產教融合視閾下智能制造專業(yè)群教學模式研究

摘要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，各行各業(yè)對于智能型人才的需求量不斷提升，職業(yè)院校作為向社會輸送具有實踐操作技能人才的重要場所，對智能制造專業(yè)群的建設也逐漸成為學校發(fā)展建設的重要方向。而所謂智能制造專業(yè)群，就是指職業(yè)院校通過對智能制造技術的運用，結合自身辦學特點以及服務定位，在相關技術與行業(yè)基礎的建設上，對相關專業(yè)進行整合，從而構建的專業(yè)集合。在產教融合背景下，職業(yè)院校對智能制造專業(yè)群的建設是提高院校核心競爭力，確保人才培養(yǎng)質量的關鍵措施，由此，本文將結合產教融合理念，論述職業(yè)院校在智能制造專業(yè)群教學模式方面的實踐研究。

關鍵詞：產教融合 ?智能制造專業(yè)群 ?教學模式研究

當前我國制造業(yè)的重點發(fā)展目標就是智能化，因此，強調以創(chuàng)新為核心的教學模式也在職業(yè)院校中廣泛推行，再加上產業(yè)集群模式的迅速推進，職業(yè)院校智能制造專業(yè)群也由此得以誕生，作為在傳統(tǒng)教育模式下進行進一步創(chuàng)新后得出的新型人才培養(yǎng)模式，智能制造專業(yè)群在產教融合視域下的開展，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的提升作出了重要貢獻。

一.產教融合視閾下智能制造專業(yè)群的教學意義

職業(yè)院校在辦學特色上與普通院校存在一定的區(qū)別，其更加強調針對實踐技能的教學，對于智能制造專業(yè)而言，在產業(yè)融合的推進下，智能制造專業(yè)群的學生獲得了更多鍛煉實踐技能的機會和實習資格，一改傳統(tǒng)教學模式下對理論與實踐教學的失衡，并且智能制造專業(yè)群在教學內容上具有較大的覆蓋面，涉及到多個學科，因此往往給學生的學習過程帶來了較大的難度。而在產教融合理念的推行下，更多的實踐教學使得理論知識在學生心中也更加立體，并且實踐教學活動也是激發(fā)學生創(chuàng)新性的重要途徑，能夠有效提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全面性。并且在產教融合視域下對教師團隊也提出了更高的要求，產教融合模式的開展為教師提供了更多實踐操作的機會，使得教師在理論和實踐方面上都能夠得到鍛煉，從而有效提升教師的教學水平。

二.產教融合視閾下智能制造專業(yè)群的教學策略

2.1以創(chuàng)新為核心理念，打造新型教學模式

在職業(yè)院校智能制造專業(yè)群的課程體系構建中，科學高效的教學體系是確保人才培養(yǎng)質量的關鍵，在構建課程體系與教學模式的過程中，不僅要深入結合技術發(fā)展的需要，同時還要對市場需求以及行業(yè)發(fā)展形勢做好調研，使得教學模式和課程體系能夠貼合智能制造專業(yè)的發(fā)展方向。并且在現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系中，學生的綜合能力和創(chuàng)新素養(yǎng)也是核心教學目標，因此，在教學內容中要積極引入新工藝和新技術，對智能制造專業(yè)群的教學內容進行不斷更新，使得學生在教學中能夠更加深刻地了解到當前市場對該專業(yè)的具體需求，同時，在教學模式上，教師也要注重理論與實踐教學的統(tǒng)一，尤其對于智能制造專業(yè)群而言，學生在實踐操作方面的表現(xiàn)對其未來的就業(yè)情況有極大的影響，由此教師要主動平衡理論和實踐兩大板塊的教學，在產教融合的視角下，加快學生在理論知識向實踐技能方面的轉化，以此培養(yǎng)出能夠勝任企業(yè)崗位的專業(yè)型人才。

2.2強化教師培訓，組建全能型的教師隊伍

所謂產教融合，顧名思義就是產業(yè)與教育的深度融合，指代職業(yè)院校根據其開展的專業(yè)，將產業(yè)發(fā)展與教學內容進行深度融合，促使二者相輔相成，實現(xiàn)學校與企業(yè)深度融合的辦學模式。在這一理念下，師資隊伍的建設就顯得尤為重要，針對智能制造專業(yè)群，職業(yè)院校要定期安排教師在合作企業(yè)中進行掛職培訓，針對教師的實踐操作技能、文化素養(yǎng)乃至從業(yè)經驗等各個方面進行全方位的培養(yǎng)，同時制定科學的考核模式，對教師的學習成果進行客觀地評價，以此在確保教師擁有深厚理論儲備的同時，也具有成熟的實踐操作能力。另外，在師資隊伍的建設上也不能忽視對教師師德師風方面的監(jiān)督，教師不僅僅承擔著對學生的理論知識進行教學的任務，其在為人處世等方面也同樣對學生具有榜樣作用，因此在日常的教研活動中，也要做好對社會主義核心價值觀的融合，同時做好針對教師的心理健康教育工作，在專業(yè)課程的教學中推進課程思政理念，以此打造全能型的教師團隊。

2.3從產教融合理念出發(fā)，打造專業(yè)群實訓基地

在產教融合理念的推進中，高水平的智能制造專業(yè)群實訓基地的建設工作也同樣不容忽視，正如前文提到，智能制造專業(yè)對硬件設施的要求較高，要想提高職業(yè)院校在智能制造專業(yè)群方面的教學效率，配備最新的硬件設施是必不可少的，并且智能制造的相關技術更新?lián)Q代較快，無論是技術發(fā)展還是市場變化都具有一定的波動性，因此，職業(yè)院校也要做好對市場需求的跟進，在實訓基地的建設工作上，加強與智能制造企業(yè)的聯(lián)合，做好對硬件設施的定期更換，擴大對實訓基地的資源投入，使得學生所習得的實踐技能得以滿足當前市場對智能制造專業(yè)人才的要求。另外，在產教融合視域下，職業(yè)院校還可以通過與相關企業(yè)的結合拓展實踐教學模式，積極引導學生在對企業(yè)內部進行參觀學習，加深學生對智能制造專業(yè)的認識，提高學生的職業(yè)認同感，使得智能制造專業(yè)群與企業(yè)的聯(lián)系更加密切，人才培養(yǎng)的實用性也更強。

三.結語

綜上所述，產教融合視域下所開展的智能制造專業(yè)群教學，不僅能夠提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質量，對于提高院校競爭力，促進院校的良性發(fā)展也有巨大幫助，因此，我們要認識到這一教學模式的重要意義，在教學實踐中不斷做好反思總結，為提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實效性做出貢獻。

參考文獻：

[1]郭紀斌.高職智能制造專業(yè)群深入產教融合教學實踐[J].西部素質教育，2020，（9）：210-211，2.

[2]蘇越.模具設計與制造專業(yè)群建設途徑探索與實踐[J].模具工業(yè)，2020，（07）：73-76.

作者簡介：刁可，1990.04，男，江蘇揚州，本科，機械，210033，南京技師學院，南京市棲霞區(qū)學海路29號