統(tǒng)編版《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與思考

王陶

◆摘? 要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020年修訂》和新高考要求通過核心素養(yǎng)的培育，達(dá)到立德樹人的宗旨。本課是部編版《中外歷史綱要》上冊(cè)第一單元第3課。本課共三目，分別是秦的統(tǒng)一、秦朝的暴政、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡。可整合為兩條主線：秦朝的統(tǒng)一、秦朝的滅亡。秦朝統(tǒng)一六國(guó)的條件部分承接和聯(lián)系了第2課《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容;鞏固大一統(tǒng)的措施與農(nóng)民起義又與第4課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》內(nèi)容銜接，這三課構(gòu)成了中國(guó)早期封建制度的雛形。在整個(gè)單元中承上啟下，在整個(gè)模塊中占有重要地位。通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，把握統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立之過程和意義，理解國(guó)家興衰存亡的一般規(guī)律。

◆關(guān)鍵詞：歷史;教學(xué)設(shè)計(jì);思考

筆者以統(tǒng)編版“秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立”為例，整體設(shè)計(jì)上，以千古之謎創(chuàng)設(shè)沖突情境，激發(fā)探究興趣;主干內(nèi)容整合為三變：疆域之變、制度之變、江山之變;最后以秦始皇的千秋功過進(jìn)行情感升華。

一、創(chuàng)設(shè)沖突情境，激發(fā)學(xué)生興趣

無情境不教學(xué)，創(chuàng)設(shè)矛盾情景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。秦始皇的長(zhǎng)相一直是千古之謎。由于沒有真實(shí)畫像留世，導(dǎo)致眾說紛紜。比如《史記.秦始皇本紀(jì)》中尉繚說，“秦王為人，峰準(zhǔn)，長(zhǎng)目，摯鳥膺，豺聲。少恩而虎狼心”。在影片《荊軻刺秦王》中就塑造了一個(gè)體制羸弱的君主形象，但不是所有人都認(rèn)同?！短接[》中這樣記載：“秦始皇帝名政，虎口，日角，大目，隆準(zhǔn)，長(zhǎng)八尺六寸，大七圍。日角、隆準(zhǔn)這兩個(gè)詞在相書中還有個(gè)很厲害的稱呼：龍顏、帝王相。比如電影《英雄》中的人物形象。這樣的情境會(huì)促使學(xué)生思考，自己心中的千古一帝該是怎樣的呢。

二、以地圖為載體，涵養(yǎng)時(shí)空觀念，解讀疆域之變

對(duì)比圖一戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖與圖二秦朝形勢(shì)圖，指出變化及原因。

學(xué)生：疆域變大。南方四郡（閩中郡、南?？?、象郡、桂林郡）;北方在舊長(zhǎng)城的基礎(chǔ)上，修筑西起臨洮、東至遼東的萬里長(zhǎng)城。

師：宏觀來看，秦朝的疆域：東到東海，到朝鮮、西到今甘肅臨洮和羌族人居住的羌中，南至北向戶，背面以黃河為天然屏障，順著陰山山脈到遼東。

學(xué)生：地方制度有了變化。

過渡：接下來我們一起走進(jìn)制度之變。

三、制度之變，鞏固中央集權(quán)

整體來看，秦始皇最大的法寶是專制主義中央集權(quán)制度，解讀概念：君主專制與民主制度相對(duì)立，主要特征是皇帝集國(guó)家權(quán)力于一身。中央集權(quán)相對(duì)于地方分權(quán)而言，特點(diǎn)是地方政府嚴(yán)格服從中央政府。

先進(jìn)入活動(dòng)區(qū)——秦朝知多少。我們把目光投向這邊：老師為大家準(zhǔn)備了一些教具圖片，檢查一下大家的知識(shí)儲(chǔ)備。要求：選擇擺放區(qū)域，有利于維護(hù)統(tǒng)一和鞏固中央集權(quán)的措施貼在右邊區(qū)域;促使秦朝崩潰的措施貼在左邊區(qū)域;以圖話史，講解圖片背后的歷史。有請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)。

師：感謝兩位同學(xué)的選擇和精彩講解。大家來看這幅：秦始皇陵兵馬俑。雖然它被譽(yù)為世界八大奇跡之一，但耗時(shí)30多年，動(dòng)用徭役、刑徒72萬余人。所以應(yīng)貼在左邊區(qū)域。兩位同學(xué)還給老師留了三幅圖片。

