終身體育理念引領(lǐng)下的高校體育教學(xué)改革策略探究

張榮珍

摘 要：新時代下，人們的體育鍛煉意識不斷提高，終身體育理念成為高校體育教學(xué)改革的重要方向，文章從終身體育理念下的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步提出教學(xué)改革策略，以期切實提高體育教學(xué)的實效，助力大學(xué)生牢固樹立終身鍛煉的思想意識，從而全面促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育;終身體育;教學(xué)現(xiàn)狀;改革策略

作為高校教育教學(xué)的重要組成部分，體育學(xué)科教學(xué)關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，終身體育的理念已得到高校體育工作者的普遍認(rèn)可，要求學(xué)生形成終身體育鍛煉意識，在沒有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動、科學(xué)合理地安排項目和時間，自主開展體育鍛煉，不斷提高自身的身體素質(zhì)和健康水平。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就終身體育理念引領(lǐng)下的高校體育教學(xué)改革談一些淺見，與同仁共勉。

一、終身體育理念下的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育體現(xiàn)最為深刻的學(xué)科，應(yīng)該是體育。然而，當(dāng)前部分高校過于注重教學(xué)進(jìn)度的把控，教師直接占據(jù)整個課堂教學(xué)的中心，部分教師未將學(xué)生的真實想法和個性化發(fā)展需求融入教學(xué)中，在體育實踐上所投入的時間比較少，課堂教學(xué)資源的使用效率偏低。同時，部分高校體育教師沒有意識到學(xué)生心理健康教育的重要性，忽略了學(xué)生的心理健康教育，體育教師將自身作為教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動接受者的狀態(tài)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的降低，終身體育理念滲透未得到真正的落實。

二、高校體育教學(xué)改革新思路的構(gòu)建策略

以終身體育理念為引領(lǐng)加強高校體育教學(xué)改革，體育教師需要注重不斷反思以及總結(jié)，探索出一條全新的教學(xué)思路，采取行之有效的教育教學(xué)策略，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生更加主動和積極參與體育知識與技能的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠確保教學(xué)改革工作的穩(wěn)定落實。

（一）尊重素質(zhì)教育和學(xué)生的地位

高校體育教師需要明確素質(zhì)教育的主要地位，將趣味性的體育活動融入其中，確保學(xué)生能夠廣泛參與各類體育實踐活動。同時，在教學(xué)改革中，要深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，充分的尊重學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，以終身體育為指導(dǎo)，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具進(jìn)行改革，從學(xué)生個體角度出發(fā)，注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，使學(xué)生感受到被尊重，進(jìn)而提高對體育課程的重視程度，積極配合教師的各項要求，為終身體育思想的培養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育教育理念

當(dāng)前，高校應(yīng)積極進(jìn)行體育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重終身體育元素的融入，以實現(xiàn)終身體育思想在學(xué)生群體中的滲透。同時，明確終身體育教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生身心健康和體育鍛煉兩個方面入手，精心設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生體育運動習(xí)慣的培養(yǎng)，將終身體育滲透到學(xué)生的內(nèi)心和思想，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到終身體育對自身健康和體質(zhì)的影響。應(yīng)適時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)大綱，依據(jù)終身體育的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整大綱中的內(nèi)容，增加與終身體育相關(guān)的知識，像衛(wèi)生保健知識、體育信息和健身知識等，豐富終身體育的教學(xué)元素，吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生從心理上接受和喜歡體育運動，在課下也可積極主動進(jìn)行體育鍛煉和體育知識學(xué)習(xí)。

（三）側(cè)重加強學(xué)生的心理健康教育

心理健康教育是高校體育教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。要想實現(xiàn)學(xué)生的全面成長，應(yīng)充分彰顯素質(zhì)教育的重要意義，教師需要注重心理健康教育工作的有效加強。引導(dǎo)學(xué)生放松身心開展體育理論知識和技能的學(xué)習(xí)，通過刺激學(xué)生的各項感官，全面調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)將心理健康教育與體育鍛煉融為一體，了解不同階段學(xué)生的心理狀態(tài)以及個性化發(fā)展需求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)整個人的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生能夠變得更加主動和積極，始終堅持正確的人生三觀。

