)的比例能夠使學(xué)生重視平時(shí)的過程學(xué)習(xí)，而增加學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，給學(xué)生一定的壓力，也能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2 合理設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目

合理的設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目是有效實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。改革后的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要有三個(gè)方面：一是學(xué)生的平時(shí)作業(yè);二是學(xué)生的課堂筆記;三是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。平時(shí)作業(yè)占學(xué)業(yè)成績(jī)的30%、課堂筆記占學(xué)業(yè)成績(jī)的10%，平時(shí)表現(xiàn)占學(xué)業(yè)成績(jī)的20%。

平時(shí)作業(yè)是過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)主要方面，用來衡量學(xué)生對(duì)《銀行會(huì)計(jì)》理論知識(shí)的掌握程度。改革之前，在《銀行會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)布置3-4次課后作業(yè)，課后作業(yè)主要以計(jì)算題、分錄題的練習(xí)為主，學(xué)生完成后統(tǒng)一上交書面作業(yè)，而學(xué)生上交的作業(yè)幾乎千篇一律，體現(xiàn)不出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改革后的評(píng)價(jià)方案，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和布置的形式?！躲y行會(huì)計(jì)》教學(xué)中需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，采用分單元方式并利用線上教學(xué)軟件布置線上作業(yè)。通常將教學(xué)內(nèi)容拆分為三個(gè)教學(xué)單元，《銀行會(huì)計(jì)》總論和基本核算方法作為一個(gè)單元，存、貸款以及現(xiàn)金出納業(yè)務(wù)作為一個(gè)單元，支付結(jié)算以及金融機(jī)構(gòu)往來等業(yè)務(wù)作為一個(gè)單元，分單元布置作業(yè)。學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)難度不大，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)便可獨(dú)立完成，對(duì)于這一部分知識(shí)點(diǎn)主要設(shè)計(jì)客觀性題目利用課堂派或雨課堂等教學(xué)軟件進(jìn)行作業(yè)的推送。線上作業(yè)，可以隨機(jī)打亂題目的順序，并限定學(xué)生答題的時(shí)間，通常情況下題目數(shù)量20-30道，限時(shí)30分鐘答完。學(xué)生在自由的時(shí)間里限時(shí)完成線上作業(yè)，并隨即可以查看自己的作答情況，教師根據(jù)軟件的分析，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，線上作業(yè)的布置一方面能夠便于教與學(xué)的及時(shí)查漏補(bǔ)缺，而另一方面可以促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，有效地避免學(xué)生課后作業(yè)出現(xiàn)大量抄襲現(xiàn)象。線下作業(yè)也是必不可少的一部分，主要涉及銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)業(yè)務(wù)題，允許學(xué)生課后討論完成，線下作業(yè)由于存在抄襲的可能，往往只布置1-2次。改革后的評(píng)價(jià)方案，對(duì)于作業(yè)布置的內(nèi)容、數(shù)量和形式，不會(huì)給學(xué)生帶來沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，也有效避免了作業(yè)大量抄襲的情況。

課堂筆記是過程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目的一個(gè)有效構(gòu)成部分。課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)的重要方面，是聽課的有機(jī)組成部分，能夠反映出學(xué)生聽課的認(rèn)真程度，也能反映出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的勤奮程度。從近期的教學(xué)情況看，所有的同學(xué)都能夠完成課堂筆記，平時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的學(xué)生，其課堂筆記字跡工整、內(nèi)容完整、條理清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)而且富有創(chuàng)新性。平時(shí)學(xué)習(xí)較為認(rèn)真的學(xué)生，其課堂筆記內(nèi)容完整、條理清晰但重點(diǎn)不突出且缺乏創(chuàng)新性。平時(shí)學(xué)習(xí)較不認(rèn)真的學(xué)生，其課堂筆記內(nèi)容較為完整、條理較為清晰。所以將課堂筆記列為過程性考核的項(xiàng)目之一，能夠正確的反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，也有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，便于學(xué)生課后鞏固新知，及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。