領(lǐng)悟高考試題導向 提高備考復習實效

張賢芳　周群　袁廉興

為扎實推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，國務院辦公廳和教育部近年來相繼出臺發(fā)布了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》和《中國高考評價體系》等相關(guān)綱領(lǐng)性文件，相關(guān)文件也正式明示了高考對基礎(chǔ)教育的“指揮棒”作用（導向教學功能）。至此，以高考等考試評價來“倒逼”基礎(chǔ)教育課程改革的格局和氛圍已基本形成。

在此大背景下，廣東省“3+1+2”的高校招生與高考考試新模式，今年也正式啟動了。其中“2”中的地理學科，在長期全國卷綜合科考試模式下，又回歸到了廣東省自主命題的單科考試模式。所以，認真分析2021年高考廣東卷地理科試題的特點，領(lǐng)悟其中傳遞出的“導向”，對于我們提高高考備考復習實效的意義是不言而喻的。

從考點分布、考核目標和學科核心素養(yǎng)等三個角度對2020年全國Ⅰ卷和2021年廣東卷高考地理科試題中必答題部分進行的對比統(tǒng)計分析。

從上面的統(tǒng)計分析，我們不難看出，2021年的廣東卷地理高考試卷，一如既往地體現(xiàn)了高考改革的“聚集核心素養(yǎng)，突出關(guān)鍵能力”總體要求，在“立德樹人、服務選才和引導教學”的核心價值下，注重了對“核心價值”“學科素養(yǎng)”“關(guān)鍵能力”“必備知識”的考查，突出了高考試題的“基礎(chǔ)性”“綜合性”“創(chuàng)新性”和“應用性”特點。在傳承了2020年全國卷試題的理念、難度和風格的基礎(chǔ)上，又表現(xiàn)出了廣味式的特色和創(chuàng)新，可謂穩(wěn)中求進。

今年的廣東地理高考試題，依然都是圍繞“真實情境”來設計地理問題，凸現(xiàn)了從地理學科角度服務育人的學科價值。既有鮮明的時代氣息，又緊貼生產(chǎn)生活實際。立足學科發(fā)展，講述了中國故事，展示了中國智慧，又關(guān)注了全球變化。

雖然今年的廣東卷和去年的全國卷，在具體考查的知識點和考查方式上有一定差異（參見表1表2表3），但在對地理能力的要求（參見表4）和地理核心素養(yǎng)的考查（參見表5）方面，卻是基本相同，可謂“英雄所見略同”。特別是對試題中地理情境圖文材料地理信息的獲取、評價和運用，以及對地理綜合思維和區(qū)域認知等地理核心素養(yǎng)的考查方面。

從表1、表2和表3的統(tǒng)計分析，我們可以明顯看出，今年的廣東卷與去年的全國卷，考查的知識點“雷同度”不高，甚至可以說是比較分散各有側(cè)重，看不出鮮明的重點考點。或者說，在具體考什么知識的選擇上，讓人有“意料之外的意料之中”的驚喜。

說“意料之外”是因為我們很難猜測得到一定會考查的重點。拿綜合題講，2020年全國Ⅰ卷考查的是“地質(zhì)作用及其對地表形態(tài)的影響”（這與2019年有相似性）和“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”，而2021年廣東卷考查的卻是“海水的運動”和“區(qū)域工業(yè)發(fā)展”。特別是對有關(guān)洋流知識的考查，全國卷已是多年未有涉及了，而今年廣東卷卻是以一個綜合大題的方式出現(xiàn)在試題中。還有像“地理信息技術(shù)”也是近年來第1次出現(xiàn)在了試題中。由此可見，具體“考什么”和“怎么考”完全取決于命題專家手上掌握的地理情境材料中能挖掘出的地理主干知識，能夠反映出的地理思維，能夠考查出的地理核心素養(yǎng)。

說“意料之中”是因為無論是全國卷還是廣東卷，無論是考查區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展還是區(qū)域工業(yè)發(fā)展，考查的都是中學地理主干知識，重視的都是通過地理情境來考查考生的地理能力和學科核心素養(yǎng)。

