將“課程思政”融入“倉儲與配送管理”課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

夏麗偉

摘要：本文以中職物流管理專業(yè)“倉儲與配送管理”為例，對其融入課程思政教育的必要性進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上闡述了其實(shí)施途徑，列舉了五個融合點(diǎn)，給大家提供借鑒，以期能達(dá)到專業(yè)知識傳授與價(jià)值觀教育同行，進(jìn)而起到潤物細(xì)無聲之效。

關(guān)鍵詞： 思政教育;倉儲與配送;中職課程教學(xué)

全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收，這個比喻生動形象，對于推進(jìn)課程思政建設(shè)具有重要的方法論指導(dǎo)意義。職業(yè)教育要對專業(yè)課放入的思想政治教育知識點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，力求自然融入、潤物無聲。

中職教育是職業(yè)教育中比較特殊的一環(huán)。中職學(xué)生大多位于15歲至18歲之間，尚未成年，心智不成熟，沒有形成穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，所以在這個階段融入思政教育是非常必要的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對學(xué)歷層次的需求提高，90%的中職生都會進(jìn)入高職、本科院校繼續(xù)深造，所以在中職階段的專業(yè)課程教學(xué)中就留出了足夠的時間來進(jìn)行思政教育。

作為專業(yè)課老師的我們，必須樹立將知識傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)三者融為一體的意識，讓每一門課程都充分發(fā)揮三全育人的作用。現(xiàn)以物流管理專業(yè)課“倉儲與配送管理”為例，進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)與“思政”教育融合的相關(guān)探索。

一、“倉儲與配送管理”的學(xué)科特點(diǎn)

物流服務(wù)與管理專業(yè)堅(jiān)持立德樹人，面向物流企業(yè)和企業(yè)物流部門，培養(yǎng)從事物流一線作業(yè)、德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。在專業(yè)課程體系中，《倉儲與配送管理》是物流管理專業(yè)的一門核心課程，也是近年來全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）物流綜合作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)賽點(diǎn)、教育部物流管理專業(yè)“1+X”證書制度試點(diǎn)考核的重要內(nèi)容。其能力培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位能力要求最為貼近，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。

二、“倉儲與配送管理”教學(xué)融入課程思政元素的必要性

《倉儲與配送管理》課程授課時間為一年級第二學(xué)期，經(jīng)過半年的物流相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，約有三分之一的學(xué)生對倉儲和配送有一些初步的認(rèn)識和了解，因?yàn)橐荒昙壷饕才帕藢I(yè)基礎(chǔ)課程，理論講授較多，相應(yīng)的實(shí)操訓(xùn)練較少。

大部分的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，知識掌握不夠扎實(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。根據(jù)調(diào)查，大部分的中職學(xué)生是被動選擇中職學(xué)校就讀，主動學(xué)習(xí)意識差，對理論知識的講解不感興趣，但對于專業(yè)課的實(shí)操課卻很感興趣，而且大部分學(xué)生的動手操作能力較強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)了校園生活后，對專業(yè)課的關(guān)注度會進(jìn)一步提高。

以此為契機(jī)，我們專門設(shè)計(jì)了思政課程融入專業(yè)課的實(shí)操課程，例如：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課、校外調(diào)研課等，創(chuàng)造不同的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，在課堂教學(xué)中勇于創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)“任務(wù)”，以“任務(wù)”為載體，將“課程思政元素”融入到專業(yè)課程任務(wù)各個環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和“思政”教育的有機(jī)融合，進(jìn)而提升素養(yǎng)、達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。[1]

三、“倉儲與配送管理”融入課程思政元素的實(shí)施途徑

在專業(yè)課的教學(xué)過程中，我們按照課前、課中和課后的順序?qū)φn程思政進(jìn)行融入。

融合點(diǎn)一：課前五分鐘，我們都會要求小組內(nèi)推選代表（每次不能重復(fù)）來展示自己收集到的我國優(yōu)秀的物流企業(yè)、物流人、物流資訊等，通過展示，讓學(xué)生了解物流行業(yè)的發(fā)展，看到中國物流行業(yè)的發(fā)展速度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)對自己職業(yè)的認(rèn)同感。

例如：可以指導(dǎo)學(xué)生分組完成多個物流公司的 “SWOT 分析”，通過學(xué)生對物流公司的調(diào)查和研究，擴(kuò)展專業(yè)視野，同時增強(qiáng)對民族品牌的榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

在整門課程的講解過程中，會遇到一些特殊的時點(diǎn)（重大的新聞事件、重大的節(jié)日等）?？箵粜滦凸跔畈《?、河南的洪澇災(zāi)害等涌現(xiàn)出的先進(jìn)個人和事跡一定要及時的講給學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

融合點(diǎn)二：倉儲業(yè)務(wù)流程的講解是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容，里面涉及的內(nèi)容也較多，都具有很強(qiáng)的實(shí)操性。例如：入庫、在庫、出庫、養(yǎng)護(hù)、盤點(diǎn)、倉庫溫濕度的調(diào)控、堆碼和苫墊等。在這些內(nèi)容的講解時，要引入企業(yè)相對應(yīng)崗位的工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，穿插工匠精神的內(nèi)涵等知識的講解，在實(shí)操進(jìn)行時，要嚴(yán)格要求學(xué)生，精益求精，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不放過任何一個小的錯誤。尤其要強(qiáng)調(diào)安全作業(yè)，將“敬業(yè)、精益、專注”等工匠精神運(yùn)用到工作崗位中。

融合點(diǎn)三：整個課程的組織過程，不管是課前簽到、實(shí)際操作還是課后作業(yè)、過程考核，都要引導(dǎo)學(xué)生從誠信做起，不作弊、不弄虛作假。當(dāng)然，在整個過程中，教師一定要發(fā)揮監(jiān)督職能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生弄虛作假、作弊等行為一定要及時糾正，實(shí)施“一票否決”，只要發(fā)現(xiàn)弄虛作假行為，一律取消整組的評優(yōu)資格，力爭把每一個學(xué)生培養(yǎng)成一個誠信的企業(yè)人。

融合點(diǎn)四：本門課程的教學(xué)都是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來進(jìn)行分組。團(tuán)隊(duì)形成后，會經(jīng)歷一段時間的磨合。當(dāng)然，在磨合過程中，也會出現(xiàn)各種各樣的問題。團(tuán)隊(duì)的磨合過程也是模擬了學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的實(shí)際情況，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速融入工作崗位。整個團(tuán)隊(duì)的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在合作中養(yǎng)成了友善、互助的精神品質(zhì)。

融合點(diǎn)五：每年的雙十一既是電商的盛宴，又是物流的狂歡。巨大的銷售額背后凝聚著千千萬萬物流人的努力。雙十一期間，我們會組織學(xué)生在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)物流人的辛勞與收獲，為學(xué)生順利成為企業(yè)人打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過積極挖掘《倉儲與配送管理》課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政教育貫穿專業(yè)課教學(xué)全過程，讓學(xué)生在不知不覺中接受到思政教育，才能培養(yǎng)出職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)、職業(yè)技能嫻熟的高級物流人才。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]薛琴，王清，常培媛。將“課程思政”融入“配送管理事務(wù)”課程教學(xué)的探索和實(shí)踐[N].山西科技報(bào)，2021-6-7，（5）

[2]王婷婷.高職物流管理專業(yè)《倉儲管理事務(wù)》課程思政的探索與實(shí)踐[J].物流教育，2020，（12）：151.