小學美術(shù)教學中教育情感滲透研究

徐沙

摘要：當前對于小學美術(shù)課程的教學改革，就是要改變以往傳統(tǒng)美術(shù)教學缺乏情感滲透的缺點。小學美術(shù)教師要致力于從美育與德育兩方面，讓學生對于美術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械捏w現(xiàn)有所感悟，進而幫助學生更加全面形象的品味蘊藏在美術(shù)作品中的別樣情感。因此，只有在美術(shù)教學中充分融入情感體會的元素，才能為培養(yǎng)學生高尚的藝術(shù)修養(yǎng)打好基礎(chǔ)。本文旨在對小學美術(shù)教學中的教育情感滲透研究，提出自己的意見。

關(guān)鍵詞：教育情感;小學美術(shù);教學改革

將情感教學滲透到小學美術(shù)課堂中，這種新形式的美術(shù)教學方式，將徹底改變在傳統(tǒng)小學美術(shù)教學中，小學美術(shù)教師僅依靠課本開展美術(shù)教學的單一教學模式。在趣味生動的情感教學中，不僅突出了學生在美術(shù)學習中的主導地位，也將能夠更好地完成在美術(shù)教學中以學生為本，幫助學生提高美術(shù)素養(yǎng)、積累美術(shù)知識的目標，同樣將美術(shù)教學與情感教學相融合，也將激發(fā)學生對于美術(shù)課程的無限興趣。

一、將情感教學融入于小學美術(shù)課堂的重要性

將情感元素滲透到美術(shù)教學之中，是指教師在進行美術(shù)教學的過程中，可以借助繪畫表達出的情感，幫助學生更好的理解美術(shù)作品的內(nèi)涵與含義，進而引導學生主動了解生活中常見的美術(shù)知識。

在小學階段對美術(shù)教學進行創(chuàng)新，旨在加強學生在美術(shù)課堂學習的多樣性，改變學生只能進行單一繪畫學習的現(xiàn)象。借助蘊藏在美術(shù)中的深層情感，將會使學生對于美術(shù)有著全方位、多層次的理解。在小學階段的美術(shù)教學中，融入多種形式的情感啟發(fā)，不僅將是小學美術(shù)教學的一次重大創(chuàng)新，也將能夠極大程度的改善美術(shù)學習在學生心中的刻板印象，從而徹底使學生在美術(shù)課堂缺乏靈性的現(xiàn)狀得到極大的改觀。

例如，在《巨匠童心》這一課中。學生將接觸到水墨繪畫，水墨畫是中國特有的繪畫方式具有十分悠久的歷史，水墨畫歷來也是古代文人雅客直抒胸臆、表達情感的首選方式。因此，如何幫助小學階段的學生更好地理解水墨畫中所呈現(xiàn)的獨特意境，以及丹青水彩的獨特效果，這便是小學美術(shù)教師在美術(shù)教學中所應(yīng)當講述的重點。在《巨匠童心》這一課中，便列舉了齊白石先生飽含童趣的童心之作，老先生簡單幾筆便將動物的悠閑自得的形態(tài)、動作表現(xiàn)地惟妙惟肖，這也讓人在欣賞畫作之際，也能深切體會到作者對于生活的豁達心態(tài)。因此，為了讓學生更好的體會到美術(shù)作品中的美學表現(xiàn)，教師便應(yīng)當將畫中水墨的濃淡干濕、畫筆中鋒側(cè)鋒的用法，對于繪畫效果產(chǎn)生的直接影響，以更加靈活童趣的方式向?qū)W生展示，這樣將水墨畫的筆法技法融入到美術(shù)課程的教學理念當中，也將使得小學階段的美術(shù)課程變得更加通俗易懂、更加靈活有趣。

