基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式探究

吳俞娟

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)寫(xiě)作是重點(diǎn)和難點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)，教師要使用情景教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力。重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景，開(kāi)拓學(xué)生視野，使他們具有英語(yǔ)文化意識(shí)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，要讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以全面提高聽(tīng)力口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)模式

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而英語(yǔ)寫(xiě)作能夠考察初中生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，還能檢驗(yàn)初中生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知，以及他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所形成的品格修養(yǎng)，是評(píng)價(jià)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平的基本方式。

一、 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

英語(yǔ)寫(xiě)作一直是初中學(xué)生面臨的主要困難。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，由于學(xué)生重視考試成績(jī)，提高英語(yǔ)考試成績(jī)是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都注重記憶單詞和語(yǔ)法，也非常注重閱讀，閱讀的能力很強(qiáng)，但是缺乏自主的輸出練習(xí)，這樣就限制了他們的寫(xiě)作能力發(fā)展。很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，缺乏豐富的詞匯，寫(xiě)作的詞匯量匱乏，僅具有簡(jiǎn)單初級(jí)的詞匯量，只能表達(dá)基本的意思，表述不能達(dá)到精準(zhǔn)、正確，影響寫(xiě)作水平上一個(gè)臺(tái)階。另外寫(xiě)作的手法和技巧也比較平直，這樣都導(dǎo)致他們的寫(xiě)作水平不能向高階拓展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)寫(xiě)作失去信心和興趣，不愿意進(jìn)行下筆寫(xiě)作。

（二）缺乏有效的教學(xué)方式

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是非常重要的內(nèi)容，但是在具體教學(xué)時(shí)，用于寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)間卻非常少，教師只注重應(yīng)試教育考試的成績(jī)，在考試以后對(duì)作文進(jìn)行講解時(shí)，也不夠深入和詳盡，用時(shí)很短。教師對(duì)寫(xiě)作的講解，主要是運(yùn)用范文式教學(xué)方法，首先對(duì)寫(xiě)作的題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，讓學(xué)生分析題目中隱含的信息，然后教師會(huì)找到相應(yīng)的范文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，將其中的好詞美句、高超的寫(xiě)作手法或者是具體的表達(dá)方式，傳授給學(xué)生，便于學(xué)生用背誦范文的形式，在以后的寫(xiě)作中進(jìn)行模仿。部分教師平時(shí)都是讓學(xué)生按照各種題目的要求，多模擬寫(xiě)作或者是直接背誦一些范文，然后在考試的時(shí)候，從其中選擇文章進(jìn)行應(yīng)用。這種教學(xué)方式，非常單一，忽略了讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維能力開(kāi)展創(chuàng)作，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)構(gòu)建，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到不同的寫(xiě)作題目或者是特殊的寫(xiě)作題目時(shí)，手足無(wú)措，無(wú)法按照范文的內(nèi)容進(jìn)行變通、靈活運(yùn)用，僅憑背誦的好詞美句和范文應(yīng)付考試，不能夠真正提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（三）缺乏英語(yǔ)文化背景的講解

初中英語(yǔ)教學(xué)傾向于輸入方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，只是采取灌輸式的教授方法，機(jī)械地對(duì)課文進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師并不重視向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和社會(huì)習(xí)俗，學(xué)生只能結(jié)合課本內(nèi)容范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，不夠深入。由于英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，有一定的文化背景，如果不知道這種語(yǔ)言的人文習(xí)慣和文化背景，就不能夠真正理解英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式，語(yǔ)言能力不能夠得到很大的提高。很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，不能夠準(zhǔn)確理解原文作者的寫(xiě)作思維，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候就面臨很大的問(wèn)題，只能按照自己的思維方式表達(dá)，不能符合英語(yǔ)語(yǔ)言要求和邏輯。

