高中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因和解決措施

陳校平

摘 ?要：在當(dāng)下的階段，國(guó)家應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，根據(jù)不同的階段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的分析和探究，比如說(shuō)在高中數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，但是教師的教學(xué)進(jìn)度都是一樣的，長(zhǎng)期持續(xù)下去，班級(jí)中就會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一直穩(wěn)步向前，而學(xué)生較差的學(xué)生一直原地踏步。數(shù)學(xué)教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的情況進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的調(diào)整，根據(jù)高中學(xué)生不同的情況進(jìn)行因材施教，從而為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學(xué)成績(jī);兩極分化;解決措施

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)缺少一定的興趣，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)高中學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而利用這種方式提升學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)的課堂中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人能力不同，因此在課堂中出現(xiàn)了成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而減少此類(lèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一、高中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的壓力過(guò)大，學(xué)生不僅要面對(duì)學(xué)校中的問(wèn)題，還需要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)和教師的提醒和關(guān)心，這種關(guān)心是好的，是為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，但是在無(wú)形之中也同樣給學(xué)生造成了壓力，學(xué)生會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的關(guān)心過(guò)于焦慮，在數(shù)學(xué)的課堂中急于求成，利用背誦的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

在當(dāng)下的階段，高中數(shù)學(xué)學(xué)科是最具難度的一門(mén)學(xué)科，在其中帶有一定的抽象知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生僅靠個(gè)人的背誦無(wú)法學(xué)會(huì)其中的知識(shí)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和分析能力，但是這兩項(xiàng)能力養(yǎng)成過(guò)于困難，學(xué)生的能力不足，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)過(guò)于低下，穩(wěn)步不前，從而不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（三）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科缺少一定的興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科缺少一定的趣味性，但是學(xué)生無(wú)論年齡的大小，都厭煩枯燥的教學(xué)生活，因此在數(shù)學(xué)的課堂中，部分學(xué)生因?yàn)槿鄙倥d趣，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率下降，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。這種現(xiàn)象持續(xù)下去，數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)此類(lèi)情況進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生集中精力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的解決措施

（一）重視教學(xué)過(guò)程的趣味性

在高中數(shù)學(xué)的課堂中，教師通常使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，利用教材和講義展開(kāi)教學(xué)，但是長(zhǎng)期持續(xù)下去，學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭倦的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)的課堂中出現(xiàn)一些不良的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合此類(lèi)情況進(jìn)行問(wèn)題的解決，注重課堂趣味性的融入，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象在課堂中消失。

例如，教師在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)教材“指數(shù)函數(shù)”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要圍繞著“指數(shù)函數(shù)”展開(kāi)，教師可以利用多媒體進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行指數(shù)函數(shù)定義的回答，從而利用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的回憶。在課堂中教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體課件增加課堂的趣味性，讓學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)賽，從以下數(shù)列中找出指數(shù)函數(shù)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生成為隊(duì)長(zhǎng)，從而利用這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在良好的氛圍中提升個(gè)人的成績(jī)，掌握學(xué)習(xí)的竅門(mén)。

（二）結(jié)合教學(xué)情境利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

這個(gè)階段的學(xué)生，具有一定的學(xué)習(xí)壓力，教師如果不及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的分析，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)持續(xù)下滑。教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，利用問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減少班級(jí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。

例如，教師在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)教材“集合”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要圍繞著“集合”展開(kāi)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的主題進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，教師可以進(jìn)行提問(wèn)，比如說(shuō)教師可以問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有人理解集合這一概念的定義，學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行表述，教師可以在此時(shí)提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生，讓學(xué)生集中精力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的情境。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所創(chuàng)建的情景進(jìn)行提問(wèn)，比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行集合的例子設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的回答，利用這種方式讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考，提升個(gè)人的知識(shí)層面，逐漸實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)缺少一定的興趣，在數(shù)學(xué)的課堂中容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的課堂中容易出現(xiàn)成績(jī)兩極分化的情況，教師如果不進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，從而不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的課堂中，知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有一定的難度，學(xué)生的邏輯思維能力不同，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)成績(jī)低下的現(xiàn)象。在班級(jí)中，有一些學(xué)生天生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中較為突出，由于學(xué)生的能力不同，成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合形成的原因進(jìn)行方法的改進(jìn)，總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)分析高中生數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的原因，根據(jù)其中的原因制定相應(yīng)的解決措施，讓每一位學(xué)生都能夠提升個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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