馳道：中國(guó)歷史上最早的國(guó)道，以咸陽為中心，通往全國(guó)各地。

直道：淹沒兩千年的軍用高速公路。咸陽直達(dá)九原（包頭），途徑14個(gè)縣，全長(zhǎng)1800里，僅用兩年半時(shí)間基本建成，至今還有可用路段，堪稱世界筑路史上的偉大奇跡。憑借這一通道，秦軍從陜西林光宮——陰山腳下，三天三夜可達(dá)。使胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而抱怨。

里耶秦簡(jiǎn)戶籍簿：作為征發(fā)賦役的依據(jù)。2002年發(fā)現(xiàn)于湖南里耶鎮(zhèn)，共36000多枚。主要內(nèi)容涉及洞庭郡、遷陵縣的檔案，其重要性不亞于甲骨文對(duì)于商史研究的意義。

還有個(gè)驚喜給大家：這是咱班XX同學(xué)制作的教具：青銅之冠：秦始皇陵銅車馬。一定程度上再現(xiàn)了秦始皇御用車馬的原貌。是中國(guó)考古史上出土的體型最大、結(jié)構(gòu)最復(fù)雜，系駕關(guān)系保存最完整的古代車馬。為研究當(dāng)時(shí)的手工技藝進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

以上就是我們的千古一帝初印象，那么在此基礎(chǔ)上，架構(gòu)一下本課的思維導(dǎo)圖，哪位同學(xué)能讓它更富有邏輯性？

學(xué)生：維護(hù)統(tǒng)一和鞏固集權(quán)

學(xué)生：政治、經(jīng)濟(jì)、思想、交通、法制

師：難度升級(jí)

探究一：皇帝制度的特點(diǎn)

呈現(xiàn)史料：

材料一今陛下興義兵，誅殘賊，平定天下...自古以來未去有，五帝所不及。臣等謹(jǐn)與博士議曰：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴。臣等愿昧死上尊號(hào)，王為泰皇。命為‘制，令為‘詔。天子自稱‘聯(lián)'?！蓖踉唬骸叭ァ┲剩缮瞎拧畚惶?hào)，號(hào)曰‘皇帝。他如議。”

材料二“天下事無小大皆決于上”

材料三“朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮?！?-《史記.秦始皇本紀(jì)》

學(xué)生：1.皇帝稱號(hào)的來源，突出個(gè)人功績(jī)?；实郦?dú)尊，有特定使用的物品和稱號(hào)，地位不可僭越。

2.皇權(quán)至上——全國(guó)一切大權(quán)都掌握在皇帝手中

3.皇位世襲。子孫間傳承——權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移

師：這位同學(xué)有扎實(shí)的歷史素養(yǎng)。

探究二：依據(jù)圖示，概括中央官制的特點(diǎn)

生：皇權(quán)為中心、三公分工明確、相互牽制、家國(guó)同治

探究三：郡縣制

史料丞相王綰認(rèn)為：諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填（zhèn，鎮(zhèn)）之。請(qǐng)立諸子，唯上幸許。廷尉李斯主張：今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣……天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便。

設(shè)問：秦統(tǒng)一六國(guó)后，如何管理地方，王綰與李斯各自的主張是什么？秦始皇最終采納了誰的主張？

學(xué)生：王綰主張分封制;李斯主張郡縣制。最終采納了李斯的建議。

難度再次升級(jí)：對(duì)比分封制與郡縣制的異同（呈現(xiàn)對(duì)比表格）

學(xué)生上臺(tái)：板演。

師點(diǎn)撥：如何理解郡縣制為公天下之開端？

公天下：從選拔官員的角度看，郡縣長(zhǎng)官由皇帝依據(jù)才干和政績(jī)?nèi)蚊?，打破了世卿世祿制，?shí)現(xiàn)了由貴族政治到官僚政治的轉(zhuǎn)變。

過渡：我們可以理解：秦朝的大一統(tǒng)，不僅是版圖的擴(kuò)大，還體現(xiàn)在管理力度的加強(qiáng)。但如此嚴(yán)密的制度僅僅維系了大秦帝國(guó)14年，二世而亡。

四、江山之變、千秋功過后人評(píng)說

秦朝政治缺乏彈性，在嚴(yán)苛的刑法、大興土木、求長(zhǎng)生、焚書坑儒等等行為之下，階級(jí)矛盾激化。公元前210年秦始皇死，二世繼位，殘忍昏庸。最終爆發(fā)中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。前209年，陳勝、吳廣，大澤鄉(xiāng)，斬木為兵、揭竿為旗，號(hào)為張楚。雖失敗，但天下云集響應(yīng)。前207年，劉邦進(jìn)占咸陽，秦朝滅亡。

