淺析初中英語聽說課教學新策略

李靜

摘 要：新課改背景下初中英語課堂教學需要從優(yōu)化創(chuàng)新的層面加強重視，在對學生綜合素質培養(yǎng)過程中要能抓住重點，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，促進學生在英語課堂教學中主動探究學習。英語聽說課是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑和方式，教師在課堂實踐當中要能采用創(chuàng)新的方式提高聽說課教學質量，改變傳統(tǒng)英語課堂教學的模式和觀念。聽說課教學作為培養(yǎng)學生英語實踐能力素質的重要教學內容，教師需要及時轉變教學的思維方式，改變傳統(tǒng)注重理論教學忽視實踐教學的現(xiàn)狀，將學生在聽說課中學習的動力調動起來，在此基礎上提高學生英語實踐能力素質。文章主要是從理論角度就教學當中遇到的一些問題進行闡述，然后就教學策略的多樣化實施展開探究，通過對聽說課教學研究，在實踐中提高教學質量。

關鍵詞：初中英語;聽說課;教學問題

英語聽說課教學要和現(xiàn)代化教學的要求相適應，豐富英語聽說課教學的手段，才能為學生學習進步起到促進作用。初中生的年齡不大，思維還不是很成熟，但是思維活躍，對新鮮的事物較為感興趣，教師在英語聽說課教學中要和學生學習的特點相適應，抓住學生學習的心理，設計適合學生學習的方案。聽說課教學的模式創(chuàng)新以及教學思想的轉變是比較關鍵的，從學生的角度出發(fā)設計聽說課教學方案，能夠為學生學習進步起到促進作用，有助于調動學生對聽說課知識學習的動力。通過在實踐教學中教師改變傳統(tǒng)的教學思維方式，能夠和學生語言運用能力培養(yǎng)的要求相契合，不只是要對學生英語語法以及英語的詞匯等知識能力進行培養(yǎng)，也要注重對學生聽說的能力進行培養(yǎng)，讓學生在英語課堂學習中能夠不斷提高語言能力，促進學生發(fā)展。

一、 初中英語聽說課教學問題

學生在英語課堂中學習的動力不足。新的教育改革發(fā)展背景下，為能有效提高學生聽說課學習的積極性，這就需要創(chuàng)新教學的方式。但當前英語聽說課教學中存在的問題還比較多：

（一）教師重視度不足

初中階段是學生學習英語知識比較重要的時期，教師為能提高學生核心素養(yǎng)，就需要對創(chuàng)新的工作方面加強重視，突出學生在英語聽說課中的主體地位，促進學生主動學習。但在英語聽說課的實踐教學中能發(fā)現(xiàn)，對于英語聽說課教學的重視度不足，沒有真正地以學生綜合素質培養(yǎng)為目標展開教學活動，這對學生綜合素質培養(yǎng)可能會產生一定程度的影響。教師在實踐教學過程中由于思想觀念沒有及時轉變，影響了學生后續(xù)英語知識學習。

（二）教學模式單一化

初中英語聽說課教學過程中為能有效提升學生學習的能力素質，采用多樣化以及創(chuàng)新的方法模式是比較重要的，傳統(tǒng)單一化教學模式已經(jīng)不能適應當前學生英語知識學習的需要。教師在英語聽說課教學中自身的問題也比較突出，如發(fā)音不純正，教學模式機械化等，這些都會影響聽說課教學的質量。英語不是母語，發(fā)音時候難免會夾雜個人口音，發(fā)音不純正是影響學生英語聽說效果的重要因素。教師無法給學生帶來正確的示范，沒有正確的指導，學生在學習方面的能力很難有效提高，會造成學生學習效率低下的問題。

（三）缺乏明確教學目標

英語聽說課教學當中存在的問題還體現(xiàn)在教學目標的模糊上。聽說課是培養(yǎng)學生英語聽說能力的重要課堂活動，教師在聽說課教學中沒有明確教學的目標?，F(xiàn)階段的初中英語教師在聽說課教學中目標的制訂存在著一定的問題，沒有將重點鮮明突出，在聽說課聽力教學方面只注重通過錄音內容重復播放。聽說課教學中教師沒有突出重難點，在對學生英語實踐能力的培養(yǎng)過程中缺乏創(chuàng)新的方式，這就會影響學生英語知識學習的質量，不利于學生在英語課堂中發(fā)揮主觀能動性。教師在英語實踐方面主要是讓學生對英語閱讀內容多讀幾遍，注重句子停頓以及語氣等，造成學生英語實踐能力薄弱的現(xiàn)象。

（四）師生缺乏有效互動

實踐教學中由于師生間的聯(lián)系沒有加強，造成了學生學習效果差的問題，這對學生綜合素質能力培養(yǎng)產生影響。師生間的互動比較少，削弱了學生主體地位以及能動性，在對話的內容上是教師占主導，學生被動互動，學生在英語聽說課課堂當中沒有和教師形成有效互動的關系，使得學生學習的質量低下。師生之間的關系沒有達到和諧，降低了學生學習效率，學生在聽說課學習中的消極心理影響了最終英語知識學習的質量，不利于學生綜合學習能力的提升。

（五）語用環(huán)境的缺乏

需要在教學中調動學生語用的積極性，促進學生積極參與到語用環(huán)境當中去，促進學生在英語課堂中提高學習的能力素質。而從實際英語聽說課的教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師沒有結合學生能力素質培養(yǎng)的需要為學生創(chuàng)設真實語用的環(huán)境，造成了學生在英語課堂中學習的積極性差的問題。課堂教學中沒有真正以學生為中心進行優(yōu)化教學的過程，學生學習的效果不佳。語用能力是學生英語知識學習的重要能力素養(yǎng)，教師在聽說課教學中沒有為學生創(chuàng)設有效的語用環(huán)境，使得學生在英語課堂中學習的動力不足，語言應用能力培養(yǎng)的效果差。

二、 初中英語聽說課教學新策略實施

為能有效提升學生學習的質量，要加強重視以下教學策略的落實：

（一）有效應用預測方法

初中生的思維比較靈活，但是英語基礎不扎實。傳統(tǒng)僵化的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段學生學習需要，教師要及時轉變自身教學思想觀念，讓學生在英語聽說課的學習過程中有更大的收獲。所以在實踐教學中教師要對學生進行科學引導，促進學生在英語聽說課當中發(fā)揮主觀能動性，這對提高學生英語知識學習的質量有著保障。教師在英語課堂中提高學生英語學習的能力素養(yǎng)，思維一定要靈活，不能按部就班地應用預測的教學方法，要能夠考慮到學生的思維方式不同以及學習的能力不同的狀況，要能和學生學習特點進行緊密結合，結合具體的英語課程內容培養(yǎng)學生英語實踐能力。實踐教學過程中學生學習的動力要調動起來，這是提高學生英語語言實踐能力的重要舉措，教師通過預測方法的科學運用，讓學生產生學習探究的興趣，在這一過程中能提高學生學習的能力素質。