淺談幼兒音樂教育中融入傳統(tǒng)文化的實踐

文/黃苑 江蘇省揚州市機關(guān)第一幼兒園

中國有上下五千年的歷史，它凝聚了民族智慧的結(jié)晶，源遠(yuǎn)流長?？萍蓟l(fā)達(dá)的當(dāng)代，中國受舶來文化的影響，開始注重外來文化對教育的影響。中國向來以禮儀之邦的形象立足國際，所以文化和禮儀的繼承顯得尤為重要。雖然一些幼兒園已經(jīng)在教育中加入《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，但是中國傳統(tǒng)文化的繼承依然堪憂?，F(xiàn)代父母更加追求孩子的才藝，為了順應(yīng)時代要求和父母對啟蒙教育的重視，將幼兒音樂啟蒙加入傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)啟蒙教育與文化繼承的雙重教學(xué)，這也要求教師將音樂教育與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機結(jié)合，將傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂教育之中。

一、當(dāng)前幼兒園音樂教育中融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

經(jīng)濟的快速發(fā)展，導(dǎo)致人們對傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)音樂的關(guān)注日益降低，在外來文化的影響下，家長們開始對英語學(xué)習(xí)等愈加重視。幼兒園的教學(xué)也趨向西方化，文化斷層問題時有發(fā)生，而且在實踐中，幼兒園教師的傳統(tǒng)文化意識薄弱，音樂教學(xué)內(nèi)容單一、形式陳舊，這些問題或多或少出現(xiàn)在幼兒園教學(xué)中，如何將中國傳統(tǒng)文化很好地融入幼兒音樂啟蒙變得很棘手。

二、在音樂啟蒙中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

如今，在西方音樂和通俗音樂的雙重沖擊下，我國的傳統(tǒng)音樂受關(guān)注度開始下滑。在幼兒階段，如果不能用正確的價值觀引導(dǎo)幼兒，幼兒的價值觀就會漸漸流失，在成長的過程中逐漸喪失文化歸屬感和認(rèn)同感。因此，要重點把握幼兒價值觀早期形成過程，將教育變成幼兒階段一項重點教程，通過合理的音樂教育活動讓幼兒感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際情況，選擇一些形象生動、節(jié)奏鮮明的民族音樂，幼兒在這類音樂的熏陶之下，審美情趣和素質(zhì)逐漸得到雙重提升。

（一）有效選擇，用好民族音樂教育寶庫

幼兒因為年齡小，心智發(fā)展還不成熟，教師可以以游戲的形式進(jìn)行音樂的教導(dǎo)。在音樂的選擇上，教師應(yīng)該注重音樂作品與游戲之間的關(guān)聯(lián)，設(shè)計新穎的游戲提高幼兒欣賞音樂的積極性。比如教師可以在課堂上選用一些民族音樂進(jìn)行教學(xué)，但是一些民族音樂往往是地方戲曲、京劇等腔調(diào)，難免出現(xiàn)幼兒聽不懂的情況。教師在選用這類民族音樂的時候，注意觀察幼兒表情變化，如果幼兒出現(xiàn)迷茫的表情，教師就要及時終止這類音樂教學(xué)的進(jìn)程。在音樂教程中應(yīng)該善于對一首曲目進(jìn)行剪輯和分化，簡短的結(jié)構(gòu)讓音樂變得更有規(guī)律。

為了促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙有機結(jié)合，教師應(yīng)該不斷更新教育理念，在現(xiàn)有的幼兒音樂體裁上不斷加進(jìn)傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化融入到幼兒音樂啟蒙中。目前很多幼兒音樂中已經(jīng)對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行編曲，比如將《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化編曲成朗朗上口的兒歌，獲得了良好的效果。在幼兒園老師的教導(dǎo)和推廣下，幼兒逐漸學(xué)會唱并且記住了歌曲中的歌詞，實際也記住了傳統(tǒng)文化。利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行兒歌編曲的方法，易于幼兒記憶，還能養(yǎng)成幼兒平和的性情，促進(jìn)性格的健康發(fā)展。

這種教學(xué)方式是對幼兒進(jìn)行音樂曲調(diào)啟蒙，強化幼兒對音樂中的傳統(tǒng)文化的記憶，能夠?qū)崿F(xiàn)繼承傳統(tǒng)文化與音樂啟蒙的雙目標(biāo)。

（二）多元創(chuàng)新，發(fā)揮民族音樂教育魅力

奧爾夫音樂教育思想提出，“音樂永遠(yuǎn)不是音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”“音樂來自動作，動作來自音樂”。教師應(yīng)該通過不同的教學(xué)形式和手段，開展音樂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的效率。

