高校體育保健與運動康復(fù)教育教學(xué)現(xiàn)狀與未來

呂昊（伊犁師范大學(xué)體育學(xué)院 新疆伊寧 835000）

書名：體育保健與運動康復(fù)技術(shù)

主編：牛映雪，鹿國暉，劉楊

出版單位：化學(xué)工業(yè)出版社

出版時間：2016年10月

定價：78.00元

ISBN：9787122262080

素質(zhì)教育理念的持續(xù)滲透，使得高校體育教育教學(xué)受到了廣大師生的高度關(guān)注；同時，在堅持傳統(tǒng)體育教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，高校體育教育教學(xué)融合體育保健與運動康復(fù)等內(nèi)容，豐富了體育教育教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，推動了高校體育教育教學(xué)改革，促進了高校學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升?！扼w育保健與運動康復(fù)技術(shù)》依據(jù)運動康復(fù)專業(yè)方向的培養(yǎng)宗旨和人才培養(yǎng)模式的基本要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、特別是創(chuàng)新能力和實踐能力為主線，兼顧學(xué)生的發(fā)展需要，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。該書共分為十三個章節(jié)，第一章介紹了體育保健相關(guān)基礎(chǔ)知識；第二章詳細論述了體質(zhì)測試的評價體系與目標(biāo)；第三至第五章分別就運動性疲勞、運動性病癥、運動性損傷進行了詳細介紹，并提出具體的應(yīng)對策略；第六章闡述了康復(fù)理論與基礎(chǔ)治療方法；第七章對運動康復(fù)的理論基礎(chǔ)與多種治療技術(shù)進行了詳細分析；第八章從科學(xué)的角度明確了運動損傷的檢查與活動能力評定方法；第九章重點介紹了幾種常用康復(fù)治療技術(shù)和康復(fù)療法；第十章對常見慢性運動系統(tǒng)疾病的運動康復(fù)策略進行了較為全面的介紹；第十一章主要研究了常見慢性代謝綜合征的運動康復(fù)措施；第十二章側(cè)重于神經(jīng)系統(tǒng)與智能障礙的運動康復(fù)研究；第十三章指出了較為常見的亞健康及其運動干預(yù)措施。

體育保健與運動康復(fù)教育教學(xué)是新時期高校體育課程的重要組成部分，是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)全民健康的具體措施，高校體育教育教學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生身體健康的實際情況，選擇與之相適應(yīng)的體育保健與運動康復(fù)教育教學(xué)方法，以促進大學(xué)生良好身體素質(zhì)的養(yǎng)成。為此，則可以通過以下兩個方面實現(xiàn)。

首先，明確教學(xué)目標(biāo)，強化高校師生對體育保健與康復(fù)教育教學(xué)的認同感。受傳統(tǒng)教育理念的影響，體育教育教學(xué)在傳統(tǒng)科學(xué)體系中所占比重相對較低，且未能制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生在體育教育教學(xué)中缺乏積極性與主動性。針對這一情況，高校體育保健與運動康復(fù)教育教學(xué)應(yīng)制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，將體育保健與運動康復(fù)教育教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，使高校師生能夠就此形成統(tǒng)一認知，并積極參與課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)，在提升高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也能夠促進學(xué)生綜合身體素質(zhì)的全面發(fā)展。《體育保健與運動康復(fù)技術(shù)》第二章中明確了體質(zhì)測試項目指標(biāo)，這為高校體育保健與運動康復(fù)教育教學(xué)目標(biāo)的制定提供了方向；在此基礎(chǔ)上，使高校師生認識到制定相關(guān)教育教學(xué)目標(biāo)的重要意義，便于體育保健與運動康復(fù)教育教學(xué)工作的開展。例如，體育教師可以將學(xué)生常見的近視、頸椎病、肥胖癥等健康問題作為教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何采取正確的手段應(yīng)對以上問題；在理論與實踐相結(jié)合的情況下，學(xué)生能夠通過身體的變化意識到體育保健與運動康復(fù)教育教學(xué)的重要性。

其次，創(chuàng)新傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，強化社會實踐形式的滲透。體育是以基礎(chǔ)理論為支撐的實踐性學(xué)科，傳統(tǒng)體育教育教學(xué)模式忽視了理論與實踐的結(jié)合，因此體育教育教學(xué)質(zhì)量還可進一步提升。體育保健與運動康復(fù)教育教學(xué)應(yīng)堅持基礎(chǔ)理論知識為先導(dǎo)，在實踐中不斷驗證理論的正確性，如此，才能夠加深學(xué)生對體育保健與運動康復(fù)教育教學(xué)的認識。《體育保健與運動康復(fù)技術(shù)》第十二章中對老年人較為常見的健康問題進行了系統(tǒng)性介紹，如慢性失眠、帕金森癥、阿爾茨海默病等，教師可以將課堂轉(zhuǎn)移至相關(guān)康復(fù)醫(yī)院，針對具體的病人進行全方位的理論授課；在此基礎(chǔ)上，與康復(fù)醫(yī)院共同制定聯(lián)合教育教學(xué)方案，由康復(fù)醫(yī)院根據(jù)病人的實際情況，以及醫(yī)院工作的具體需要，在安全風(fēng)險可控的范圍內(nèi)，安排專業(yè)的康復(fù)醫(yī)生指導(dǎo)學(xué)生參與到病人保健與運動康復(fù)等相關(guān)工作中，使學(xué)生能夠通過社會實踐的方式檢驗所學(xué)基礎(chǔ)理論知識的有效性，并能夠在親身感受不同健康問題對個人生活等造成的影響，樹立良好的健康意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，高校應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)體育保健與運動康復(fù)教育教學(xué)模式，強化現(xiàn)代教學(xué)生態(tài)理念的滲透，突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，在實踐過程中提升主體認知，為完善個人理論體系與實踐能力提供參考，在提升高校體育保健與運動康復(fù)教育教學(xué)質(zhì)量的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展?！净痦椖浚阂晾鐜煼洞髮W(xué)大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測中心重點實驗室開放課題（編號：2021ZD01）】