在有了對今年廣東卷地理高考試題特點分析的基礎(chǔ)上，建議各位考生在今后的地理高考備考復習中應該很好的領(lǐng)悟和把握好試題所展示出的這些“導向”。

一、扎實學科基礎(chǔ)做好必備知識積累

仔細做做今年的廣東卷地理試題我們就不難發(fā)現(xiàn)，全卷既考查了“樞紐”“溫差”“逆溫”“對流”“鋒面”“自然帶”“海岸線”等等很多很基礎(chǔ)的地理概念，也考查了“岸線”“邊灘”“企業(yè)總部”“陸坡流”等等很多可學習的延伸式地理概念。

這就提醒我們在備考復習的過程中，特別是在前期一輪復習階段，要特別注重對基本地理概念的理解，并在此基礎(chǔ)上，將之串聯(lián)成知識鏈，構(gòu)建好知識網(wǎng)。唯其如此，在分析真實情境解決地理問題時，我們才能在緊扣知識的基礎(chǔ)上，進行精準把握和綜合分析。并進而能在扎實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，形成正確的價值觀念，凝練成學科綜合素養(yǎng)。

如今年廣東卷第15題和第16題，如果沒有對堆積作用、侵蝕作用、河流地貌和水利工程的影響等等基礎(chǔ)知識有比較扎實的理解和領(lǐng)悟的話，就不可能做到學以致用，就很難在緊張的考試模式下解決得了如此圖文并茂式的復雜地理情境問題。

相反，如果有了對地理信息技術(shù)和時差等基礎(chǔ)知識的扎實掌握，做第3題和第10題就會變得輕而易舉了。

另外，諸如一些看似只是“看圖說話”式的題目，如2021年廣東卷18（1）“簡述嘉—昆—太地區(qū)汽車先進零部件制造業(yè)兩個年份之間的空間變化特征”。如果沒有對諸如“方位”“區(qū)域”“集聚”“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”等等基礎(chǔ)知識理解的扎實功底，也是很難在明明白白的圖文材料中很內(nèi)行地“看出門道”來。

只有認真學習好了《課標》（或《教材》）中要求掌握的必備主干知識，我們才能做到以不變應萬變，才能表現(xiàn)出更強的學習力和創(chuàng)造力。

地理學，兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)，是一門具有很強綜合性的交叉學科。所以，這里說的必備知識，也包括了一些作為一個高考生應該可理解的常識性知識。如第17題的第3問“關(guān)于降水更多以降雨的形式出現(xiàn)會加速南極海冰融化的原因”和選做題“關(guān)于水體中的氧容量問題”，其實應該都是我們高中生在基礎(chǔ)教育階段應該具備的常識了。

這可能也是部分學生感覺地理難學的原因之一。其實，這正是地理比較好學的原因之一。因為，我們在地理學習過程中，可以很好的借力其它學科知識來理解和分析地理問題。

如有了碳酸鈣和碳酸氫鈣之間可逆反應過程及其條件的化學知識基礎(chǔ)，我們理解和分析起喀斯特地貌的形成、特點和分布來就顯得輕而易舉了。再如有了光合作用的生物學知識基礎(chǔ)，我們分析起“我國西北地區(qū)瓜果甜”“新疆棉花優(yōu)質(zhì)”“五常大米質(zhì)量好”等等地理問題來就自然不是什么難事了。

當然，地理學習，對其它學科的學習也是很有幫助的。如有關(guān)《地球宇宙環(huán)境》的地理知識，對我們理解和掌握天體引力和宇宙速度等等物理知識也是非常有用的。所以，我們在解決地理問題時，要打破學科界線，不拘泥學科限制，而是要直面問題，要將自己所學的所有知識都用上，這樣才有助于我們能更綜合更全面的把握、分析和解決地理問題。

二、重視過程分析提升綜合思維能力

發(fā)展性和變化性是地理事物的本質(zhì)特征之一。自然也就成了每年地理高考試題必考的重點——現(xiàn)在的地理高考試題基本都是取材于某真實地理過程的情境。

“發(fā)展變化過程”是地理事物影響因子及其變化在不同情境下相互作用耦合所表現(xiàn)出的動態(tài)結(jié)果。既有很強的良性特征，也有其特殊情境下的非良性特征。從而可以很好地考查出考生對地理基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時，這也有助于考查出考生的綜合思維能力和解決地理問題能力。

2021年的廣東卷和往年全國卷一樣，依然是以某“地理過程”或“地理事件”為切入口，再進行“多角度”“大縱深”問題設置。這也正是近年來高考試題表現(xiàn)出了一定難度和高度的原因。

