在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

劉飛

◆摘? 要：美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，教師通過美術(shù)欣賞的方式讓學(xué)生感知多種情感，再結(jié)合美術(shù)鑒賞技能讓學(xué)生的個(gè)人審美水平和情感認(rèn)知得到極大的提升，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在新課程改革背景下，高中美術(shù)教師要加大美術(shù)教學(xué)的重視度，以符合學(xué)生的審美心理特征出發(fā)點(diǎn)、美術(shù)欣賞技能為載體、培育學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的美育教育，全面提升美術(shù)課堂的有效性。

◆關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

高中美術(shù)教學(xué)是借助于審美技巧，通過品析、欣賞美術(shù)等方式達(dá)到美術(shù)教學(xué)的效果，和其他課程的形式有所不同，其最終目的在于陶冶情操、提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)美，愛好美和創(chuàng)造美。因此，美術(shù)不僅是作為一門藝術(shù)課程，更是承擔(dān)著傳遞學(xué)生審美技巧、慰藉學(xué)生心靈、提升審美水平的任務(wù)。高中學(xué)生已經(jīng)初具一定的美術(shù)賞析和審美能力，也初步形成了自身的審美特征，因此，教師要結(jié)合美術(shù)獨(dú)有的特征，加強(qiáng)審美技能的傳授，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)美，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培育，為學(xué)生的多元發(fā)展奠基。

一、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性

美術(shù)課程教育不同于傳統(tǒng)教育中的數(shù)理化，它能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，通過視覺來達(dá)到審美享受，其中所蘊(yùn)含的情感元素可以很好的實(shí)現(xiàn)陶冶個(gè)人情操的作用。一幅美術(shù)作品中的不同著色、不同風(fēng)格及不同組織表現(xiàn)都能體現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格，在傳遞視覺美感的同時(shí)還傳遞了不同的情感內(nèi)容。比如常會(huì)感受到的憤怒、喜悅、憂郁等情感都可以通過美術(shù)作品的風(fēng)格體現(xiàn)出來。美術(shù)鑒賞教學(xué)涵蓋的范圍較為廣泛，既包含了知識(shí)方面的教學(xué)，又包含了學(xué)生個(gè)人能力的教學(xué)，并還需要在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行一定的審美教育。審美能力是學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)之一，是一個(gè)感知美、認(rèn)識(shí)美的過程，通過對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘生活中的美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知美術(shù)作品的內(nèi)涵。美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂上觀看作品，教師還可以適當(dāng)?shù)闹v解一些關(guān)于作品創(chuàng)作背后的故事，讓學(xué)生明白世態(tài)冷暖，感悟到現(xiàn)實(shí)和理想交織出的火花，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的智慧，提升他們的思維廣度和思想境界，讓學(xué)生在情感和審美上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從表面的美術(shù)形式上脫離出來，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正功能。然而，在我國多數(shù)高中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)老師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為美術(shù)是一門副課，對其重視度不足，導(dǎo)致美術(shù)課程的審美教育浮于表面，亟待教師轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生審美教育，讓學(xué)生浮躁的心靈得以治愈，陶冶其情操，提升其審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、基于高中生審美特征的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

1.制定正確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)理念。只有明確了教師的教學(xué)目標(biāo)理念，才能為美術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，當(dāng)代美術(shù)教師不能一味的注重“術(shù)”的教學(xué)，而是注重“美”和“術(shù)”的協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)生既具備鑒別真善美丑惡的辨識(shí)能力，也能掌握審美賞析技巧，讓學(xué)生能夠真正感受美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生身心的綜合發(fā)展。

2.選擇符合學(xué)生審美的美術(shù)作品。在美術(shù)教育中，美術(shù)教師是教育的把關(guān)人，首先要做的就是篩選出優(yōu)質(zhì)的、和高中生審美相契合的美術(shù)作品，以此來培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，美術(shù)選擇優(yōu)劣將對學(xué)生的審美趣味帶來最直接的影響。利用多媒體在課程中展示一些大師級別的、富有感染力的美術(shù)作品，讓學(xué)生對于世界級的名篇有一定程度的了解，體會(huì)不同藝術(shù)大師不同的藝術(shù)風(fēng)格，然后在了解的基礎(chǔ)上獲得升華，將學(xué)生帶入到作者的個(gè)人情感世界當(dāng)中去。例如當(dāng)代高中生審美呈現(xiàn)出世俗化，教師就可以選擇一些大眾化的美術(shù)作品，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美和賞析美。

3.互聯(lián)網(wǎng)和美術(shù)鑒賞相結(jié)合。每一門課程的教學(xué)方式都可以是多種多樣的，教師只有找到適合高中學(xué)生向符合的教學(xué)方式，才能促使學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)是一種信息面十分廣闊的現(xiàn)代技術(shù)，能夠穿越時(shí)間，將以往具有代表性的美術(shù)作品呈遞在學(xué)生面前，然后在此過程中，老師對其進(jìn)行細(xì)致深刻的了解，以此來加深學(xué)生的審美判斷和文化理解，讓學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作和鑒賞。比如高中生審美更傾向于感性化，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)將梵.高的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠近距離的感受作品，以此來全面提升學(xué)生的審美感知，讓學(xué)生通過視覺感官感受到極為震撼的視覺沖擊，有效地提升學(xué)生的審美水平。例如在“中國傳統(tǒng)花鳥畫”的教學(xué)中，以往學(xué)生只能通過教材中的圖片進(jìn)行各種花鳥的景象，而借助于多媒體的視頻播放功能，給學(xué)生展示各種各樣的梅花、菊花圖片，讓學(xué)生“身臨其境”感受到“梅花”頑強(qiáng)、挺拔向上的精神，再結(jié)合欣賞感受、筆墨嘗試等手段進(jìn)行全方位教學(xué)，極大的提升學(xué)生的審美品析能力。再比如在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)山水畫”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解山水畫的意蘊(yùn)美，其不但有優(yōu)美的圖像美，還有意境美，教師在教學(xué)中要充分講解，把日常生活中的見過的山水結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠真切的感受到這些畫面帶來的美感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到山水畫的特征、色彩效果，進(jìn)而極大的提升其審美水平。

三、總結(jié)

高中美術(shù)欣賞教學(xué)在很大程度上擔(dān)負(fù)培育學(xué)生審美能力的作用，美術(shù)教師要在教學(xué)中進(jìn)行充分的滲透，避免由于對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視度不足而流于形式，在課堂中通過互聯(lián)網(wǎng)選擇符合高中生審美特征的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，再采用多種教學(xué)手段進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生感知美術(shù)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)感受美、品析美，“潤物細(xì)無聲”的提升學(xué)生的審美水平。

參考文獻(xiàn)

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