思政元素融入審計(jì)課程教學(xué)的研究實(shí)踐

張淑慧（副教授）（上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院 上海 201620）

一、思政元素融入課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！贝髮W(xué)教育堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀切實(shí)融入到教書(shū)育人的全過(guò)程是目前實(shí)踐教學(xué)的重心和關(guān)鍵。2018年教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，再次指出新時(shí)期更需要落實(shí)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生加強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于立德樹(shù)人教育理念的高度重視，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程勢(shì)在必行。

何為思政元素？如何將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)？如何通過(guò)專業(yè)知識(shí)的傳授實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升和對(duì)于學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)？……一系列問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著專業(yè)授課教師。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！庇纱丝梢?jiàn)，只有積極地挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并將其融入專業(yè)課程的講授中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)傳授與學(xué)生能力提升和課程講授過(guò)程中的價(jià)值引領(lǐng)，也就是全過(guò)程、全方位育人的教學(xué)體系。

二、思政元素融入課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)分析

思政元素融入課程教學(xué)，其根本目的在于：要求高校教師在專業(yè)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為自身的德行，并將其構(gòu)成自己精神系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成自己的一種素質(zhì)或能力，成為自己認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一種現(xiàn)實(shí)能力或者有效解決問(wèn)題的方法論。將思政元素融入課程教學(xué)，注重在價(jià)值傳播中凝聚文化底蘊(yùn)，在專業(yè)知識(shí)傳播中關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)，注重課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)三維課程的統(tǒng)一運(yùn)用。

本文認(rèn)為，在思政元素融入課程教學(xué)的過(guò)程中，教師是推行思政課堂的關(guān)鍵，課程建設(shè)是思政課堂的載體，思政元素的融入是重點(diǎn)，學(xué)生最終的獲得感是評(píng)價(jià)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)上述關(guān)鍵要素的有機(jī)組合，構(gòu)成知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的完整人才培養(yǎng)體系，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)和理念。教師、課程建設(shè)、思政元素和學(xué)生之間的邏輯關(guān)系如圖1所示。

圖1 思政元素融入課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)邏輯框架圖

（一）教師是關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)的責(zé)任人，也是思政元素融入課堂的主要實(shí)施者，因此教師不斷提升自身的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)和提高自身的育德能力很關(guān)鍵。除了教師自身不斷在課程教學(xué)中主動(dòng)進(jìn)行育德意識(shí)的提升和相應(yīng)的研究，學(xué)校層面也可搭建相應(yīng)的交流平臺(tái)，提供培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，整合不同學(xué)科背景的教師團(tuán)隊(duì)作為智力支持，通過(guò)擔(dān)任同一門課的教師共同備課等多種方式來(lái)不斷加深教師對(duì)于思政元素融入專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)，解決任課教師的后顧之憂，增加教師對(duì)思政元素融入課程教學(xué)的掌控感，從而更加積極主動(dòng)地投入到課程建設(shè)中來(lái)。

（二）課程建設(shè)是載體。課程建設(shè)是思政元素融入課程教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，本文認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)思政元素的融入，需要任課教師從教學(xué)內(nèi)容中深挖能夠促使學(xué)生解決問(wèn)題能力提升和對(duì)人生觀、世界觀和價(jià)值觀產(chǎn)生觸動(dòng)的相關(guān)素材，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的積極作用。

（三）思政元素是重點(diǎn)。高校應(yīng)該肩負(fù)起價(jià)值引領(lǐng)的重任，教育的學(xué)生不應(yīng)該僅僅是一個(gè)個(gè)知識(shí)的容器，而應(yīng)該是有追求、有激情和熱情的愛(ài)國(guó)青年、祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，因此，思政也應(yīng)該融入到專業(yè)課程中，通過(guò)不同的形式浸入到學(xué)生的知識(shí)體系中。

（四）學(xué)生的獲得感是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。高等教育的最終目的是培養(yǎng)有解決問(wèn)題能力的高層次人才，因此，應(yīng)該以學(xué)生的獲得感或?qū)W生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提升自己解決問(wèn)題的能力和自身的認(rèn)知水平作為課程講授效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠切實(shí)拓寬自身的眼界和見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)自身面對(duì)現(xiàn)實(shí)困境提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（五）立德樹(shù)人是高等教育的目標(biāo)。以教師作為主體，積極將思政元素融入到課程教學(xué)中來(lái)，豐富課程講授，達(dá)到切實(shí)提升學(xué)生認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)言傳身教和對(duì)課程整體細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

三、思政元素融入課程教學(xué)的具體實(shí)踐

本文以筆者講授的信息系統(tǒng)審計(jì)課程為例，介紹教學(xué)中的具體實(shí)踐。

（一）課程基本情況。信息系統(tǒng)審計(jì)課程是在國(guó)家推行審計(jì)信息化建設(shè)的大背景下，對(duì)于審計(jì)專業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的主干課程，該課程綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生在了解掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律法規(guī)及計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