如今年的廣東卷圍繞南極羅斯冰架，既從“宏觀”上對洋流的成因進行了考查，又從“微觀”上以冰筏的漂移為切入口，綜合考查了“大氣受熱過程”“熱力環(huán)流”“大氣環(huán)流”“地球運動的意義”等等知識，還對“降雨”和“降雪”的差異及其影響進行了考查。從而達到了“以點帶面”的考查考生綜合思維、區(qū)域認知等地理核心素養(yǎng)的效果。

所以，我們在備考復習時，要將地理知識點（概念）放到一個動態(tài)的地理過程（知識鏈）中來理解和領(lǐng)悟。唯其如此，才能將“必備知識”升華為“關(guān)鍵能力”和“綜合素養(yǎng)”。

對此，我們可以通過畫示意圖或者用流程表等自己易理解的方式來分解地理事物的過程，這樣更易于我們能夠從宏觀到微觀對地理過程有比較精準地把握和深刻領(lǐng)會，并從而使我們能真正領(lǐng)悟好地理過程的發(fā)展機制和生成性特點及其影響。

如“大氣受熱過程”這一地理過程，我們就可以采用下面的“流程表”式方法來好好把握和深化領(lǐng)會其中的過程性細節(jié)知識和思維過程。（見表6）

參照這一做法，各位可以試試將“水土流失”這一生態(tài)問題或流水作用地理過程，細化成“水”“土”“流”“失”四個地理視角來把握和分析一下，會不會有種豁然開朗的感覺？

這樣一來，再復雜的地理過程，就不僅顯得有了思維的有序性，而且也少了許多枯燥感而多了些趣味性，也從而有助于我們能將知識學習過程升華為思維能力的培育過程。

類似如“地殼物質(zhì)循環(huán)過程”“水循環(huán)過程”“地質(zhì)（流水）作用”“洋流”“人口遷移”“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”等等地理過程的發(fā)生、發(fā)展和影響，都可以借用類似的“細分法”來達到“順其自然”“順理成章”心領(lǐng)神會的學習備考復習效果。

三、關(guān)注國情世局強化區(qū)域認知水平

區(qū)域性是地理科學的基本特征之一。地理高考試題基本都是圍繞某具體或理想?yún)^(qū)域的模擬或真實地理情境來進行問題設計的。如今年的廣東卷地理試題，每組（個）題目，都至少涉及到了3個以上不同尺度的空間區(qū)域。非常注重對區(qū)域認知這一地理核心素養(yǎng)的考查，也彰顯了高考在“服務選才”方面的價值功能。

“我國高鐵與民航的快速發(fā)展”“大疆創(chuàng)新科技”“近年新疆棉花產(chǎn)業(yè)發(fā)展”“天和核心艙”“三峽水庫”“嘉—昆—太汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展”等等，既鮮明地彰顯了“中國故事”“中國智慧”“中國方案”“中國成就”，也通過對“南極羅斯冰架問題”等的考查強烈的體現(xiàn)了全球視野。

這就提示我們在備考復習時，要做到將理論地理知識與具體實際相結(jié)合起來理解和領(lǐng)會。如我們在復習《大氣的受熱過程》這一知識塊時，就應該依托在《中國地形圖》和《中國氣候圖》等這些區(qū)域大背景下來理解和掌握，并進而思考我國太陽輻射能有“南北差異”“東西差異”“階梯差異”的原因。這樣，必備知識就自然上升為關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)了。

“北京時間2021年4月29日……”這可能是多年來高考試卷中出現(xiàn)的最新地理情境了。

成長在“百年之大變局”的新時代，我們再也不能“兩耳不聞窗外事一心專讀圣賢書”了。在條件允許的情況下，建議各位盡可能地去讀一下“大千世界”這本書：家鄉(xiāng)的風土人情、祖國的繁榮昌盛、世局的風起云涌。同時，有時間可看看《南方日報》和《航拍中國》等報刊和欄目，從而做到與時俱進，并養(yǎng)成從地理視角來思考身邊地理現(xiàn)象的良好習慣。這些“地理實踐力”的積淀終究會成為我們終身發(fā)展的競爭力的。

地理是一門科學性、應用性和時代性都非常強的學科。這就要求我們在地理學習和備考復習過程中，既要做到扎實學科基礎(chǔ)，更要提升學科素養(yǎng)。唯其如此，我們才能通過地理學習來提升自己的發(fā)展素養(yǎng)，才能從地理視角來科學的理解世界和改造世界。

責任編輯?李平安