高中思想政治學(xué)科年級(jí)組集體備課對青年教師專業(yè)成長作用探析

潘慧紅

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，黨和國家始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長作為基礎(chǔ)性工程重點(diǎn)推進(jìn)。其中，關(guān)于青年教師專業(yè)成長問題也為教育界所廣泛關(guān)注。切實(shí)有效地開展年級(jí)組集體備課就是實(shí)現(xiàn)青年教師專業(yè)成長的重要途徑。通過年級(jí)組集體備課，有利于青年教師把握學(xué)科性質(zhì)，提升專業(yè)理念;有利于青年教師深化課程理解，豐富專業(yè)知識(shí);有利于青年教師攻克教學(xué)難題，提高專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;年級(jí)組集體備課;青年教師;專業(yè)成長

黨的十九大報(bào)告提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深化教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，全面提升教師素質(zhì)能力?！笆奈濉币?guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出要建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，建立高水平現(xiàn)代教師教育體系，完善教師管理和發(fā)展政策體系，提升教師教書育人能力素質(zhì)。這都為教師隊(duì)伍建設(shè)改革指明了方向。青年教師作為教師隊(duì)伍的后備力量，承擔(dān)著教育可持續(xù)發(fā)展的重大責(zé)任，更應(yīng)努力提高自身的專業(yè)能力素養(yǎng)。

青年教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，既要靠青年教師自身的刻苦專研，更需要集體的指導(dǎo)幫助。年級(jí)組集體備課強(qiáng)調(diào)群策群力，互通有無。通過教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共創(chuàng)、共享，力求形成教學(xué)合力，促進(jìn)共同發(fā)展。因此，強(qiáng)化年級(jí)組集體備課不失為實(shí)現(xiàn)青年教師專業(yè)成長的一種有效途徑。

一、年級(jí)組集體備課有利于青年教師把握學(xué)科性質(zhì)，提升專業(yè)理念

與其他學(xué)科相比，高中思想政治學(xué)科最顯著的特點(diǎn)是其課程的思想性。要發(fā)揮好高中思想政治學(xué)科在引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀中的主渠道作用，思想政治教育者就必須具備堅(jiān)定正確的政治信念、崇高的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)，準(zhǔn)確把握本學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。在年級(jí)組集體備課過程中，通過備課組成員間的交流互動(dòng)和思想碰撞，有助于青年教師堅(jiān)持正確的政治方向、提高政治認(rèn)知;有助于青年教師準(zhǔn)確把握本學(xué)科性質(zhì)，理解高中思想政治教育工作的意義，加強(qiáng)青年教師對于職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)。

其次，年級(jí)組集體備課強(qiáng)通過成員間的交流與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)課程資源的共創(chuàng)與共享。通過年級(jí)組集體備課，借助集體的智慧和力量，能夠幫助青年教師有效地解決教育教學(xué)工作中面臨的問題。在這過程中，同仁們團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也會(huì)潛移默化的影響著青年教師，促使青年教師不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

再者，年級(jí)組集體備課強(qiáng)調(diào)要由原來的局限于“教什么”的討論模式向“怎么教”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)情分析。這就需要我們堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。青年教師通過積極參與年級(jí)組集體備課，能夠更好地把握中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，不斷調(diào)整自己對待教育教學(xué)、對待學(xué)生的態(tài)度與行為，真正做到“以人為本，關(guān)注學(xué)生”。

二、年級(jí)組集體備課有利于青年教師深化課程理解，豐富專業(yè)知識(shí)

教材是教學(xué)的基本材料，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科課程和教學(xué)的指導(dǎo)性文件。每位教師對于本課程教學(xué)理念，課程標(biāo)準(zhǔn)要求，核心素養(yǎng)要求，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)重難點(diǎn)問題等都有自己獨(dú)到的認(rèn)知和見解。在年級(jí)組集體備課過程中，通過與備課組成員的交流切磋和思維碰撞中，青年教師能夠更好地把握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)要求;能夠更準(zhǔn)確、嫻熟、靈活的把握和處理教材，明確哪部分內(nèi)容需要展開詳講，哪部分內(nèi)容可以略講。深化青年教師對本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的理解，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

