應(yīng)用型本科高校“雙創(chuàng)工作”與“雙萬(wàn)計(jì)劃”的協(xié)同育人機(jī)制研究

郭威 趙熙冉

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)工作”與“雙萬(wàn)計(jì)劃”之間存在的問(wèn)題可以從專業(yè)的角度進(jìn)行改善和發(fā)展，不斷豐富其內(nèi)涵，同時(shí)，對(duì)于“雙萬(wàn)計(jì)劃”來(lái)講，可以結(jié)合本來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，來(lái)創(chuàng)新新的教學(xué)育人的理論，從而提升其機(jī)制效率。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)工作;雙萬(wàn)計(jì)劃;機(jī)制

在現(xiàn)代高等教育的體系當(dāng)中，應(yīng)用型本科高校是其不可缺少的一部分。外國(guó)都對(duì)于應(yīng)用型本科院校的成長(zhǎng)和發(fā)展十分的重視，并且按照本國(guó)的特色新辦起具有個(gè)性化的應(yīng)用型本科教育體系和模式。而在我國(guó)應(yīng)用型本科教育的研究還處在萌芽階段，剛剛起步。因此，我國(guó)對(duì)于應(yīng)用型本科院校的研究以及模式還較為淺薄，因此我們應(yīng)該站在應(yīng)用型本科高校的角度，結(jié)合“雙創(chuàng)工作”和“雙萬(wàn)計(jì)劃”的機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新出一個(gè)適合我國(guó)特色的應(yīng)用型本科高校模式和機(jī)制，形成一種協(xié)同育人機(jī)制體系。

一、結(jié)構(gòu)融合

現(xiàn)在我國(guó)的應(yīng)用型本科高校處于一個(gè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和諧發(fā)展的趨勢(shì)。但是，應(yīng)用型本科高校對(duì)于專業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合有著各方面的差異，其中差異程度較小的包括專業(yè)設(shè)置、課程安排和校園文化這三種，差異較小，反映出應(yīng)用型本科高校與校園文化的融合是比較容易的。因此，要提升應(yīng)用型本科高校與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合就應(yīng)該要弄清楚融合結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，在融合的過(guò)程當(dāng)中，良性互動(dòng)多，效果會(huì)更好。但這并不意味著融合過(guò)程只有良性的互動(dòng)，融合過(guò)程還包括矛盾與沖突，出現(xiàn)一種排斥和對(duì)抗的現(xiàn)象，可能會(huì)有分離和排斥的發(fā)展趨勢(shì)。因此要融合應(yīng)用型本科高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)就需要整合兩者的自然屬性，激發(fā)互動(dòng)性，突出共生性，在不同的特性當(dāng)中找共性。增強(qiáng)應(yīng)用型本科高校與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)之間的融合程度需要形成一種和諧的融合結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)用型本科高校的建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合形成一個(gè)結(jié)構(gòu)性的治理體系表明：應(yīng)用型本科高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合涉及學(xué)校、企業(yè)以及政府三個(gè)主體，因此要從這三個(gè)方面入手，逐步融合，不僅包括制度場(chǎng)地，還應(yīng)該研究利益的分成，以及如何合理的運(yùn)行該機(jī)制。其次，為了加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校的建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合，要從專業(yè)設(shè)置課程安排以及教學(xué)實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的融合，兩者之間需要從內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行密切的聯(lián)系，然后多方位立體化融合。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該要避免單一和片面化的融合，避免一方面向另一方面傾斜，造成頭大身小的后果或頭小身大的結(jié)局。最后，應(yīng)用型本科高校與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合需要實(shí)現(xiàn)異質(zhì)共生，就是兩個(gè)不同屬性的事物在融合的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全方位、多維層面上的融合。盡管有要素具有排斥性，但卻能共同生存。