該課程將學(xué)歷教育與國(guó)際注冊(cè)信息系統(tǒng)審計(jì)師（Certified Information System Auditor，CISA）的專業(yè)教育相融合，介紹了信息系統(tǒng)審計(jì)的基本概念、理論及發(fā)展趨勢(shì)；信息系統(tǒng)審計(jì)的基本程序步驟；信息系統(tǒng)審計(jì)的內(nèi)容及其技術(shù)與方法；通過(guò)案例教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，掌握分析、解決信息系統(tǒng)審計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）課程教學(xué)的實(shí)施者：教師。教師是將思政元素融入課程教學(xué)的主要實(shí)施者，因此首先需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和道德素質(zhì)的提升，從而培養(yǎng)和提高教師團(tuán)隊(duì)的育德能力。

1.組建多元化教師團(tuán)隊(duì)。根據(jù)課程特點(diǎn)，組建具有多元化背景的課程團(tuán)隊(duì)，包括獲得信息系統(tǒng)審計(jì)師證書(shū)的專業(yè)教師，擅長(zhǎng)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室專任教師和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)教師。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討和交流。課程團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)自身專業(yè)能力的精進(jìn)，多人次參加相應(yīng)信息系統(tǒng)審計(jì)師的專業(yè)培訓(xùn)、打造金課的專題研討會(huì)、關(guān)于如何進(jìn)行課堂教學(xué)研究的主題培訓(xùn)以及與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同就信息系統(tǒng)審計(jì)師的培養(yǎng)展開(kāi)探討和調(diào)研。

3.討論課程大綱的修訂。課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等思政平臺(tái)的學(xué)習(xí)，就如何將思政元素融入課程組織了專題討論，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，共同修訂了課程大綱，將思政元素融入其中。

（三）課程建設(shè)。課程建設(shè)是關(guān)鍵，如何將思政元素不生硬地融入到專業(yè)課程的講授中，需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用等諸多方面下功夫。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。在審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)勝任能力，更需要在教學(xué)目標(biāo)中明確審計(jì)人才培養(yǎng)德育素質(zhì)的重要性，凸顯審計(jì)師培養(yǎng)的客觀、公正、誠(chéng)信、恪盡職守、保有人格的獨(dú)立和遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。

2.修訂教學(xué)大綱。通過(guò)課程團(tuán)隊(duì)討論共同修訂了體現(xiàn)思政元素的教學(xué)大綱，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何做一名有品行、有能力、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的新時(shí)代審計(jì)人。

3.挖掘思政元素，打造課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要更加豐富多元，不局限在專業(yè)知識(shí)的傳授上，同時(shí)通過(guò)歷史故事、案例分析和時(shí)事討論等方式來(lái)增加學(xué)生對(duì)于審計(jì)師所應(yīng)具備專業(yè)品質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)。在信息系統(tǒng)審計(jì)的方法中凸顯國(guó)家對(duì)于審計(jì)信息化的重視，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地掌握最前沿和最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，緊跟科技發(fā)展的變化，成為掌握先進(jìn)技術(shù)的新時(shí)代審計(jì)人。

4.積極運(yùn)用多種教學(xué)方法。在知識(shí)傳授的過(guò)程中，不只傳授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)積極運(yùn)用案例討論、主題分享、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式使學(xué)生更好地參與到課程共建中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。

5.充分利用多種教學(xué)平臺(tái)。教育信息化已成為主流，積極運(yùn)用學(xué)校提供的各種教學(xué)平臺(tái)采取形式更豐富的教學(xué)，如利用中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)等平臺(tái)提供的多元且豐富的教學(xué)資料和素材，以便教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)科視野，切實(shí)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（四）思政元素的融入。思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)是重點(diǎn)和關(guān)鍵，不應(yīng)該把“思政課”和“專業(yè)課”的教學(xué)割裂開(kāi)，看成是兩個(gè)不同的課程體系，而應(yīng)打通其中的關(guān)聯(lián)，積極將思政元素融入到專業(yè)課程中，體現(xiàn)不同學(xué)科對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的作用。信息系統(tǒng)審計(jì)課程對(duì)于思政元素的融入主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.職業(yè)道德。通過(guò)某事務(wù)所倒閉的案例闡述客觀獨(dú)立公正是一名職業(yè)審計(jì)師應(yīng)該具有的職業(yè)操守，獨(dú)立的人格是合格的審計(jì)師必須具備的品質(zhì)。

2.樹(shù)立底線和邊界意識(shí)。對(duì)于信息系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)中職責(zé)分工的審計(jì)，強(qiáng)調(diào)審計(jì)師應(yīng)明確做事的底線和邊界，只有在邊界內(nèi)做事才能確保工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，按照職責(zé)分工明確每個(gè)人應(yīng)該做好的份內(nèi)的事，從而幫助組織提高運(yùn)營(yíng)效率。

