高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究

谷浩

◆摘? 要：作為培養(yǎng)提高學(xué)生在鑒賞和審美方面能力的重要課程，美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)提升具有不可或缺的重要作用。特別是在高中教學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健全人格的建立具有更加顯著的作用。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在很多的不足，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提高。本文針對(duì)高中階段美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力方面的提高培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討。

◆關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);策略

審美能力培養(yǎng)高中生的審美能力是高中美術(shù)教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，審美能力直接決定了高中生的藝術(shù)鑒賞素質(zhì)，也直接關(guān)系到高中美術(shù)教學(xué)的成效。美術(shù)通過(guò)豐富的色彩和形式展現(xiàn)了作者的思想感情和對(duì)美的表達(dá)，審美能力顧名思義，就是看待“美”、審視“美”、理解“美”的一種能力和技巧，審美能力越強(qiáng)，對(duì)美的理解越透徹，也有助于高中生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

一、加強(qiáng)高中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

良好的審美能力，會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人的氣質(zhì)，談吐等方面產(chǎn)生重大的影響，使其具有更高水平的生活品質(zhì)。同時(shí)，還能夠使學(xué)生的眼界進(jìn)一步拓展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好，享受更加豐富多彩的精神生活，在抗壓能力方面也能得到進(jìn)一步提升。而且隨著學(xué)生在年齡方面的不斷增長(zhǎng)，如果具有較高具有較高水平的審美能力，在職業(yè)選擇方面也非常有利。包括園藝設(shè)計(jì)師、服裝設(shè)計(jì)師等等，這些行業(yè)對(duì)于從業(yè)者審美能力都具有較高的要求，只有學(xué)生個(gè)人在審美能力方面的水平較高，才能自由選擇自己愿意從事的行業(yè)。

作為美術(shù)教學(xué)的重要途徑之一，高質(zhì)量的鑒賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力的提升具有有顯著的促進(jìn)作用，通過(guò)鑒賞教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生能夠得到相應(yīng)的審美體驗(yàn)。而通過(guò)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的鑒賞，學(xué)生可以學(xué)會(huì)怎樣去發(fā)現(xiàn)多種多樣的美，從而不斷提高個(gè)人的審美能力。從另一方面來(lái)說(shuō)，審美能力同樣也是美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生具有一定水平的審美能力，才能發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)作出具有美的作品。在高中教育階段的眾多學(xué)科中，唯獨(dú)美術(shù)教育具有德育和美育的功能，而德育和美育對(duì)于學(xué)生個(gè)人的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的意義。從這一方面來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育具有非常重大的責(zé)任，在審美判斷，圖像識(shí)別創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，美術(shù)表現(xiàn)以及文化理解等美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，審美能力都是其重要的組成內(nèi)容，因此，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力勢(shì)在必行。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)造和諧審美環(huán)境

為了更好地開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力，教師可以從課堂入手，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，留給學(xué)生較多自由鑒賞的時(shí)間，讓學(xué)生感受美術(shù)作品的美。

如在教學(xué)《米洛斯的阿芙洛狄特》前，教師應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生搜集這一作品的相關(guān)資料，探究該作品的美。首先，教師可以組織學(xué)生以小組討論的形式發(fā)表對(duì)該作品的意見(jiàn)，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的審美能力，為后期的科學(xué)鑒賞作品打下良好的基礎(chǔ);其次，教師可以從教學(xué)方法入手，通過(guò)應(yīng)用不同方法為學(xué)生帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）開(kāi)展作品對(duì)比鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)審美

通過(guò)對(duì)比作品，教師可以幫助學(xué)生更好地了解作品風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)作品科學(xué)鑒賞。因?yàn)槊佬g(shù)作品往往都具有直觀的對(duì)比性，學(xué)生可以通過(guò)觀察來(lái)了解作品的內(nèi)涵和價(jià)值。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視這種方法，為學(xué)生尋找相同或者相似的題材，讓學(xué)生通過(guò)熟悉作品來(lái)鑒賞其他的美術(shù)作品。

如在教學(xué)《西方美術(shù)之源》這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用《克尼多斯的阿芙羅迪特》等相同題材的作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《米洛斯的阿芙洛狄特》，讓學(xué)生尋找兩幅作品的不同之處，并提出一些看法和理解。通過(guò)有效對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)《克尼多斯的阿芙羅迪特》在體態(tài)表現(xiàn)方面會(huì)更自然，并具有較強(qiáng)的優(yōu)美性，但是缺失一點(diǎn)活力，而后者的“殘缺”在永恒之美方面則表現(xiàn)得更加深刻。此外，教師可以為學(xué)生尋找同一時(shí)期不同題材的作品，將這些作品進(jìn)行有效對(duì)比，從而訓(xùn)練學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提升審美能力

想象思維是美術(shù)創(chuàng)造最重要的一種思維模式，也是美術(shù)創(chuàng)作的一種源泉和動(dòng)力。高中美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的想象思維也要進(jìn)行一定的訓(xùn)練，盡量多地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于想象的空間，讓學(xué)生可在想象思維模式中尋求美術(shù)的真諦，也可以創(chuàng)造出更多更好的美術(shù)作品。

老師要重視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教授和鍛煉，對(duì)學(xué)生想象思維的訓(xùn)練更不能間斷，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，從而達(dá)到提升審美能力的目標(biāo)。

（四）傳授科學(xué)鑒賞方法，提升學(xué)生鑒賞能力

在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，教師可以傳授給學(xué)生一些科學(xué)的鑒賞方法。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)傳授鑒賞方法，也可以結(jié)合作品的風(fēng)格和特征來(lái)講解寓意，讓學(xué)生對(duì)該作品形成獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)。如在鑒賞《麥田上的烏鴉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，了解該作品的創(chuàng)作背景和思想情感，并在實(shí)際訓(xùn)練中完善相應(yīng)的鑒賞方法，幫助學(xué)生掌握該方法，提升學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，美術(shù)課程在素質(zhì)教育中的地位也明顯上升。在高中美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)一些思維訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升審美能力，讓學(xué)生的思維和情操都得到提高和鍛煉。高中生的審美能力培養(yǎng)和提升對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的成效也起著至關(guān)重要的作用。

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