高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價

胡愛麗

◆摘? 要：高中生物教學是高中教學重要組成之一，對培養(yǎng)學生生物知識和科學精神有重要意義。在素質教育時期，教學目標在于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教學不拘泥于學生成績上，而是重視學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合能力。本文針對高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價進行分析，文章主要闡述高中生物教學中核心素養(yǎng)與評價的意義，并提出高中生物教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評價的有效策略。

◆關鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教育教學

在高中生物教學中需要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，為生物領域培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高中學生的課業(yè)壓力比較大，在教學上教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，減輕學生學習壓力，使學生在自然中培養(yǎng)生物學習能力，加強學生動手能力，將課本上難以理解的理論知識進行整理，通過實驗教學幫助學生加強理解。教師應利用正確的方式對學生進行培養(yǎng)與評價，提升學生信心。

一、高中生物教學中核心素養(yǎng)的意義

高中生物是一門研究性很強的學科，可以科學的解釋一些自然現(xiàn)象，高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價對學生有重要意義。一方面，可以培養(yǎng)學生尊重生命的意識，在復雜的外界環(huán)境中，人們的思想越來越浮躁，一些有關生物的不良人為現(xiàn)象發(fā)生的越來越多。人們經常通過新聞了解到虐待動物事件以及一些不尊重生命的事件發(fā)生，對此應加強相關教育，培養(yǎng)人們健康的思想和素質。學生是祖國的希望，加強高中生的生物素養(yǎng)是培養(yǎng)學生正確價值觀的關鍵路徑，在學生學習的重要時期，了解生命的意義，并學會尊重他人，珍惜生命，不斷完善自己。另一方面，加強高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價可以培養(yǎng)學生理性思維。生物教學屬于理科教學，對培養(yǎng)學生的理性思維和正確的分析能力有重要幫助，在生物教學中教師運用正確的教學方法，加強對學生的引導，幫助學生建立良好的思維網(wǎng)絡，使學生的思維敏捷，分析能力提升，對學生今后的學習和發(fā)展有重要意義。學生的理性思維建立不僅可以應用到學習中，在實際生活中擁有強大的理性思維也可解決很多實際問題。

二、高中生物教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評價的有效策略

1.利用多媒體教具提升教學效果

在核心素養(yǎng)教學中，教師應利用最新的教學理念，將教學變活。在互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達的時代，教師應良好利用多媒體教學，將理論性較強的課本知識通過多媒體教具，加入一些形象的圖片或視頻，達到幫助學生理解的目的。對于生物學科來說，教學的靈活性較強，學生不能通過死記硬背的方式進行學習，教師應利用有效的教學方法，提升教學效果。通過多媒體教具的輔助教學，可以改善教學方法，吸引學生目光，并集中學生注意力，增強學生的感性認識。例如在學習《基因指導蛋白質的合成》一節(jié)內容時，教師下載教學視頻，通過多媒體教具播放出來，讓學生感受基因表達過程的和諧美。通過一些教學視頻的引入，激發(fā)出學生的學習欲望，從而幫助教師更好地進行相關知識的講解，使學生更一步明白生命的意義，并更加尊重生命。

2.重視生物實驗與理論結合教學

對于高中生物教學來說，不僅要在理論課堂上提升教學效果，還要重視實驗課的開展，對于一些生物現(xiàn)象，只有加強學生親自動手實驗，才會對學生產生深刻的認識，加強學生的理解。通過生物實驗與理論結合的教學方式，可以改善教學模式，優(yōu)化教學質量，對提升教學質量有重要幫助。在實驗中可以提升學生的操作能力和實驗分析能力，培養(yǎng)學生綜合能力加強，例如在《物質跨膜運輸?shù)膶嵗芬还?jié)中，對于質壁分離和復原的內容，學生難以想象實驗現(xiàn)象，教師帶領學生走進實驗室，讓學生可以通過實驗探究活動，結合實驗結果，發(fā)現(xiàn)植物細胞失水或吸水的條件，對于教材中原生質層的定義有了更深的理解，自主思考原生質層是否相當于一層半透膜等問題的答案。學生在實驗中十分專注，提升了學生的注意力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。對于這樣的教學，不僅可以提升學生的應用能力，還能促進學生理性思考，培養(yǎng)學生科學探究能力。在這一過程中，學生對科學實驗有了濃烈的興趣，找到學習興趣和信心，改善課堂枯燥的現(xiàn)象，對提升學生核心素養(yǎng)有重要作用。

3.利用情景教學法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

利用情景教學法也可以幫助學生運用科學的思想和方法解決相關問題，高中生物與現(xiàn)實生活中的事件有緊密的聯(lián)系。因此，高中生物教師在教學中應當加強專業(yè)知識與實際生活相連接，讓學生了解生物知識貫穿到生活中的方方面面，從而重視起生物學習。例如在生物教材中“免疫系統(tǒng)”方面的學習，可以了解人們的免疫系統(tǒng)組成，了解人體免疫系統(tǒng)的強大功能和人體機能。對于有趣的知識內容，僅依賴課本學習是不夠的，教師應當將理論知識以生活中常見的現(xiàn)象結合教學，幫助學生更好地學習，老師可以通過人們感冒的現(xiàn)象引入相關專業(yè)知識，提出生活情境如：人們在感冒時為什么會食欲不振、人們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)淋巴發(fā)炎、感冒時為什么會咳嗽等相關常見問題，并用專業(yè)的理論知識來解釋學生們感興趣的話題，促進課堂討論。

三、總結

綜上所述，高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價對學生發(fā)展有重要意義，不僅能夠激發(fā)學生學習熱情，還能提升教學質量，改善教學環(huán)境。在新時期的教學理念中，高中生物教師應當以先進的眼光看待教學任務，加強教學方法的創(chuàng)新，重視對學生的培養(yǎng)并以科學的方法開展評價。通過利用多媒體教具提升教學效果，重視生物實驗與理論結合教學，以及利用情景教學法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)等有效策略，完成教學任務。

參考文獻

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