班團一體化機制下應用型院校學生干部培養(yǎng)的路徑研究

徐玲

摘 要：應用型院校推行“班團一體化”運行機制，是提升基層團組織吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的有效舉措，也是鞏固和創(chuàng)新基層團組織建設的重要途徑。在“班團一體化”機制下，班團干部發(fā)揮了決定性的作用，培養(yǎng)一大批業(yè)務能力強、思想覺悟高的學生干部，其重要性不言而喻。本文首先概述了高校推行“班團一體化”機制的戰(zhàn)略價值，隨后介紹了應用型院校學生干部的構(gòu)成與職責，最后從制定個性化培養(yǎng)方案、完善人才培養(yǎng)制度以及創(chuàng)新考核激勵機制等方面，總結(jié)了學生干部培養(yǎng)的可行性路徑，為“班團一體化”機制順利運行提供了強力支持。

關(guān)鍵詞：班團一體化;學生干部;團組織;考核機制

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.033

在黨建帶團建、團建促班建的背景下，應用型院校實行了“班團一體化”機制。在實現(xiàn)團支委與班委融合后，如何科學設置班團干部，并保證學生干部能夠在勝任職務的基礎上實現(xiàn)自我發(fā)展，是必須要考慮的問題。面向?qū)W生干部提供個性化、多元化的培養(yǎng)機會，使其有能力出色地完成班級工作，在這一過程中讓學生干部的能力得到鍛煉，覺悟得到提升，最終帶領(lǐng)班集體得到全面發(fā)展。

1 應用型院校推行班團一體化的戰(zhàn)略價值

在多元思潮的影響下，近年來高校大學生群體出現(xiàn)了思想意志不堅定、團隊凝聚力不強等問題，這對于學生個人的成長和學校工作的開展都是極為不利的?；诖?，運行“班團一體化”機制有其必要性和緊迫性。對于應用型院校來說，積極推行“班團一體化”的戰(zhàn)略意義主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）統(tǒng)領(lǐng)班級思想建設。以“班團一體化”為契機，充分突顯班團干部的行為表率和思想引領(lǐng)作用，在班級氛圍營造和帶領(lǐng)同學成長等方面發(fā)揮應有的價值。

（2）提升班級管理水平。團支委與班委融合，不僅管理能力得到提升，而且責任意識和自身素質(zhì)也會進一步增強，整個班級中的學生，以班團干部為核心，保證了班級的學習、活動有條不紊地開展起來，對班級文化建設和學習風氣的形成有積極幫助。

（3）深化團組織的影響力?！鞍鄨F一體化”的建設會在很大程度上彰顯班級組織育人的功能，擴展高校內(nèi)部團組織對青年學生帶來的影響力。

2 班團一體化機制下學生干部的職責定位

2.1 班團干部的構(gòu)成

在共青團工作重心下移，“班團一體化”機制推廣的背景下，應用型院校在學生干部的職位設計上也作出了相應創(chuàng)新，致力于激發(fā)學生干部的奉獻與服務意識，在做好班級事務中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升和自我價值的實現(xiàn)。通常來說，應用型院校每個班級的人數(shù)在20～40人不等。班干部人數(shù)以班級總?cè)藬?shù)的20%～30%為宜。像團支部書記、班長、組織委員、學習委員等，都是不可或缺的重要職務。另外根據(jù)學校工作開展和學生成長發(fā)展需要，也會設置諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員等職務。班團干部每年進行一次換屆，旨在讓每一名學生都有參加競選的機會，對鼓勵大學生參與公共管理和提升綜合素質(zhì)有積極幫助。

2.2 班團干部的職責

（1）團支部書記。統(tǒng)領(lǐng)本班的團支部相關(guān)工作，協(xié)調(diào)團支委落實工作計劃，保證團工作開展取得成效。班長不在的情況下，可代理行使班長職權(quán)。

（2）班長。通常情況下會兼任團支部副書記，對班級的一切事務負責。組織開展班委會、班會，策劃班級集體活動的開展等。

（3）組織委員。在班長和團支部書記的協(xié)調(diào)下，將各項團支部活動開展起來。加強團員組織關(guān)系管理，收取團費和素質(zhì)拓展訓練等。

（4）宣傳委員。負責本班的宣傳工作，新時期的宣傳委員還要承擔網(wǎng)絡宣傳任務，以及協(xié)調(diào)開展班級的文體活動等。

（5）學習委員。做好班級學風建設，組織學習興趣小組和各種知識與技能競賽等。

（6）心理健康委員。負責做好班級學生的心理健康疏導，對存在心理問題或負面情緒的，通過普及心理健康知識，引導他們重新樹立樂觀心態(tài)。

（7）其他。除了上述一些常規(guī)的職務還，在不同的應用型院校中，還會根據(jù)實際需要設置一些特殊的職務，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員、青年志愿者委員等。

3 班團一體化機制下學生干部培養(yǎng)路徑

3.1 結(jié)合班級職務，制定個性化培養(yǎng)方案

結(jié)合上文分析，可知在應用型院校的班團干部職務分工中，包含了團支部書記、班長、學習委員、組織委員等若干職務。不同職務的學生干部，負責的工作內(nèi)容和應當具備的能力，也存在比較明顯地差異。例如學習委員負責學風建設，這就要求本人必須有良好的學習習慣，才能以身作則，發(fā)揮榜樣帶頭作用。而心理健康委員負責心理健康知識的普及，需要具備心理健康相關(guān)理論知識。因此，為了使每一名學生干部，都能夠在各自的職務上有出色的表現(xiàn)，應當結(jié)合每個人的具體情況，制定針對性的培養(yǎng)方案。如心理健康委員，主要負責班級同學負面情緒和心理問題的疏導。在培養(yǎng)方案中，要重點涉及人際溝通技巧、心理健康理論等內(nèi)容。這樣心理健康委員在開展工作時，才能掌握與人溝通的技巧，運用扎實的心理健康知識，幫助身邊的同學重新樹立積極、樂觀的心態(tài)。

3.2 完善工作機制，推進培養(yǎng)工作有序開展

對于應用型院校來說，優(yōu)秀學生干部的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程。要想取得理想的成果，必須要基于“班團一體化”機制，構(gòu)建起完善的人才培養(yǎng)工作制度。具體來說，包含了以下兩方面：

其一，確保班團民主決策機制的順利實行。學生干部必須要明確自身定位，是學生的服務者，而不是班級的管理者。要想將班級工作做好，既需要學生干部自身具備過硬的能力，同時也需要得到班級中各位同學的支持與配合。推行班團民主決策機制，旨在為班團干部與普通學生提供信息交流、意見反饋和商討決策的良好機會。班團干部可以充分聽取其他學生反饋的問題、提出的意見。在做好記錄、收集信息的基礎上，開展班團聯(lián)席會議，所有學生干部全部參加，充分討論、提出對策。最后將形成的方案交由團支部決定，然后學生干部負責具體落實。在這一過程中，既解決了班級中客觀存在的問題，又提升了學生干部解決問題的能力，得到了鍛煉，實現(xiàn)了成長。