3.風(fēng)險(xiǎn)管理理念。信息安全與信息資產(chǎn)的保護(hù)是各界關(guān)注的焦點(diǎn)，而其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是做好“人”的管理，因?yàn)槿耸窃斐娠L(fēng)險(xiǎn)事件的關(guān)鍵因素和重要節(jié)點(diǎn)。因此增加風(fēng)險(xiǎn)管理理念和相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備與積累，提升個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，可以確保將風(fēng)險(xiǎn)降低至組織可承受的范圍內(nèi)。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)提前做出預(yù)警，從而減少風(fēng)險(xiǎn)事件給組織造成的重大損失。

（五）學(xué)生反饋。思政元素融入課程建設(shè)的效果如何，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生。積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)地了解學(xué)生的具體需求，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)提供形式多樣的教學(xué)資料和運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)小組討論、案例分享、知識(shí)辯論等形式主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以達(dá)到提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的目標(biāo)。

學(xué)生在教學(xué)反饋中也提出在學(xué)習(xí)了基本專業(yè)理論知識(shí)后，通過(guò)小組討論和案例分享等活動(dòng)，對(duì)原本不熟悉的專業(yè)知識(shí)有了更加感性的認(rèn)識(shí)，并在討論和分享的過(guò)程中加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，通過(guò)思政元素的融入，更能意識(shí)到成為一名稱職的專業(yè)人員，不僅需要專業(yè)勝任能力，更需要職業(yè)操守和誠(chéng)信、客觀、公正和恪盡職守的職業(yè)道德。

四、思政元素融入課程教學(xué)的教學(xué)效果

通過(guò)上述將思政元素融入課程教學(xué)的實(shí)踐可知，不斷提升教師的育德能力是教學(xué)效果提升的關(guān)鍵，作為課程教學(xué)的主要實(shí)施者，需要通過(guò)課程團(tuán)隊(duì)共同討論和完善課程體系，不斷自我提升；打造好的課程，構(gòu)建相對(duì)完善的課程體系是核心，完善課程體系的構(gòu)建意味著不僅要通過(guò)課上時(shí)間按照教學(xué)大綱講授專業(yè)知識(shí)，還要利用各種平臺(tái)和途徑豐富學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)知，能夠切實(shí)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題；思政元素融入專業(yè)課程的內(nèi)容挖掘是重點(diǎn)，從原本純粹的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氲闹鲃?dòng)引領(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)操守和專業(yè)勝任能力的正確認(rèn)識(shí)，建立正確的價(jià)值觀；學(xué)生最終的獲得感是評(píng)價(jià)檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)上述關(guān)鍵要素的有機(jī)組合，構(gòu)成知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的完整人才培養(yǎng)體系，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)和理念。

課后根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)來(lái)看，在將思政元素融入信息系統(tǒng)審計(jì)課程建設(shè)和教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)背后所凝練的專業(yè)精神有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)；通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)，使學(xué)生能夠通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)切實(shí)感受并理解專業(yè)學(xué)習(xí)背后的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)則；通過(guò)課程學(xué)習(xí)和課程案例的討論，學(xué)生對(duì)于職業(yè)選擇和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)將思政元素融入課程建設(shè)的過(guò)程，教師團(tuán)隊(duì)也開(kāi)展了更多學(xué)習(xí)和探討，從而思想碰撞出更多對(duì)于課程改革和建設(shè)的想法和建議，將立德樹(shù)人的教育理念切實(shí)融入到專業(yè)課程的講授過(guò)程中，而不再僅僅圍繞教材傳授專業(yè)知識(shí)，在教書(shū)的同時(shí)，也把育人放在了至關(guān)重要的位置上，努力實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)國(guó)”的國(guó)家戰(zhàn)略。

五、思政元素融入課程教學(xué)的教學(xué)思考

在將思政元素融入課程教學(xué)的過(guò)程中初步獲得了良好的教學(xué)成效，同時(shí)在課程教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題有待改進(jìn)：如課程團(tuán)隊(duì)中可加入輔導(dǎo)員等專門從事思政教育的教師，以便協(xié)同完成思政元素在專業(yè)課程中的更好融入；對(duì)于教學(xué)方法的掌握和運(yùn)用還需要通過(guò)培訓(xùn)和不斷的應(yīng)用從而做到駕輕就熟；如何利用各種教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供獲得感強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如何更加及時(shí)地獲得學(xué)生反饋從而對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式做出適時(shí)改進(jìn)和完善，還有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步思考、改進(jìn)和完善。如何更好地將思政元素融入課程教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的價(jià)值引領(lǐng)作用，是專業(yè)任課教師需要不斷思考和探索的問(wèn)題。

綜上，為了實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)國(guó)”的國(guó)家戰(zhàn)略，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀切實(shí)融入到教書(shū)育人的全過(guò)程勢(shì)在必行。