二、 核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

將核心素養(yǎng)教育融入初中英語(yǔ)課堂可以更好地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要以輸入式為主，忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作這種輸出能力的鍛煉，所以在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，教師要轉(zhuǎn)變思想理念，引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)表達(dá)能力的練習(xí)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，可以利用例句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生在造句中理解詞匯，并能夠準(zhǔn)確表達(dá)并使用，這樣詞匯就不僅僅是閱讀的工具，而且能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用，通過(guò)將單詞和詞組進(jìn)行不同的變換和組合，達(dá)到提高寫(xiě)作技巧的目的。還可以挑選比較好的例句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)法表達(dá)方式，這樣經(jīng)過(guò)鍛煉，學(xué)生寫(xiě)出的文章句子結(jié)構(gòu)就不再是簡(jiǎn)單句，而是表現(xiàn)形式多樣，表達(dá)的意思也比較清晰，涵義也比較深刻了。例如在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版七下第五單元《Our School Life》話題內(nèi)容時(shí)，由于課文中的詞匯和例句比較貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解，筆者在教學(xué)時(shí)，首先將課文中的重點(diǎn)詞匯，對(duì)他們進(jìn)行展開(kāi)講解，將每個(gè)詞匯的詞義、詞性和運(yùn)用方式表述清晰，讓他們結(jié)合例句，自己運(yùn)用詞匯進(jìn)行描寫(xiě)。在學(xué)生已經(jīng)熟練使用課文中的詞匯和詞組后，筆者再讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文中例句的表達(dá)方式，讓他們結(jié)合自己的寫(xiě)作主題內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，將剛才學(xué)習(xí)的詞匯和詞組應(yīng)用其中，也可以按照自己課外掌握的更多詞匯，自由地變換不同的表現(xiàn)手法，這樣就使學(xué)生在扎實(shí)學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展寫(xiě)作練習(xí)，逐步提高寫(xiě)作水平。

（二）情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

有效地運(yùn)用情景教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。由于信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地進(jìn)入到學(xué)生的生活中，現(xiàn)在的初中學(xué)生已經(jīng)會(huì)使用多媒體看電影、玩游戲等，操作非常熟練，他們對(duì)這種方式也比較感興趣，所以在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體方式，可以充分地激發(fā)學(xué)生興趣。使用多媒體手段進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知范疇和實(shí)際生活，他的語(yǔ)法和詞匯量的掌握程度，選取貼近他生活和興趣的內(nèi)容及主題。主題要具有時(shí)代氣息，比較新穎，這樣才能夠吸引他的注意力。寫(xiě)作前，教師要使用多媒體，通過(guò)文字、圖像、聲音的有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)想要寫(xiě)作的主題內(nèi)容情景，把枯燥的英文主題變成圖片或賞心悅目的視頻畫(huà)面，使學(xué)生進(jìn)入情景中構(gòu)思寫(xiě)作。身臨其境中，學(xué)生會(huì)充分迸發(fā)創(chuàng)作靈感，再結(jié)合自己的詞匯語(yǔ)言，就會(huì)寫(xiě)出生動(dòng)活潑的文章。例如在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版七下第五單元《Our School Life》話題內(nèi)容時(shí)，筆者首先使用多媒體手段展現(xiàn)出課文中的校園生活，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。然后在學(xué)生已經(jīng)充分掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者又使用多媒體的手段，展示出我們自己學(xué)校的真實(shí)情景，教室里面一下就安靜下來(lái)，學(xué)生都沒(méi)有想到，自己平時(shí)并不十分關(guān)注的校園，原來(lái)是這樣的靜謐美麗。由于非常熟悉，馬上吸引了學(xué)生的注意力，他們紛紛放下手中的物品，認(rèn)真地觀察起來(lái)，不時(shí)發(fā)出議論聲、贊嘆聲。最后筆者等待學(xué)生的情緒已經(jīng)醞釀特別充分的時(shí)候，借機(jī)拋出作文題目，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園生活。這時(shí)候，由于前面剛學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容，學(xué)生又領(lǐng)略了自己平時(shí)喜歡的美麗校園，心中的詞匯和情感都非常豐富，才思泉涌，很快一篇篇優(yōu)秀的美文脫穎而出。