1.音樂與游戲的結(jié)合，讓音樂更好玩。

游戲是幼兒喜愛的活動方式，將音樂與游戲結(jié)合，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。如在欣賞音樂《金蛇狂舞》時，我們帶著幼兒一起玩賽龍舟的游戲，讓幼兒伴著歡快明朗的音樂節(jié)奏分成火龍和水龍隊伍一起比賽劃船。又如在欣賞黎族歌舞《竹竿舞》時，我們選用玩跳竹竿的體育游戲，讓孩子跟著音樂的節(jié)奏邊游戲邊感受音樂，通過音樂與游戲結(jié)合的方式，讓幼兒更加喜愛和了解音樂。

2.音樂與故事的結(jié)合，讓音樂更有趣。

故事是受幼兒歡迎的一種教學(xué)形式，將音樂作品與故事結(jié)合能讓幼兒更好地理解音樂作品，特別是對于民族音樂，如在欣賞民間樂曲《梁?！分械幕麜r，教師邊播放音樂邊講述故事《梁山伯與祝英臺》，通過音樂與故事內(nèi)容的融合，讓幼兒獲得音樂情感的體驗。例如在欣賞中國民樂葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》時，教師以民間故事《竹林公主》作為旁白，伴以竹林、草地、水、燭光作為情境，讓幼兒在感受故事情境時，體驗音樂優(yōu)美的旋律。

3.音樂與樂器的結(jié)合，讓音樂更生動。

我國的民族音樂是由民族樂器演奏的，幼兒使用的演奏樂器中有部分屬于民間打擊樂器，如鑼、木魚、鈴鼓、板鼓、鈸、鼓等，使用這些適合幼兒的民族樂器來配合民族音樂演奏，不但符合樂曲的性質(zhì)，也易于讓幼兒感受到樂曲的美感。如在欣賞經(jīng)典民歌《楊柳青》時，我們讓幼兒選用小鼓、小棒、木魚等樂器跟著音樂一起演奏，從而提高了幼兒對音樂節(jié)奏的感受能力。

（三）營造氛圍，加深傳統(tǒng)音樂的感染力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的時候，應(yīng)該構(gòu)建一個良好的文化氛圍，讓幼兒更好地感知傳統(tǒng)文化，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

1.從環(huán)境入手，引發(fā)幼兒情感共鳴。

為了使幼兒更好地感受與理解音樂，我們可以對民族音樂審美情感經(jīng)驗進(jìn)行豐富的準(zhǔn)備，制造與物質(zhì)文化氣息互相適應(yīng)的氛圍，促使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受。比如，在對《春節(jié)序曲》這一民族音樂進(jìn)行欣賞之前，為了促使幼兒充分感受過年的美好氣氛，充分體會我國的民俗風(fēng)情，教師在教室布置一些有關(guān)新年的環(huán)境物品，制造出春節(jié)到來的歡樂氛圍，使幼兒感受到喜氣洋洋的情緒，能更好地感受與欣賞《春節(jié)序曲》。在課堂中，教師可以通過構(gòu)建課堂氛圍，通過組織幼兒語言表達(dá)、舞蹈、繪畫等多種形式對自己的情感進(jìn)行表達(dá)。課堂活動的氛圍能夠讓幼兒從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，在情感表達(dá)方面產(chǎn)生共鳴，推進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)文化的了解。

2.借娛樂輔助，吸引幼兒無形熏陶。

將傳統(tǒng)文化融入到幼兒動畫片中，能夠通過音樂形式將幼兒音樂啟蒙與傳統(tǒng)文化結(jié)合，通過音樂表達(dá)形式，實現(xiàn)音樂啟蒙教育與傳播傳統(tǒng)文化結(jié)合發(fā)展。比如，一些動畫片將《三字經(jīng)》的內(nèi)容和釋義以動畫的形式展開，再引入京劇、地方戲等曲調(diào)作為背景音樂，在吸引幼兒注意力的基礎(chǔ)上進(jìn)行潛移默化的教學(xué)，利用現(xiàn)代教學(xué)和科技，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)音樂的傳承。

在現(xiàn)階段的幼兒教育活動中，促進(jìn)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的理解還存在很多難度，因為幼兒的年齡和認(rèn)知水平有限，教育過程存在很多問題，所以教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，因材施教，提供給幼兒更多接觸音樂的機會，在不斷的實踐中促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)文化的了解。

結(jié)語

教師應(yīng)該不斷提高自身文化素養(yǎng)，加強對傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識，再結(jié)合現(xiàn)代樂壇上的中國風(fēng)歌曲的流行，變化兒童歌曲，提高幼兒對傳統(tǒng)音樂的興趣愛好和賞析能力。通過對傳統(tǒng)文化和幼兒音樂啟蒙的有機結(jié)合，滿足很多家長對古典音樂的喜愛，一定程度上加強傳統(tǒng)文化的傳承。現(xiàn)代社會文化傳承尤為重要，我們應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的功能，發(fā)揮幼兒音樂啟蒙的教育作用，達(dá)到保護(hù)傳統(tǒng)文化，最終實現(xiàn)民族精神的繼承。