其次，年級(jí)組集體備課是對課程內(nèi)容進(jìn)行“校本化”、“生本化”的一項(xiàng)校本研究活動(dòng)。備課組成員從本土文化、本地特色、學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行特色教學(xué)資源開發(fā)，共同探討富有特色且適合本年級(jí)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生創(chuàng)造“嘗試學(xué)習(xí)”、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“研究學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)。青年教師通過積極參與年級(jí)組集體備課，能夠更好地掌握本學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法和針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的策略，豐富和發(fā)展自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí);能夠更好地把握學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)以及其培養(yǎng)教育的主要方法，豐富和發(fā)展相關(guān)教育知識(shí)。

再次，加強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系，充分挖掘其他學(xué)科在思想政治課程教學(xué)中的價(jià)值以及信息技術(shù)與學(xué)科融合也是高中思想政治學(xué)科年級(jí)組集體備課探討的重要問題。在此過程中有助于青年教師開闊視野，增進(jìn)對自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代化的信息技術(shù)等通識(shí)性知識(shí)的了解。

三、年級(jí)組集體備課有利于青年教師攻克教學(xué)難題，提高專業(yè)能力

備課作為教學(xué)活動(dòng)開展的首要環(huán)節(jié)，是教師提高教學(xué)能力、確保教學(xué)質(zhì)量的根本前提。年級(jí)組集體備課，強(qiáng)（下轉(zhuǎn)第28頁）（上接第25頁）調(diào)本學(xué)科相同年級(jí)的教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和本門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，共同鉆研教材，并結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的具體情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行“校本化”、“生本化”處理，共同探討出適宜有效的教學(xué)方法，科學(xué)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。通過積極參與年級(jí)組集體備課，在與本學(xué)科同年級(jí)教師的共同研討和交流分享中，有助于青年教師借助集體的智慧，明確自己在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在哪些不足，深入思考應(yīng)該如何規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)等等，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

其次，老教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教學(xué)見解。他們對于對教材的把握和處理、教學(xué)資源的開發(fā)和利用、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織以及教學(xué)方法的運(yùn)用等都比青年教師更加?jì)故祆`活。因此，青年教師要提升教育教學(xué)水平，就不得不仰仗老教師的指導(dǎo)和幫助。通過積極參與年級(jí)組集體備課，青年教師能夠吸收借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)以及集體備課的研究成果，不斷提高分析解決教育教學(xué)實(shí)際問題、利用多種方式手段實(shí)施教學(xué)和有效調(diào)控教學(xué)過程的能力。在交流學(xué)習(xí)和自我反思中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，攻克教學(xué)難題，提高教學(xué)實(shí)踐能力。

教師專業(yè)能力的提高還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究能力的提高?！督處煂I(yè)發(fā)展》強(qiáng)調(diào)了教師發(fā)展的自主性，要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者，不僅做教育的實(shí)踐者，更要做教育研究者。年級(jí)組集體備課不僅是本學(xué)科相同年級(jí)教師間的教學(xué)交流研討活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)術(shù)討論活動(dòng)。在年級(jí)組集體備課過程中，教師在自我反思的基礎(chǔ)上積極交流互動(dòng)，共同探討教研科研問題，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。青年教師通過積極參與年級(jí)組集體備課、參與科研課題研究，加強(qiáng)對教育教學(xué)問題研究的深度和廣度，有助于提高自身的教學(xué)理論水平，提升自身的科研素養(yǎng)、提高科研能力。

綜上所述，年級(jí)組集體備課有利于凝聚集體的智慧、發(fā)揮集體的作用，為青年教師解決教育教學(xué)工作中面臨的問題提供強(qiáng)大的智力支持。成功的年級(jí)組集體備課在青年教師提升專業(yè)理念、豐富專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長過程中起到了至關(guān)重要的作用。

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