二、將情感教學融入于小學美術(shù)課堂的應(yīng)用措施

1.通過趣味化的美術(shù)課堂，加強對于學生的德育教育

對于小學階段的學生而言，往往難以對于細致的講解產(chǎn)生足夠的興趣，如果教師一味強迫學生聽講，甚至還會導致學生對于美術(shù)課程產(chǎn)生抗拒心理。因此，小學美術(shù)教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學策略，教師可以通過設(shè)計趣味化的美術(shù)課堂實踐活動，加強對于學生的德育教育。將情感教學融入于小學美術(shù)課堂，不僅能夠吸引學生更加積極主動地參與到美術(shù)課堂當中，也將使學生在美術(shù)學習的過程中更好的提高自身的品德修養(yǎng)。

例如，在《唱大戲——戲劇臉譜》這一課中。為了將美術(shù)教育與德育培養(yǎng)相結(jié)合，使學生在接受美術(shù)學習的過程中，也能夠?qū)τ谧陨淼钠返滦摒B(yǎng)有所幫助。教師便可以在課程教學的過程中，先幫助學生了解臉譜的不同顏色所代表的不同性格，如紅色是忠勇、黑色是魯莽、白色是奸詐、黃色是仁義。在學生對于臉譜的知識有了基本的了解之后，教師便可以通過為學生播放相應(yīng)的戲劇片段，使得學生更加直觀地體會到，我國古代人民在藝術(shù)創(chuàng)作中的杰出智慧，以及使得學生深深體會到中華文化的源遠流長與強大生命力。這樣的教學也將為激發(fā)出學生強烈的民族自豪感以及對于中華文化的敬愛之情，打下堅實的基礎(chǔ)。

2.美術(shù)創(chuàng)作實踐

傳統(tǒng)美術(shù)教學的主要場所是在教室內(nèi)，美術(shù)教師大都通過課本、多媒體等方式向?qū)W生講述相應(yīng)的美術(shù)繪畫知識。這種教學模式雖然有助于學生全面的了解美術(shù)知識，然而這種教學模式的弊端是，學生不能有效地將課堂上所學到的美術(shù)知識，運用到日常的美術(shù)繪畫中，以及學生不能將充分體會到繪畫當中所表達的情感內(nèi)涵。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念鼓勵學生通過繪畫記錄生活中樂趣的初衷。

例如，在《剪紙故事》這一課中，教師便可以鼓勵學生從在我們生活中隨處可見的剪紙作品中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。在開展課程教學之前，教師可以先借助多媒體資源向?qū)W生展示剪紙藝術(shù)家所創(chuàng)作出的精美絕倫的剪紙作品，在學生對其感到驚嘆之后，教師便可以鼓勵學生親自動手創(chuàng)作剪紙作品。讓學生從實踐中去體會剪紙藝術(shù)的奧妙，這樣才能夠使學生對于剪紙這一項家喻戶曉的手工創(chuàng)作，有著更加崇高的認識，同時使得學生更加切實的體會到藝術(shù)源于生活的深刻含義。

三、將情感教學融入于小學美術(shù)課堂的反思

在新時代的小學美術(shù)教學課程中，為了使學生更加深入細致地體會到美術(shù)作品中的深刻情感，教師便要善于通過課程設(shè)計凸顯美術(shù)課程的視覺性，并且教師也可以借助融入新媒體元素的方式，充分激發(fā)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學中加入情感滲透，就是要調(diào)動學生的多感官去領(lǐng)悟美術(shù)、體會美術(shù)。這樣也將為學生在今后的美術(shù)學習道路上更進一步，打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

將情感體驗與小學美術(shù)課堂實踐相融合，是為了讓學生通過欣賞各式各樣不同的畫作，促使學生認識到情感才是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，進而培養(yǎng)學生形成高尚的價值觀與藝術(shù)修養(yǎng)，以及幫助學生建立起符合新時代青少年發(fā)展的個人興趣愛好。因此，為了更好的將小學美術(shù)教學與情感體會相融合，小學美術(shù)教師就應(yīng)當不斷探索，為建立起適合小學階段學生的情感美術(shù)教學模式而努力。

參考文獻

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