妙用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，建構(gòu)語(yǔ)文智慧課堂

徐春鳳

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)字資源也越來(lái)越豐富。這些豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，對(duì)于初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)能起到輔助作用。在初中語(yǔ)文老師建構(gòu)語(yǔ)文智慧課堂當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)資源為語(yǔ)文課堂增添了不少資源，豐富了語(yǔ)文課堂的模式，提高語(yǔ)文課堂的授課效率。初中語(yǔ)文老師應(yīng)該廣開思路，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源，為上好語(yǔ)文課貢獻(xiàn)自己的一份力量。本文就如何利用數(shù)字資源建構(gòu)語(yǔ)文智慧課堂，做一些分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源;智慧課堂

語(yǔ)文學(xué)科，作為初中學(xué)習(xí)階段當(dāng)中最重要的學(xué)科之一，如何建構(gòu)有效的、智慧的課堂，顯得十分重要。初中語(yǔ)文老師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)展語(yǔ)文課堂，為初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者提供一個(gè)智慧的課堂。筆者希望，通過(guò)語(yǔ)文老師的努力與學(xué)生的積極配合，能夠形成理想的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

一、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源是一種動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)更新的學(xué)習(xí)資源，它能夠緊跟時(shí)代發(fā)展變化的步伐。這個(gè)方面，比傳統(tǒng)的語(yǔ)文教輔資料更加好用，因?yàn)榻梯o資料往往滯后于實(shí)時(shí)的情況。進(jìn)一步說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的成本低，而且它的資料豐富，內(nèi)容多樣，它能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次人員的需求。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源的話，能夠大大節(jié)約老師的備課時(shí)間，使老師有更多的精力進(jìn)行深入的教學(xué)研究。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源在展示課文形式來(lái)說(shuō)是多種多樣的，它能夠通過(guò)聲音或者動(dòng)畫等等形式，為學(xué)生呈現(xiàn)課文內(nèi)容，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課堂的興趣。此外，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠促進(jìn)他們深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源落實(shí)在具體語(yǔ)文課堂的措施研究

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情景

對(duì)于過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，語(yǔ)文老師只能依據(jù)課文的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去想象、去理解課文所描寫的情景。由于初中的學(xué)生沒(méi)有豐富的生活經(jīng)歷，所以對(duì)于有些課文的描述，他們是不能夠想象出來(lái)具體的情景的。另一方面，語(yǔ)文老師比較單調(diào)的授課方式，往往吸引不了學(xué)生的注意力，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸語(yǔ)文課堂的消極心理。這樣的教學(xué)模式是效率低下的，而且大大消耗了語(yǔ)文老師的教學(xué)精力，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。但是，如果利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，就能大大地扭轉(zhuǎn)這種局面，把語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，有效增加語(yǔ)文課堂的授課效果。例如，語(yǔ)文老師在教學(xué)曹操的《觀滄?！愤@首古詩(shī)的時(shí)候，如果只是簡(jiǎn)單的去教學(xué)古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)生是很難體會(huì)到作者那種偉大的精神抱負(fù)的。所以語(yǔ)文老師可以去網(wǎng)上搜索《三國(guó)演義》的電視劇觀滄海的片段，在課堂上進(jìn)行播放。通過(guò)多媒體的聲音和畫面的呈現(xiàn)，設(shè)施了一個(gè)具體的情景，學(xué)生通過(guò)對(duì)于情景的觀看，就能夠深刻地體會(huì)到古詩(shī)作者所要表達(dá)的精神情感，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課堂的興趣。再例如，在進(jìn)行《黃河頌》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以播放《黃河大合唱》的音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)，漸漸地接近那個(gè)特殊的年代。通過(guò)音樂(lè)的體會(huì)，課文的學(xué)習(xí)，多方面結(jié)合起來(lái)，最終學(xué)生就能夠真正的理解了課文內(nèi)容的中心思想情感，通過(guò)音樂(lè)的情景渲染，學(xué)生仿佛看到了那個(gè)特殊的年代。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源庫(kù)擴(kuò)展知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面

通常，課本和語(yǔ)文書籍所包含的知識(shí)是有限的，有時(shí)候它們不能滿足學(xué)生進(jìn)一步的拓展學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課本已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的課程學(xué)習(xí)要求了，目前的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是要求全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，老師應(yīng)該依據(jù)課本所涉及的內(nèi)容，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)于初中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，通過(guò)多方面的知識(shí)來(lái)源來(lái)豐富提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，初中老師在教學(xué)魯迅先生的《從百草園道三味書屋》時(shí)，在講完課本的課文內(nèi)容之后，可以對(duì)于魯迅先生的生平和他的其他作品的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師可以在課上播放《覺(jué)醒年代》電視劇關(guān)于魯迅先生如何寫《狂人日記》的過(guò)程的片段，這個(gè)展示可以吸引學(xué)生對(duì)于魯迅先生的進(jìn)一步了解?；蛘?，有時(shí)間的語(yǔ)文老師，也可以播放由魯迅先生作品《阿Q正傳》拍攝而成的電影。學(xué)生通過(guò)以上利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，充分的提高了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增加了不少語(yǔ)文的其他知識(shí)。由課本內(nèi)容作為線索，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行到知識(shí)內(nèi)容的全面構(gòu)建，這種線到面的學(xué)習(xí)過(guò)程是極其有效的。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流群組

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)廣闊的平臺(tái)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極的利用起互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字平臺(tái)，為學(xué)生搭建一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流群組。通過(guò)語(yǔ)文老師和學(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)應(yīng)用程序，建立起一個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流群組。這個(gè)群組需要家長(zhǎng)的積極配合，才能夠順利地進(jìn)行，因此學(xué)生家長(zhǎng)要積極參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)習(xí)上老師、學(xué)生、家長(zhǎng)是一體的。這個(gè)學(xué)習(xí)群組的功能有很多，首先語(yǔ)文老師可以進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的分享，其次，學(xué)生可以在群上提問(wèn)題，語(yǔ)文老師可以進(jìn)行及時(shí)的問(wèn)題回答，幫助學(xué)生順利地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。其他功能還有語(yǔ)文老師可以及時(shí)發(fā)布通知，學(xué)生能夠及時(shí)依據(jù)通知進(jìn)行學(xué)習(xí)上的調(diào)整。語(yǔ)文老師也可以依據(jù)群組要求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的監(jiān)督。例如，語(yǔ)文是一門長(zhǎng)期積累才能夠?qū)W有所成的學(xué)科，所以語(yǔ)文老師可以根據(jù)群組要求學(xué)生每日進(jìn)行群組任務(wù)的打卡行動(dòng)。特別是在要求背誦古詩(shī)詞的時(shí)候，進(jìn)行群組的打卡活動(dòng)是特別有效的。通過(guò)打卡的排名，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上幾個(gè)方面的探討，得出語(yǔ)文學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源是十分有效的。互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，可以節(jié)約教學(xué)成本，減少語(yǔ)文老師在備課上消化的時(shí)間。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源具體落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，降低學(xué)生理解課文文本的難度。豐富的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源同時(shí)能夠擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生突破課本的內(nèi)容限制，擴(kuò)充了知識(shí)面。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，也能收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。老師和家長(zhǎng)的配合，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生搭建高效的、及時(shí)的知識(shí)交流群組。總之，利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源，是建構(gòu)語(yǔ)文智慧課堂的重要方法。

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