從支教經(jīng)歷中探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的地區(qū)差異

劉新梅

◆摘? 要：小學(xué)階段的美術(shù)教育是素質(zhì)教育體系當(dāng)中不可或缺的部分，美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的重要科目，對于學(xué)生們的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的幫助，也能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。美術(shù)教育當(dāng)中學(xué)生們的創(chuàng)造力培養(yǎng)也是美術(shù)教育的重要教學(xué)方向之一，通過培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力能夠讓學(xué)生們和美術(shù)之間產(chǎn)生更加深入的情感交流，并讓美術(shù)教育以更加藝術(shù)化的形式展現(xiàn)出來，這對于提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技巧來說有著十分重要的意義。本文主要就支教經(jīng)歷，探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的地區(qū)性差異。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);支教;地區(qū)差異;版畫

課改之后新疆各中小學(xué)的教材在原有課程大綱的基礎(chǔ)上加入了當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術(shù)，有利于發(fā)揚民族特色，這相對于上饒本土而言，更具有一定的特色。但縱觀而言，仍存在一定的差異性與誤區(qū)，沒有充分進行融合。究其原因，主要是兩地的經(jīng)濟差異、文化差異、師資差異等多方面造成的。筆者主要結(jié)合幾年的支教經(jīng)歷，談?wù)勑陆貐^(qū)與上饒之間的美術(shù)教學(xué)差異及其形成的原因與融合的對策。

一、地區(qū)差異形成的主要原因

從教學(xué)而言，地區(qū)間的差異大方向主要由經(jīng)濟、文化、師資差異等造成，具體而言，兒童個性、教學(xué)方法、教學(xué)理念等是影響地區(qū)差異的主要因素，主要包含以下幾方面：

1.現(xiàn)有教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的矛盾。兒童繪畫中最為突出的是個性化特征。兒童對于事物的興趣、認知能力、感受方法與其生活的環(huán)境、經(jīng)歷和家庭背景有著很大的關(guān)系，反映在繪畫上，便會各具特色，也就是其藝術(shù)個性的體現(xiàn)。新疆地區(qū)的教學(xué)與我們東部地區(qū)存在明顯高的差異，學(xué)生使用的教材、內(nèi)容及教學(xué)的方式等都存在明顯的差異，造成地區(qū)差異明顯。

2.教材內(nèi)容與教學(xué)實際的矛盾。課改之后新疆各中小學(xué)的教材在原有課程大綱的基礎(chǔ)上加入了當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術(shù)，有利于發(fā)揚民族特色，但是在一定程度上沒有能充分考慮到不同地區(qū)、不同條件的教學(xué)現(xiàn)狀。由于地區(qū)間的經(jīng)濟發(fā)展的差異、城鄉(xiāng)之間的差異、專業(yè)師資的差異等原因?qū)r(nóng)村教學(xué)工作造成不便和困難，這也是形成地區(qū)差異的重要原因之一。

3.師資水平與提高效率的矛盾。教學(xué)方法的好壞直接影響著課堂效率的高低，但是如果沒有基本的、必要的教學(xué)設(shè)備，教師無論運用什么樣的教學(xué)方法，也是無法發(fā)揮出最佳的課堂效率的。在考察中發(fā)現(xiàn)，新疆部分地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)濟條件相對落后，師資水平參差不齊，美術(shù)教具嚴重缺乏，這些學(xué)校能否正常地開設(shè)和進行美術(shù)課程與教學(xué)都很難估計，更無從提及教學(xué)效率的高低了。

二、地區(qū)差異形成的主要表現(xiàn)

新疆作為祖國的邊疆，又是少數(shù)民族的集聚地，歷史文化的沉淀讓這一區(qū)域形成了能歌善舞的民族特色。美術(shù)同樣具有鮮明的特點，繪畫以鮮艷、歡快為主。但同上饒地區(qū)而言，新疆的美術(shù)教學(xué)存在一定的差異，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法等收到領(lǐng)導(dǎo)重視程度的影響。一方面是主管部門缺乏重視，在美術(shù)專業(yè)教師的配備上存在不足，特別是過分依賴支教教師的現(xiàn)狀，造成美術(shù)教學(xué)的長效機制不明顯。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，在美術(shù)教學(xué)的過程中，專職教師少，語數(shù)老師都可以搭上幾節(jié)美術(shù)課，缺乏一定的專業(yè)性。特別是有部分管理者認為，美術(shù)課就是讓學(xué)生畫會兒畫，做做手工而已，這樣，美術(shù)就成了可有可無的課了。這樣的環(huán)境中，美術(shù)課怎么能上好，學(xué)生的藝術(shù)氛圍怎么進行熏陶。而在上饒地區(qū)，一個學(xué)校尤其是小學(xué)，要想出特色，全靠藝術(shù)學(xué)科進行打造，藝術(shù)教學(xué)搞得好，抓得牢，才能深深吸引家長學(xué)生，才能留住更多的學(xué)生。自然領(lǐng)導(dǎo)重視了，藝術(shù)教學(xué)的教師有了壓力，才能想法怎樣上好美術(shù)課，怎樣出藝術(shù)特色，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、優(yōu)化地區(qū)差異的策略探究

1.合理運用當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)，陶冶學(xué)生情感

課改之后的新疆中小學(xué)美術(shù)教材，分別在人民教育出版社和湖南美術(shù)出版社的原有教材基礎(chǔ)上加入了大量的鄉(xiāng)土內(nèi)容，當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)占有很大的比重，各地區(qū)學(xué)校的教師根據(jù)其教學(xué)條件合理選擇利用。合理地運用當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)既可以使其繼續(xù)發(fā)揚光大，還可以陶冶學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.合理利用異域風(fēng)情將課堂融入大自然

新疆的生活環(huán)境比較接近大自然，地廣人稀，充滿異域特色，有得天獨厚的優(yōu)勢。將學(xué)生帶入大自然對景寫生，因地制宜地結(jié)合草原、羊群等異域風(fēng)景的特色，調(diào)整好訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生畫出自己對生活的感受和理解，啟迪學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性，給來源于自然的創(chuàng)作賦予生命力。

3.合理利用版畫促進中西部美術(shù)融合

版畫是一種繪畫藝術(shù)，受到了很多孩子的喜愛。由于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式較為枯燥無趣，學(xué)生美術(shù)興趣往往比較低下。新疆的學(xué)生同樣是處于認知較為不健全的階段，對于美術(shù)作品的欣賞能力有限，導(dǎo)致美術(shù)課堂效率不高，學(xué)生的鑒賞能力以及藝術(shù)情操得不到良好發(fā)展。這就需要新奇教學(xué)方式與手段的刺激，從而使學(xué)生主動參與到美術(shù)課堂中。版畫教學(xué)在上饒地區(qū)教學(xué)與應(yīng)用成效明顯，它能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，利用其表現(xiàn)形式與靈活的制作方法，為學(xué)生營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到美術(shù)課堂中，使學(xué)生健康快樂的成長，最終實現(xiàn)基本的教學(xué)目標。因此，將版畫教學(xué)理念與新疆地區(qū)的異域風(fēng)情進行結(jié)合，對優(yōu)化地區(qū)差異，促進學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

總之，小學(xué)階段的美術(shù)教育是素質(zhì)教育體系當(dāng)中不可或缺的部分，美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的重要科目，對于學(xué)生們的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的幫助，也能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。作為援疆教師，我們要充分認識到美術(shù)教學(xué)的地區(qū)差異，深入分析差異形成的原因，從而有效縮小差距，促進中西部學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的共同提升。

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