過渡：總覽秦朝過往，千秋功過后人評(píng)說。呈現(xiàn)史料：

材料一明法度，定律令，皆以始皇起?！妒酚?李斯列傳》

材料二秦為亂政虐刑……北有長(zhǎng)城之役，南有五嶺之戍，……財(cái)匱力盡，民不聊生。——《史記.張耳陳馀列傳》

材料三并吞戰(zhàn)國(guó)，海內(nèi)為一，功齊三代?！稘h書.主父偃傳》

材料四族秦者，秦也……使秦復(fù)愛六國(guó)之人，則遞三世可至萬世而為君。

——杜牧《阿房宮賦》

材料五秦始皇是個(gè)厚今薄古的專家?！珴蓶|

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)與材料，評(píng)價(jià)秦始皇。

學(xué)生討論、展示。

過渡：大家運(yùn)用唯物史觀客觀的評(píng)價(jià)了秦始皇的功與過，那么一些著名學(xué)者眼中的秦始皇又是怎樣的？

教師：錢穆先生在《國(guó)史大綱》中認(rèn)為：秦人統(tǒng)一，此期間有極關(guān)重要者四事：一、為中國(guó)版圖之確立。二、為中國(guó)民族之摶。三、為中國(guó)政治制度之創(chuàng)建。四、為中國(guó)學(xué)術(shù)思想之奠定。

林劍鳴先生在《秦漢史》中認(rèn)為：秦漢時(shí)期是中國(guó)歷史上特別重要的時(shí)代。它對(duì)此后的兩千年歷史產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響，這些影響主要表現(xiàn)在三方面：封建土地所有制的確立、專制主義制度的形成、文化思想的統(tǒng)一?！?/p>

秦始皇的功過自有后人評(píng)說，但他一展宏圖建立的統(tǒng)一多民族國(guó)家的功績(jī)彪炳千秋。從古至今，涌現(xiàn)出了很多維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的仁人志士。

王昭君：《昭君出塞》邊事年年風(fēng)雨中，今朝身現(xiàn)得寧戎。塞南枉有兵千萬，未抵琵琶一曲工。

鄭成功，《復(fù)臺(tái)詩》開辟荊榛逐荷夷，十年始克服先基。田橫尚有三千客，菇苦間關(guān)不忍離。

劉伯承，彝海結(jié)盟，給奇跡般的萬里長(zhǎng)征增添了最光彩的一筆。

如今，我們生活在一個(gè)和平的國(guó)家，但邊疆依然需要我們。不僅是邊疆的教育。醫(yī)療、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等都需要我們更多地關(guān)注。需要我們做的還有很多很多。

現(xiàn)在，全體起立，讓我們一起宣誓，到祖國(guó)最需要的地方去，做維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一的忠實(shí)踐行者！

五、教后記

本課作為統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立，具有開創(chuàng)性，所以意義重大。統(tǒng)一、多民族、封建、制度，都具有歷史性的引領(lǐng)意義。

徐藍(lán)、朱漢國(guó)在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》中指出，史料實(shí)證是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法，亦是諸素養(yǎng)中對(duì)歷史思維與表達(dá)能力的要求，是學(xué)生形成正確的歷史見識(shí)的基本能力要求和主要指標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中以戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖與秦朝形勢(shì)圖作為對(duì)比載體，引發(fā)變化思考，培育學(xué)生的時(shí)空觀念和史料解釋素養(yǎng);教具及教具圖片解讀、史料研習(xí)，細(xì)節(jié)歷史，豐滿人與事，突破學(xué)習(xí)要點(diǎn)：大一統(tǒng)國(guó)家的建立及認(rèn)識(shí)國(guó)家興衰存亡的一般規(guī)律;評(píng)說勾勒出的秦始皇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析、提煉歷史信息的能力，并運(yùn)用所學(xué)史料，對(duì)所持觀點(diǎn)進(jìn)行論證，在唯物史觀的指引下，做出客觀評(píng)價(jià)與多維度分析，此過程貫穿著歷史理解與歷史邏輯能力的運(yùn)用。通過研思秦朝是我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成的重要時(shí)期，涵養(yǎng)唯物史觀、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的家國(guó)情懷。

情境創(chuàng)設(shè)與知識(shí)生成的質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我會(huì)繼續(xù)用歷史教學(xué)幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中學(xué)會(huì)理性思考、價(jià)值判斷。

參考文獻(xiàn)

[1]周敏亞.關(guān)于歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（06）：125.

注：本文系淄博市十三五規(guī)劃課題《基于高中學(xué)生核心素養(yǎng)提升的課程與教材開發(fā)研究》研究成果，課題編號(hào)：2017ZJZ035.