探析小學(xué)語文信息技術(shù)融合教學(xué)需要注意的問題

郭奎良

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用及教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)模式走上了教學(xué)的舞臺，給教學(xué)課堂帶來了嶄新的活力。信息化教學(xué)技術(shù)這一新型科技和語文課程的融合，讓語文課程更加可視化，讓教學(xué)內(nèi)容多元化，激發(fā)學(xué)生的探究意識和參與意識，進(jìn)而極大地提升語文教學(xué)效率。然而就信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀來看，仍存在信息技術(shù)應(yīng)用方式單一、應(yīng)用時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確等問題，需要教師注意這些問題，及時(shí)采取措施加以解決，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文的深度整合。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);融合教學(xué);問題

信息技術(shù)是當(dāng)下利用最廣泛的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到語文教學(xué)中，能夠多元化教學(xué)形式，讓語文教學(xué)更加充滿時(shí)代感召力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，再結(jié)合其可視化功能，讓課本中的重難點(diǎn)知識變得更容易讓學(xué)生汲取，最終全面提升語文教學(xué)效率。所以，語文老師要深入研究信息技術(shù)的作用，避開其劣勢，終結(jié)以往教學(xué)中的不足，在課堂中充分發(fā)揮其價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，打造出現(xiàn)代化語文課堂。

一、小學(xué)語文信息技術(shù)融合需要注意的問題

（一）教師課件制作問題

教師是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師信息化教學(xué)水平的高低直接影響到信息技術(shù)教學(xué)的效果，當(dāng)前，許多小學(xué)語文教師對信息技術(shù)缺乏正確認(rèn)知，課件制作水平較低，在無形間影響到課堂教學(xué)效率。課件是小學(xué)語文教學(xué)的重要輔助素材，當(dāng)前許多小學(xué)語文教師對信息技術(shù)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，課件制作往往缺乏新意，教師通常只是將課本中體現(xiàn)的重要段落摘抄下來并設(shè)置相應(yīng)的問題，課件制作精美度不高。此外，還有部分教師由于工作繁忙，缺乏制作課件的精力，選擇直接從網(wǎng)絡(luò)中下載課件資源，但是網(wǎng)絡(luò)課件資源通常千篇一律，課件設(shè)計(jì)與教師教學(xué)習(xí)慣不符，這也在一定程度上影響到信息技術(shù)教學(xué)的效果。

（二）信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用時(shí)機(jī)問題

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化語文課堂，但是許多教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽略了信息技術(shù)教學(xué)的初衷，沒有準(zhǔn)確把握信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)機(jī)。小學(xué)階段語文知識相對較為基礎(chǔ)，并不是所有課文都適合采用信息技術(shù)，一些重要性不高，內(nèi)容較為簡單的語文知識可以一筆帶過，只需要教師簡單的口頭講解即可。但是許多教師為了彰顯自身信息化教學(xué)水平，在所有課程中融入信息化內(nèi)容，這在一定程度上影響小學(xué)語文的整體教學(xué)進(jìn)度。在頻繁使用信息技術(shù)技術(shù)的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，千篇一律的授課方式和花哨的課件容易分散學(xué)生注意力，最終影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)教學(xué)方式單一問題

部分教師教學(xué)思想相對落后，錯(cuò)誤地將信息技術(shù)作為一項(xiàng)簡單的教學(xué)工具，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)采用的方式過于單一。教師通常只是利用信息技術(shù)展示小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)素材，沒有平衡好講解語文知識和展示課件之間的關(guān)系，只是為了運(yùn)用信息技術(shù)而采用信息化設(shè)備，這樣的小學(xué)語文課堂缺乏針對性。此外，在講解語文知識的過程中，許多教師對學(xué)生的表現(xiàn)不夠重視，只是按照課件中體現(xiàn)的知識設(shè)計(jì)授課流程，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)前許多教師在采用信息技術(shù)教學(xué)的過程中忽略了課堂互動(dòng)的重要性，只是按部就班的講解課件中體現(xiàn)的知識，沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這就導(dǎo)致課堂成為教師的獨(dú)角戲，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位得不到凸顯。

二、小學(xué)語文信息技術(shù)融合教學(xué)的策略

（一）提高教師課件制作技能

課件制作能力是教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校必須重視小學(xué)語文師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高教師課件制作能力為導(dǎo)向，組織形式多樣的教學(xué)能力提升活動(dòng)。從培養(yǎng)小學(xué)語文教師課件制作能力的角度來看，學(xué)校必須從請進(jìn)來和走出去兩個(gè)方面組織培訓(xùn)活動(dòng)，走出去是指組織教師赴外校學(xué)習(xí)，為教師創(chuàng)造對外交流的機(jī)會，要求教師將先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校;請進(jìn)來則是指邀請專家學(xué)者到校舉辦講座，幫助教師分析語文學(xué)科特點(diǎn)，并傳授課件開發(fā)和制作的技巧。

（二）樹立正確的信息技術(shù)教學(xué)意識

作為小學(xué)語文教學(xué)工作的主要責(zé)任人，小學(xué)語文教師必須樹立正確的信息技術(shù)教學(xué)意識，正確認(rèn)知信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識帶來的積極影響。教師應(yīng)當(dāng)積極參與各種形式的教研活動(dòng)，并積極表達(dá)自身對信息技術(shù)教學(xué)的理解，聽取他人的寶貴意見，與廣大教師同仁保持緊密的溝通。此外，教師還應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展潮流，通過互聯(lián)網(wǎng)收集信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)資料，參與網(wǎng)上教研活動(dòng)，觀看網(wǎng)絡(luò)公開課，通過多種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念，有效轉(zhuǎn)變單一的信息化教學(xué)方式、把握信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)。

（三）利用信息技術(shù)豐富語文課堂

信息技術(shù)具備豐富的教學(xué)資源，教師要對其進(jìn)行充分利用，避免單一化的信息技術(shù)應(yīng)用方法，在課程中將具有代表性的作品呈遞在學(xué)生面前，對生僻字、文章背景、文章主題、作者簡介進(jìn)行再度延伸，讓學(xué)生對文本的了解不再局限于教材，然后在此過程中老師對文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深刻的了解，以此來加深學(xué)生的理解記憶，讓學(xué)生能夠掌握更多的語文知識。

（四）借助信息技術(shù)構(gòu)建多元化語文課堂

為轉(zhuǎn)變單一的信息化教學(xué)方法，教師要將信息技術(shù)和多種教育手段相結(jié)合，利用基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，開展合作探究課堂，構(gòu)建出多元化語文教學(xué)形式。此外，語文教師要把握信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，對于一些簡單的基礎(chǔ)性內(nèi)容，只需要結(jié)合教材講解，對于一些重難點(diǎn)內(nèi)容，則需要結(jié)合信息手段進(jìn)行深度講解。

三、總結(jié)

綜上，信息技術(shù)和語文教學(xué)課程整合將是我國未來教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國許多小學(xué)語文課堂已經(jīng)普遍應(yīng)用信息技術(shù)，但應(yīng)用方法比較單一、古板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱，意味著語文教師要深刻意識到信息技術(shù)的價(jià)值和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)其和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，實(shí)現(xiàn)語文課堂的全面優(yōu)化，提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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