二、供需可行

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于應(yīng)用型本科高校與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合已越來(lái)越重視。因此，在應(yīng)用型本科高校與就業(yè)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的過(guò)程中需要考慮到供給側(cè)與需求側(cè)兩個(gè)方面之間的關(guān)系。而如今我國(guó)實(shí)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是要從提高供給的質(zhì)量出發(fā)，用改革的方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，提高供給的水平，更好地滿足人民群眾的需要，而需求側(cè)就是重視需求方的要求。在應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)之間的融合的過(guò)程當(dāng)中，就需要從供給側(cè)與需求側(cè)之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行研究。然而，現(xiàn)在的各方面數(shù)據(jù)顯示：應(yīng)用型本科高校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與課程內(nèi)容等方面都沒(méi)有很好地融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。因此，應(yīng)用型本科高校全方面的研究并不透徹，也沒(méi)辦法有更加寬廣的延伸面。首先，應(yīng)用型本科高校的專業(yè)建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜和豐富的工程，涵蓋了各個(gè)專業(yè)的內(nèi)部要素建與各方面的優(yōu)化以及專業(yè)與專業(yè)之間的聯(lián)系。應(yīng)用型本科高校除了需要為社會(huì)、為市場(chǎng)提供更好、更多的人力資源之外，還需要形成學(xué)校與企業(yè)之間的合作，做好學(xué)校與企業(yè)之間專業(yè)要素結(jié)構(gòu)的連接，這便成為了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革之中必不可缺的一部分。與此同時(shí)，應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建也需要通過(guò)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行可持續(xù)的發(fā)展，將各個(gè)方面的教育教學(xué)資源要素從應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)移輸入到平臺(tái)之中。另一方面，應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合需要供給側(cè)和需求側(cè)之間的互動(dòng)，應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合首先是以供給需求為基礎(chǔ)的，呈現(xiàn)出供給和需求兩個(gè)雙向互動(dòng)的趨勢(shì)，并且在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合，形成一種可持續(xù)的發(fā)展。

因此，要將應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合就需要從最為真實(shí)、實(shí)際的情況出發(fā)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)建設(shè)融合一起，從多個(gè)方面構(gòu)建出一個(gè)更加完整和立體的體系。不僅如此，應(yīng)用型本科高校與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合之間的供給側(cè)與需求側(cè)之間的關(guān)系也展現(xiàn)出了專業(yè)發(fā)展的需要，形成一種動(dòng)力，不斷的促進(jìn)專業(yè)建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合。無(wú)論是在管理制度還是運(yùn)行制度當(dāng)中，平臺(tái)之間的融合都給教學(xué)制度等制度體系以保障，讓這些融合平臺(tái)都能夠更加順利通順的進(jìn)行和完成。

三、機(jī)制重塑

如今，我國(guó)積極開(kāi)展“雙創(chuàng)工作”的教育政策，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而在這樣的教育政策影響下，各個(gè)高校都合理的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成具有“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)理念的教育管理體制機(jī)制，這不僅促進(jìn)了雙創(chuàng)教育工作機(jī)制的形成，而且完善了教育管理體制的體系，在增加教育工作效果的同時(shí)，也提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為學(xué)校、為社會(huì)、為國(guó)家提供了更加一流的人才。

在雙創(chuàng)教育工作政策的影響下，我國(guó)形成了國(guó)家、地方與學(xué)校的三級(jí)管理模式，這個(gè)模式更加符合當(dāng)今中國(guó)的教育現(xiàn)狀，也更具有中國(guó)社會(huì)主義特色，改變了課程管理過(guò)于集中的狀況，增加了課程對(duì)于地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性。對(duì)于政府部門來(lái)說(shuō)，就是需要明確政府以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的責(zé)任以及協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系。同時(shí)，還需要為國(guó)家的工作體系貢獻(xiàn)更多的力量，整合各方面的資源，形成“雙創(chuàng)”教育管理的動(dòng)力，為“雙創(chuàng)”的教育工作形成一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，讓大學(xué)生在這個(gè)良好的氛圍當(dāng)中，不斷的培養(yǎng)自己自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起相關(guān)的責(zé)任，承擔(dān)起教育改革重?fù)?dān)，利用各個(gè)方位、各個(gè)層面的方式保證發(fā)展與管理的合理性，并積極建設(shè)雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，為大學(xué)生提供一個(gè)良好的設(shè)備以及教育環(huán)境，形成一種較為方便的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。實(shí)行三級(jí)課程管理制度，是新課標(biāo)改革的目標(biāo)之一，因此我們要積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，努力推動(dòng)新課程改革。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。因此，政府作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主體推行了一系列的預(yù)政策。在這些優(yōu)惠政策的支持下，雙創(chuàng)教育工作不斷的推進(jìn)、開(kāi)展，形成一種更加高效和創(chuàng)新的模式，不斷的完善教育體系，形成一種良好的教育管理效果。而在雙創(chuàng)教育創(chuàng)新期間，還應(yīng)該滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，例如為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供部分的資金，甚至是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減稅或者是進(jìn)行優(yōu)惠與保護(hù)，為大學(xué)生提供更加寬容和豐富的創(chuàng)業(yè)方向與空間，讓大學(xué)生能夠在這樣開(kāi)放的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自己的“雙創(chuàng)工作”開(kāi)展。

