英語教學中中華傳統(tǒng)文化應(yīng)用路徑淺探

廖瑜

摘 ?要：英語作為語言溝通交流的重要方式，不僅需要對外國完好予以深入了解，更加需要將中華傳統(tǒng)文化融入其中，通過英語教學讓學生感受傳統(tǒng)文化之精髓和內(nèi)涵，讓學生的傳統(tǒng)文化認知得到更好推動，將學生培養(yǎng)成為新時代語言溝通交流的重要使者。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;英語課堂教學;小學英語

引言：在以往的英語教學中教師過于注重運用英語的思維方式來進行教學，對中國傳統(tǒng)文化的教育的重視程度不夠，導(dǎo)致學生的英語知識的學習效果差強人意。而將中國傳統(tǒng)文化與英語知識學習有效結(jié)合起來讓學生能夠靈活切換語言功能模式，才能有效的提升學生的跨文化交際能力，提升學生的雙語實踐應(yīng)用能力。

一、課堂導(dǎo)入，滲透傳統(tǒng)文化節(jié)日

在英語的教學活動中效果良好的教學導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，教師可以對教學導(dǎo)入的內(nèi)容環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計和應(yīng)用將特定的英語教學內(nèi)容將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化巧妙的結(jié)合起來，這樣可以促進學生跨語言的理解應(yīng)用能力的提高。

比如，我在開展小學英語五年級下冊Unit2 My favorite season的內(nèi)容教學中，先向?qū)W生播放了一段小視頻，視頻內(nèi)容是介紹在不同的季節(jié)都有哪些節(jié)日。當學生觀看視頻結(jié)束后，我向?qū)W生拋出了幾個問題：1. Why do Chinese people celebrate the New Year in spring？ 2. How many Chinese festivals are there in summer？ 3. What is your favorite festival in autumn？ 通過提問，學生們了解到我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日與季節(jié)有著不可分割的重要關(guān)系，不僅與本節(jié)課教學主題結(jié)合在一起，也讓學生們認識到了節(jié)日與季節(jié)之間的關(guān)系，很好地實現(xiàn)了本課主題的導(dǎo)入，讓學生對于中國傳統(tǒng)節(jié)日有了一定認識。

看似簡單的課堂導(dǎo)入同樣可以與中華民族傳統(tǒng)文化的認識結(jié)合在一起，教師需要重視教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮，結(jié)合教學實際，將教學內(nèi)容巧妙的引出來，才能為學生雙語知識文化的學習理解做好精心的設(shè)計與鋪墊。

二、知識講解，感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

課程講解是對知識深入理解的過程，英語教學中教師所需要進行深入講解的內(nèi)容很多。在此過程中結(jié)合傳統(tǒng)文化知識來進行知識講授，不僅能夠讓學生對于知識予以深入感知，也能夠讓學生對于傳統(tǒng)文化予以深刻認識，提升學生的英語、中國傳統(tǒng)文化的學習和理解，有助于傳統(tǒng)文化與英語教學的結(jié)合。

比如，我在開展小學英語五年級下冊Unit3 My school calendar的內(nèi)容教學過程中，其中的重點教學任務(wù)便是讓學生熟練掌握和應(yīng)用“When is...？ It's ...”的句型。為了完成該教學任務(wù)，我在黑板上寫了兩個傳統(tǒng)文化名稱，并且各自寫出相關(guān)的英語詞句提示： “1. It's in September or October. We get together and eat moon cakes.中秋節(jié)則為同學們所熟悉，吃月餅、賞月一直都是學生們所喜歡的活動，句型講授與中華民族傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合在一起，加上對此兩個節(jié)日內(nèi)涵的重點講解，學生們的學習興趣更加濃厚，讓學生的知識得到了擴充。

中華傳統(tǒng)文化豐富多彩，很多內(nèi)容豐富有趣，教師在進行英語知識講授過程中，可以將傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容融入其中，不僅能夠達到很好講授知識的效果，也讓學生對于傳統(tǒng)文化內(nèi)涵予以深刻理解。

三、課堂活動，引導(dǎo)傳統(tǒng)文化實踐

在新的教育改革內(nèi)容與目標的指導(dǎo)下，對小學英語教學提出了更高的要求。即在教學實踐中，教師要為學生提供更加充分的合作交流學習平臺，引導(dǎo)學生積極應(yīng)用英語進行思考與表達，在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應(yīng)當構(gòu)建良好的教學平臺，將中國傳統(tǒng)文化融入到英語知識的教學中來。

比如，我在進行小學五年級下冊Unit4“when is the party？”的內(nèi)容教學當中，并沒有立即進入正式的課堂教學環(huán)節(jié)，而是先組織學生們開展了主題為“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”的游戲活動。用英語講述自己所選擇的中國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣和心情感受。學生們積極參與其中，學生學習的積極性也被調(diào)動起來，從而實現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化與英語知識相結(jié)合的良好教學效果。

結(jié)束語：將傳統(tǒng)文化與英語教學內(nèi)容相結(jié)合，是新時期關(guān)于加強英語教學的必然要求和重要體現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化是中國社會文明經(jīng)久不衰的“根”，是我國文明的精髓，只有學好中國傳統(tǒng)文化，才能為其他學科知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。而英語學習是為了促進對外交流與合作，是現(xiàn)代化社會發(fā)展所必須要具備的知識技能。在小學英語的教學中，要將中國傳統(tǒng)文化與英語知識文化有效結(jié)合起來，以此來實現(xiàn)學生英語知識技能的同步提升，這樣才能符合現(xiàn)代化教育理念的要求，更好地滿足學生教育發(fā)展的需要。

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（作者單位：惠東縣大嶺大洲小學，廣東 ? 惠州 ? 516000）