高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價

胡愛麗

◆摘? 要：高中生物教學是高中教學重要組成之一，對培養(yǎng)學生生物知識和科學精神有重要意義。在素質(zhì)教育時期，教學目標在于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教學不拘泥于學生成績上，而是重視學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合能力。本文針對高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價進行分析，文章主要闡述高中生物教學中核心素養(yǎng)與評價的意義，并提出高中生物教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評價的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教育教學

在高中生物教學中需要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，為生物領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高中學生的課業(yè)壓力比較大，在教學上教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，減輕學生學習壓力，使學生在自然中培養(yǎng)生物學習能力，加強學生動手能力，將課本上難以理解的理論知識進行整理，通過實驗教學幫助學生加強理解。教師應利用正確的方式對學生進行培養(yǎng)與評價，提升學生信心。

一、高中生物教學中核心素養(yǎng)的意義

高中生物是一門研究性很強的學科，可以科學的解釋一些自然現(xiàn)象，高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價對學生有重要意義。一方面，可以培養(yǎng)學生尊重生命的意識，在復雜的外界環(huán)境中，人們的思想越來越浮躁，一些有關(guān)生物的不良人為現(xiàn)象發(fā)生的越來越多。人們經(jīng)常通過新聞了解到虐待動物事件以及一些不尊重生命的事件發(fā)生，對此應加強相關(guān)教育，培養(yǎng)人們健康的思想和素質(zhì)。學生是祖國的希望，加強高中生的生物素養(yǎng)是培養(yǎng)學生正確價值觀的關(guān)鍵路徑，在學生學習的重要時期，了解生命的意義，并學會尊重他人，珍惜生命，不斷完善自己。另一方面，加強高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價可以培養(yǎng)學生理性思維。生物教學屬于理科教學，對培養(yǎng)學生的理性思維和正確的分析能力有重要幫助，在生物教學中教師運用正確的教學方法，加強對學生的引導，幫助學生建立良好的思維網(wǎng)絡，使學生的思維敏捷，分析能力提升，對學生今后的學習和發(fā)展有重要意義。學生的理性思維建立不僅可以應用到學習中，在實際生活中擁有強大的理性思維也可解決很多實際問題。

二、高中生物教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評價的有效策略

1.利用多媒體教具提升教學效果

在核心素養(yǎng)教學中，教師應利用最新的教學理念，將教學變活。在互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達的時代，教師應良好利用多媒體教學，將理論性較強的課本知識通過多媒體教具，加入一些形象的圖片或視頻，達到幫助學生理解的目的。對于生物學科來說，教學的靈活性較強，學生不能通過死記硬背的方式進行學習，教師應利用有效的教學方法，提升教學效果。通過多媒體教具的輔助教學，可以改善教學方法，吸引學生目光，并集中學生注意力，增強學生的感性認識。例如在學習《基因指導蛋白質(zhì)的合成》一節(jié)內(nèi)容時，教師下載教學視頻，通過多媒體教具播放出來，讓學生感受基因表達過程的和諧美。通過一些教學視頻的引入，激發(fā)出學生的學習欲望，從而幫助教師更好地進行相關(guān)知識的講解，使學生更一步明白生命的意義，并更加尊重生命。

2.重視生物實驗與理論結(jié)合教學

對于高中生物教學來說，不僅要在理論課堂上提升教學效果，還要重視實驗課的開展，對于一些生物現(xiàn)象，只有加強學生親自動手實驗，才會對學生產(chǎn)生深刻的認識，加強學生的理解。通過生物實驗與理論結(jié)合的教學方式，可以改善教學模式，優(yōu)化教學質(zhì)量，對提升教學質(zhì)量有重要幫助。在實驗中可以提升學生的操作能力和實驗分析能力，培養(yǎng)學生綜合能力加強，例如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗芬还?jié)中，對于質(zhì)壁分離和復原的內(nèi)容，學生難以想象實驗現(xiàn)象，教師帶領(lǐng)學生走進實驗室，讓學生可以通過實驗探究活動，結(jié)合實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)植物細胞失水或吸水的條件，對于教材中原生質(zhì)層的定義有了更深的理解，自主思考原生質(zhì)層是否相當于一層半透膜等問題的答案。學生在實驗中十分專注，提升了學生的注意力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。對于這樣的教學，不僅可以提升學生的應用能力，還能促進學生理性思考，培養(yǎng)學生科學探究能力。在這一過程中，學生對科學實驗有了濃烈的興趣，找到學習興趣和信心，改善課堂枯燥的現(xiàn)象，對提升學生核心素養(yǎng)有重要作用。

3.利用情景教學法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

利用情景教學法也可以幫助學生運用科學的思想和方法解決相關(guān)問題，高中生物與現(xiàn)實生活中的事件有緊密的聯(lián)系。因此，高中生物教師在教學中應當加強專業(yè)知識與實際生活相連接，讓學生了解生物知識貫穿到生活中的方方面面，從而重視起生物學習。例如在生物教材中“免疫系統(tǒng)”方面的學習，可以了解人們的免疫系統(tǒng)組成，了解人體免疫系統(tǒng)的強大功能和人體機能。對于有趣的知識內(nèi)容，僅依賴課本學習是不夠的，教師應當將理論知識以生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合教學，幫助學生更好地學習，老師可以通過人們感冒的現(xiàn)象引入相關(guān)專業(yè)知識，提出生活情境如：人們在感冒時為什么會食欲不振、人們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)淋巴發(fā)炎、感冒時為什么會咳嗽等相關(guān)常見問題，并用專業(yè)的理論知識來解釋學生們感興趣的話題，促進課堂討論。

三、總結(jié)

綜上所述，高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價對學生發(fā)展有重要意義，不僅能夠激發(fā)學生學習熱情，還能提升教學質(zhì)量，改善教學環(huán)境。在新時期的教學理念中，高中生物教師應當以先進的眼光看待教學任務，加強教學方法的創(chuàng)新，重視對學生的培養(yǎng)并以科學的方法開展評價。通過利用多媒體教具提升教學效果，重視生物實驗與理論結(jié)合教學，以及利用情景教學法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)等有效策略，完成教學任務。

參考文獻

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