高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的建構(gòu)思路與實踐分析

張寶文

摘 要：高中語文教學(xué)的學(xué)生人文素質(zhì)教育應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展而改變，要為社會提供既有學(xué)習(xí)能力又有人文素養(yǎng)的學(xué)生，高中的人文素質(zhì)教育應(yīng)該為學(xué)生的綜合性全面發(fā)展而服務(wù)。所以如何引導(dǎo)學(xué)生人文素養(yǎng)，科學(xué)而有效地發(fā)揮語文教學(xué)在這過程所起的作用，就成為高中語文教學(xué)的一大難題。文章從現(xiàn)實社會要求出發(fā)，分析了社會對高中語文學(xué)習(xí)的要求，提出人文素質(zhì)教育需要衡量學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和實踐能力。為了達(dá)到這個目標(biāo)就更需要高中語文教學(xué)的探索和改革，重視學(xué)生多元化的人文素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展和能力提升。

關(guān)鍵詞：科學(xué)有效評價;高中學(xué)生;發(fā)展

一、 引言

高中階段的語文學(xué)科教學(xué)對學(xué)生的綜合發(fā)展人文素質(zhì)教育還處于初創(chuàng)階段，對人文素質(zhì)教育缺乏頂層設(shè)計和系統(tǒng)考慮，然而發(fā)展人文素質(zhì)教育任務(wù)主要由高中語文課堂來承擔(dān)，使得高中語文教學(xué)需思考其構(gòu)建方式。合理科學(xué)的高中語文學(xué)科評價系統(tǒng)，能夠科學(xué)有效地指引高中學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的激勵和導(dǎo)向作用，讓學(xué)生得到肯定的同時培養(yǎng)人文修養(yǎng)，提高語文運(yùn)用能力水平，適應(yīng)社會對人才的全面需求。高中階段人文素質(zhì)的教育需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點結(jié)合當(dāng)今的社會發(fā)展現(xiàn)狀，不斷增強(qiáng)教師對人文素質(zhì)教育的重視程度，注重課堂教學(xué)效率，促使人文素質(zhì)教育發(fā)揮真正的作用。

二、 高中學(xué)生人文素養(yǎng)存在的問題

（一）應(yīng)注重全方位人才培養(yǎng)

高中應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展階段提升學(xué)生人文素養(yǎng)的需要，科學(xué)有效地安排課程，例如以社會需要什么、學(xué)校教授什么的教學(xué)思想為前提安排教學(xué)課程，滿足社會對高中學(xué)生全方位人才需求，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和實踐能力，幫助學(xué)生畢業(yè)后能夠進(jìn)入理想的大學(xué)，更好適應(yīng)更高一層的學(xué)習(xí)。目前，很多學(xué)校都不夠重視學(xué)生這一方面的人文素質(zhì)教育建設(shè)，教師語文教學(xué)更加注重的是應(yīng)試性，不能很好地幫助學(xué)生全面地提高自己。

（二）應(yīng)重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)

高中評價方式主要以卷面測試為準(zhǔn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略了高中學(xué)生本身的人文能力發(fā)展。每個學(xué)生學(xué)習(xí)中的接受理解程度不同，興趣稟賦特長各異，老師單純以主要針對教材內(nèi)容的考試成績的好壞判斷，不利于學(xué)生的整體發(fā)展，也會導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性下降，產(chǎn)生抵觸與厭學(xué)心理。并且新時代對人才的要求重點放在了創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)上，所以新的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加科學(xué)有效地評價學(xué)生發(fā)展，重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，具體多元化的語文育人也更具彈性和發(fā)展性，有利于學(xué)生自我提升，適應(yīng)社會對人才的需要。

三、 科學(xué)而有效的人文素養(yǎng)和語文教學(xué)的基本關(guān)系

高中學(xué)習(xí)階段對學(xué)生人文素質(zhì)的培育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在構(gòu)建的過程中需要考慮多方面的因素，必須與高考學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和社會要求相綜合，從而幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷能力，幫助學(xué)生不斷向一名社會需要的綜合型人才發(fā)展。

（一）全面考核正確評價學(xué)生人文素質(zhì)

