合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

謝曉娜

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近年來(lái)，在教學(xué)改革的浪潮中，小學(xué)各教學(xué)科相繼研究出適合本學(xué)科的教學(xué)模式，總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生小組“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使課堂變得生機(jī)盎然。

美術(shù)作為一門(mén)對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新思維有著重要作用的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式。美術(shù)教育不單純是技能教學(xué)，它要為發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、感知力、想象力和表現(xiàn)力等。如何在美術(shù)課上更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，從而更有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，是我們廣大美術(shù)教師值得思考的問(wèn)題。如果我們只追求課堂形式上的熱鬧，浮于表面，生搬硬套，不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，反而降低了課堂效率。通過(guò)的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、合理運(yùn)用 ? 精心設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)只是教學(xué)形式中的一種，并不是所有美術(shù)課堂或教學(xué)環(huán)節(jié)都適合運(yùn)用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。而且一節(jié)課時(shí)間有限，合作學(xué)習(xí)要留給學(xué)生相對(duì)足夠的時(shí)間，個(gè)人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置要有利于重難點(diǎn)的突破，就如同好鋼要用在刀刃上。布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，教師還要提出明確的要求，還要考慮目標(biāo)難易程度，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。例如小組討論環(huán)節(jié)，教師一定要抓住契機(jī)，把這個(gè)環(huán)節(jié)放在學(xué)生思維的敏感區(qū)，以達(dá)到活躍思維，拓寬思路的目的。在教學(xué)想像畫(huà)的時(shí)候，小組討論就較為常用。如一年級(jí)《神奇的果樹(shù)》一課，在學(xué)生掌握畫(huà)水果的方法后，教師出示范作引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種“神奇果樹(shù)”及它們的作用，啟發(fā)學(xué)生想像，自己種出的果樹(shù)將有什么特別的作用呢？問(wèn)題一出，便一石激起千層浪，學(xué)生在熱烈的討論中拓寬思路，迸發(fā)出一個(gè)個(gè)思想的火花。又如，在較有難度的手工課上，很多學(xué)生很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)自完成一件作品，這時(shí)如果采用合作學(xué)習(xí)的方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得成就感，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。

二、尊重差異 ?合理分工

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，教師首先要以一顆平常心去看待每一個(gè)學(xué)生，然后要盡力給每一個(gè)孩子創(chuàng)造適合成長(zhǎng)的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能成為更好的自己。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，假如沒(méi)有細(xì)化合作分工，任由學(xué)生隨意操作，我們常常會(huì)看到，能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)了算或是包干到底，而能力較弱的學(xué)生容易被忽視，邊緣化。所謂的合作，如同虛設(shè)，背離了初衷。因此，合作學(xué)習(xí)不是等著能干的人解決問(wèn)題，而是應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，集思廣益，各取所長(zhǎng)，獲得不同程度的發(fā)展。

例如在上四年級(jí)《家具》這一課，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，利用手中的材料，先在小組內(nèi)分工設(shè)計(jì)制作，然后再把小組成員的作品組合成一套家具。同學(xué)們有的學(xué)生制作了沙發(fā)，有的制作了椅子，有的制作了床、衣柜等，在組合的過(guò)程中，小組成員又一起對(duì)不太美觀的作品進(jìn)行了討論和修改，最后合作進(jìn)行裝飾。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與他人合作的過(guò)程，學(xué)生不但提高了審美評(píng)價(jià)能力和動(dòng)手能力， 而且還養(yǎng)成了勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)得當(dāng) ? 促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

全面而適時(shí)的評(píng)價(jià)，可以有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。而課堂評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在整節(jié)課當(dāng)中，這也是教師對(duì)課堂掌控能力的一種體現(xiàn)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如課前組織，比一比哪個(gè)小組準(zhǔn)備得又快又好;討論和回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，比一比哪個(gè)小組最積極，想法有創(chuàng)意;創(chuàng)作階段，又比一比哪個(gè)小組遵守課堂紀(jì)律，小組成員分工合作得好，完成得快。包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡，教師都應(yīng)關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作適時(shí)調(diào)控。評(píng)價(jià)要適時(shí)、全面、有針對(duì)性。以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不僅要依據(jù)美術(shù)作業(yè)質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)，還要通過(guò)考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。這樣，課堂才能營(yíng)造出既緊張又活潑的、積極向上的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

四、和諧互動(dòng) ? 共同發(fā)展

教師要注意給課堂營(yíng)造良好的溝通氛圍，教導(dǎo)學(xué)生懂得尊重他人，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的想法，都值得被尊重;要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以便自己吸納和改進(jìn);要學(xué)會(huì)溝通，態(tài)度真誠(chéng)，文明講禮，合作才能愉快。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)，可以是小組成員間的內(nèi)部配合，也可以是各小組間的橫向合作。這是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)成效的催化劑。在教學(xué)中，我常常建議學(xué)生在發(fā)表看法時(shí)做到“1+1”，即表?yè)P(yáng)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，提一個(gè)建議。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，懂得中肯地表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。這樣的方式，學(xué)生都很樂(lè)意接受，一方面自己的優(yōu)點(diǎn)得到了肯定，另一方面又明確了改進(jìn)的方向，從而對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有信心了。因此，在小組成員間，和在小組和小組之間的溝通交流，變得更為和諧了，大家共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，培養(yǎng)了集體歸屬感和合作精神，合作學(xué)習(xí)的有效性也得到了提高。

五、一些思考

對(duì)于不同年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的方式方法應(yīng)該有所不同。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡合作學(xué)習(xí)這種形式，因?yàn)樗麄兿矚g圍坐在一起畫(huà)畫(huà)、做游戲等。但是又由于他們的自制能力較弱，在合作學(xué)習(xí)中的課堂紀(jì)律不易掌控，合作參與方面的差異也比較大，所以關(guān)鍵是要建立合理的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，做好合作學(xué)習(xí)的起步訓(xùn)練。低年級(jí)在建立合作學(xué)習(xí)的小組時(shí)，可從二人小組開(kāi)始練起，當(dāng)學(xué)生對(duì)小組合作這種學(xué)習(xí)方式有了一定的認(rèn)識(shí)和操作之后，再?lài)L試著將二人小組擴(kuò)大為四人小組。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，一種形式，我們不能為了合作而學(xué)習(xí)，也不能一味地使用相同的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要以鉆研教材，了解教學(xué)重難點(diǎn)為前提，再選擇適合的教學(xué)方法，讓它們成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要法寶，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。