在“雙創(chuàng)”工作教育管理工作的期間，還是應(yīng)該注重高校與高校之間的人才引進(jìn)以及人才交流與培養(yǎng)，高校與科技園以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基地之間需要加強(qiáng)聯(lián)系合作，形成一種雙向互動(dòng)的模式，讓人才能夠獲得更好的創(chuàng)業(yè)資源與社會(huì)資源。在政府的優(yōu)惠政策下努力的提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為“雙創(chuàng)工作”的開(kāi)展提供更強(qiáng)大的動(dòng)力。高校與高校之間的人才交流不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人才的流動(dòng)，而且還能夠更好的提高人才的素質(zhì)。

四、方法科學(xué)

應(yīng)用型本科高校應(yīng)該不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，以建設(shè)社會(huì)主義教育事業(yè)為己任，堅(jiān)持向社會(huì)向國(guó)家提供更加一流、更加專業(yè)的人才，不斷打開(kāi)思路，打造全新的人才與知識(shí)的供應(yīng)鏈。按照各種知識(shí)進(jìn)行分類與分析，形成更加豐富的知識(shí)庫(kù)。以人才的培養(yǎng)為紐帶，在高校與高校之間形成更加科學(xué)的教育方法。不僅如此，應(yīng)用型本科高校還需要不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)顧問(wèn)隊(duì)伍，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)發(fā)展自己的教育團(tuán)隊(duì)，將各種行業(yè)知識(shí)進(jìn)行分類融合到各個(gè)課程當(dāng)中，用來(lái)提升學(xué)生對(duì)于外面世界的了解，與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，還需要通過(guò)不斷的積累、收集學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的分析梳理來(lái)總結(jié)出學(xué)生認(rèn)為課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行分析，結(jié)合各種知識(shí)原理，研究設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的知識(shí)體系，來(lái)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

應(yīng)用型本科高校需要不斷開(kāi)創(chuàng)新理念、形成新形態(tài)、研究新方法，腳踏實(shí)地，從全局的角度出發(fā)，合理利用好國(guó)家的優(yōu)惠政策，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活方面的問(wèn)題。同時(shí)也要注重國(guó)家“雙創(chuàng)工作”與“雙萬(wàn)計(jì)劃”的開(kāi)展，不斷為國(guó)家提供更高質(zhì)量的人才。各高校努力培養(yǎng)人才，為祖國(guó)、為各行業(yè)、為社會(huì)注入更多的活力，不斷地深化教育改革，不斷地開(kāi)展素質(zhì)教育，拓展實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教育的融合，為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與各行業(yè)人才不斷貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：郭威，性別：男，民族：漢族，出生年月：198803，籍貫：江蘇徐州，工作單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育基礎(chǔ)理論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，單位所在地：陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)神禾二路，郵編：710100。[2]趙熙冉，女，陜西學(xué)前師范學(xué)院，710100

1.陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人機(jī)制研究》，課題號(hào)：SGH20Y1231。2.陜西學(xué)前師范學(xué)院2020年校級(jí)科研課題《應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)工作”與“雙萬(wàn)計(jì)劃”的協(xié)同育人機(jī)制研究》，課題號(hào)：2020YBRS64