域外

芬蘭教育的減負(fù)秘訣

日前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，針對(duì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)是否與學(xué)習(xí)質(zhì)量、教育質(zhì)量掛鉤這一問題，引起了各方討論，芬蘭基礎(chǔ)教育的實(shí)踐有一定借鑒意義。

第一，芬蘭學(xué)校建設(shè)“以人為本”。芬蘭的學(xué)校建設(shè)重在為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了人與人溝通、聯(lián)系的效能最大化。第二，課程設(shè)置滿足學(xué)生發(fā)展需求。芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)在2015年發(fā)布的《國(guó)家核心課程大綱》中，增加了“基于現(xiàn)象（主題）的教學(xué)”，即圍繞學(xué)生感興趣的某一現(xiàn)象或主題調(diào)配師資，意在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。第三，課堂是激發(fā)原創(chuàng)性的場(chǎng)所。芬蘭的課堂傳統(tǒng)是“鼓勵(lì)冒險(xiǎn)（嘗試）、創(chuàng)造和創(chuàng)新”。第四，教育評(píng)價(jià)的功能重在激勵(lì)。芬蘭明確學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的能力。第五，高質(zhì)量的教師（校長(zhǎng)）是高質(zhì)量教育的保障。第六，完善的圖書館體系是教室的延展空間。芬蘭的圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)覆蓋全國(guó)，免費(fèi)為借閱者服務(wù)。

（來源：《中國(guó)教育報(bào)》2021年9月2日）