（四）結(jié)合終身體育需要創(chuàng)新教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校需要利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)將各種資源進(jìn)行整合，形成各大高校資源的共享的格局，各大體育院?？梢怨餐罱ㄒ粋€體育教學(xué)平臺，將其精品課程發(fā)布到平臺上，供其他院校的學(xué)生學(xué)習(xí)參考，以此來促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。同時，要充分利用信息化教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新體育教學(xué)方法。教師可開展體育微課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計階段，依據(jù)微課教學(xué)流程，進(jìn)行教學(xué)素材的搜集，以新穎有趣為原則，將教學(xué)的重點和難點體現(xiàn)在微課教學(xué)視頻和課件中，在課堂中進(jìn)行直觀的展示，以吸引學(xué)生的關(guān)注。同時，教學(xué)中要注意學(xué)生個體之間的差異，體育運動對學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的要求，因此體育教學(xué)要具有針對性，因材施教，創(chuàng)造個性化，個別化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會體育技能，還要領(lǐng)會體育精神，以提升體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)。

（五）構(gòu)建多元多維教學(xué)資源體系

當(dāng)前，我國高校體育教學(xué)資源同時存在整體性匱乏和結(jié)構(gòu)性缺失的問題。要想切實改變這一局面對體育教學(xué)工作的制約影響，高校需積極整合各方力量，努力構(gòu)建多維教學(xué)資源體系。其一，高校要整合校內(nèi)資源。體育社團(tuán)、體育俱樂部是廣受學(xué)生歡迎并高度聚焦學(xué)生興趣的學(xué)生組織，對于開展以技能突破為目的的深度教學(xué)具有明顯優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)作為常規(guī)教學(xué)途徑納入體育教學(xué)資源體系。其二，高校要開發(fā)校外資源。部分高校場地資源匱乏、師資專業(yè)項目單一等問題很難在短時間內(nèi)得到有效解決，但開展多樣化的體育課程以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、豐富學(xué)生課余體育生活又迫在眉睫，還需通過盡快引入外部資源來解決，可與校外體育場館、社會體育休閑企業(yè)展開積極合作，采用租賃服務(wù)的形式拓展學(xué)生體育課程類型。

（六）完善學(xué)生考核評價機制

高校體育教學(xué)要注重完善學(xué)生考核機制，提升學(xué)生評價的科學(xué)性與公平性。針對當(dāng)前高校體育教學(xué)考試評價模式，教師應(yīng)從考查內(nèi)容和考評形式兩個方面積極創(chuàng)新。就考查內(nèi)容而言，應(yīng)當(dāng)包括理論基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、運動技能、情感態(tài)度這四個維度。其中理論基礎(chǔ)應(yīng)涉及體育健康、體育項目概述、體育項目規(guī)則等內(nèi)容，可采用口試或筆試的形式展開，著重考查學(xué)生對體育課程的整體感受和個體認(rèn)知。身體素質(zhì)以考查學(xué)生耐力為主，每學(xué)期測定學(xué)生長跑（男生3000米、女生1500米）水平，并將長跑成績納入學(xué)生體育課程評價體系，督促學(xué)生加強日常體質(zhì)鍛煉。運動技能圍繞學(xué)生選定的體育項目展開，考查學(xué)生對體育項目的運動要求、技能要領(lǐng)、基本規(guī)則等的掌握情況，這些應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生體育評價的重點內(nèi)容予以考核。情感態(tài)度主要考查學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與努力程度，這是針對學(xué)生個體體育運動水平差異較大、單一橫向?qū)Ρ入y以反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等問題所采取的調(diào)整性評價，目的在于通過對學(xué)生個體的縱向歷史對比真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對考評形式，教師應(yīng)改變以往“一考定音”的固定模式，采用多次考核的方式全面反映學(xué)生真實學(xué)業(yè)水平。具體實踐中，教師既可以定期開展平時測驗將其結(jié)果納入學(xué)生成績范疇，也可以在期末考試時為學(xué)生提供重考機會，幫助學(xué)生展現(xiàn)最佳考試狀態(tài)。

總之，高校體育教學(xué)對學(xué)生的成長及發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長以及發(fā)展。明確體育教學(xué)的側(cè)重點，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中，為學(xué)生的全面成長及發(fā)展提供更多的機遇和平臺。只有這樣才能夠更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，積極打造高效課堂、精彩課堂。

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