傳統(tǒng)評價的過程中主要由教師按課程要求通過書面試卷考試，用書面分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。高中語文教學(xué)的特殊性使評價既要涵蓋書本知識又要兼顧人文素養(yǎng)，更加全面直觀地提高自己的人文關(guān)懷能力和人文素養(yǎng)成長的方向，以及今后該如何學(xué)習(xí)語文。為了保證評價的客觀性、全面性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，學(xué)?？梢灾贫ㄏ到y(tǒng)的有效標(biāo)準(zhǔn)，以書面考試的形式考查學(xué)生人文知識掌握情況，在實踐中聽取實踐指導(dǎo)老師和同學(xué)對學(xué)生的看法和意見，多角度地去評價一個高中學(xué)生，此外還需要考慮到人文因素、學(xué)生人際交往能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的考核評價?？傊瑢W(xué)生放在第一位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)期末考評中，舉辦學(xué)生互評座談會，讓學(xué)生團(tuán)體之間有互評和自評的機(jī)會，讓學(xué)生對相互之間和自身的人文素養(yǎng)能力有一個全面的認(rèn)識。人文素養(yǎng)不僅包含學(xué)習(xí)的文化知識，也包括平時人與人溝通交流之間的情況，互評能夠充分反饋出學(xué)生在人際交流時體現(xiàn)的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在平時就注意學(xué)習(xí)與積累。人文素養(yǎng)需要涓涓細(xì)流的匯集，沒有一朝一夕的點滴聚攏，沒有一點一滴的沉淀匯合，學(xué)生的人文素養(yǎng)就難以建構(gòu)。

（二）科學(xué)有效的人文素養(yǎng)導(dǎo)向和學(xué)生語文能力發(fā)展目標(biāo)相一致

隨著時代的發(fā)展，社會對高中學(xué)生的全方位素質(zhì)能力要求上升，這就需要在高中語文教學(xué)階段努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文能力。從發(fā)展的角度來看，學(xué)生發(fā)展的短期目標(biāo)是為了符合高考的需求，長期目標(biāo)是最終服務(wù)于社會，因此在高中階段著力于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是為學(xué)生的長久發(fā)展做貢獻(xiàn)。高中學(xué)生的人文素質(zhì)教育要具有長期導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身長期發(fā)展并學(xué)會主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生確定成長規(guī)劃，促使學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與人文素質(zhì)教育的導(dǎo)向性相一致。

例如，高中語文注重學(xué)生古文與古詩詞的學(xué)習(xí)積累，古文閱讀和古詩詞的賞析占了高中語文中極大的比重。人文素養(yǎng)中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承。古文與古詩詞學(xué)習(xí)正是對中國傳統(tǒng)文化的傳承，經(jīng)典古文中蘊(yùn)藏著眾多中華民族傳統(tǒng)文化中對世界的觀察與哲思，美麗的古詩詞中包含了中華民族傳統(tǒng)文化對身邊美好事物與情感的描寫。這些內(nèi)容的傳承對學(xué)生的人文素養(yǎng)構(gòu)建起了很大的作用。學(xué)生在這類內(nèi)容的熏陶下，會將儒家文化與“和合文化”融入自身的待人接物之中。此外，在高中學(xué)生對各種文體的學(xué)習(xí)，融入中華經(jīng)典價值觀，都具有人文素養(yǎng)培育導(dǎo)向性，都是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要因素，從而為學(xué)生今后全方位高素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、 高中語文教學(xué)科學(xué)而有效地幫助學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

高中語文教學(xué)中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化、了解中國歷史、閱讀人文思想，將課本上的知識轉(zhuǎn)化成自己的人文能力。編入高中語文教材中的文章富含濃厚的人文特點，也是經(jīng)典的說明文與記敘文的范文，文章的質(zhì)量較高，文采優(yōu)美，其中也有大量關(guān)于人文素養(yǎng)教育的素材。

（一）人文素養(yǎng)與高中語文教學(xué)相結(jié)合，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中教育是愛國主義教育與傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，高中語文教育更是擔(dān)負(fù)著“文以養(yǎng)德，文以化人”的作用。文學(xué)作品傳承著勞動人民在平時生活中積累的經(jīng)驗和智慧，表現(xiàn)了普通百姓對美好生活的向往。文學(xué)作品與高中語文教學(xué)相結(jié)合，可以充分利用文學(xué)作品題材廣泛的特點，通過文學(xué)作品和作品中所蘊(yùn)含的遠(yuǎn)古神話、美麗傳說、吉祥符號和寓言故事，向?qū)W生生動地講述中國故事，傳遞中國精神，開展愛國主義教育，使得中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以手觸身臨，耳濡目染，最終得以代代相傳。