探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

王莉

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推行，素質(zhì)教育理念的普及與發(fā)展，人們在重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，每一個學(xué)校都開始推進(jìn)相關(guān)的課程，優(yōu)化教學(xué)方法，立志于提高學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)階段，學(xué)生擁有好的邏輯思維對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大有幫助，所以如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)老師首要解決的問題，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對如何提升學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了分析與總結(jié)

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;新課改

邏輯思維能力不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)也是學(xué)習(xí)其他科目所要必備的能力之一，良好的邏輯思維可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思考，提升對數(shù)學(xué)的理解與興趣，能夠幫助學(xué)生全面的發(fā)展。小學(xué)時期，學(xué)生的地位比較優(yōu)越，好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，所以也是智力發(fā)育的關(guān)鍵時期。老師在教學(xué)時可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的未來和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就需要老師有足夠的資歷水平，了解培養(yǎng)邏輯思維的原則與方法，根據(jù)不同的學(xué)生找到所對應(yīng)的方法，從而創(chuàng)造出高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)邏輯思維的基本原則

（一）靈活性原則

數(shù)學(xué)是一門實用性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以老師在教學(xué)中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。由于小學(xué)生在上學(xué)前并沒有接觸過相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生就如同一塊海綿，上課時可以盡可能的吸收所學(xué)的知識，所以小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的最佳時期，老師應(yīng)該有意識的從不同層面，不同的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，思考問題，讓學(xué)生能夠通過一個知識點解決多個問題，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，在做題時也可任意找到不同的方法來解決問題，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）敏捷性原則

小學(xué)生對新知識總是抱有強(qiáng)烈的好奇心，但是由于學(xué)生的年級小，好動等特征使得他們的注意力無法長時間的集中，經(jīng)常會出現(xiàn)精神溜號等狀況。所以，老師就要根據(jù)學(xué)生的特點與想法來創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的目光，增加注意力，引導(dǎo)學(xué)生能夠以靈活多變的思維來解決數(shù)學(xué)問題，通過這樣的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高做題效率，使得數(shù)學(xué)思維能夠得到有效的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)造性原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中經(jīng)常是以灌輸式教學(xué)為主，這樣的教學(xué)使得學(xué)生只能處于被動接受的位置，發(fā)揮不了創(chuàng)造力，發(fā)散思維也被限制。但是隨著新課改的提出，其明確的要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分地突顯出學(xué)生在課堂的主體位置，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動求知，從而片培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以老師在上課時不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也要注意學(xué)生的個性發(fā)展。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要鍛煉學(xué)生發(fā)掘問題本質(zhì)的能力。通過話題轉(zhuǎn)換等方式來鍛煉學(xué)生全方位思考問題的能力

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生由于年紀(jì)小，思維不敏捷和耐心差導(dǎo)致其觀察能力不佳，缺乏準(zhǔn)確性。所以老師要想培養(yǎng)其觀察能力就要加強(qiáng)學(xué)生的敏銳性和持久性。老師在教學(xué)中應(yīng)該有意識的鍛煉學(xué)生縱覽全局的能力，鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，在做題時找出題目中的數(shù)量關(guān)系和切入點，從而提高數(shù)學(xué)水平，在平日的觀察中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出事物變化的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

例如在學(xué)習(xí)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)》的時候，老師就可以向?qū)W生初一到題目：“一所小學(xué)3年級有200 名學(xué)生，2021年比2020年多了20 名，請問2021的小學(xué)生的人數(shù)比2020年多了百分之幾？”其中的要點就是要找出標(biāo)準(zhǔn)單位“1”。如果學(xué)生沒有找到關(guān)鍵點，那么解題時就會變得十分困難，這時老師就應(yīng)該根據(jù)題目來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠輕松的解除題目，通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，可以很好地提升邏輯思維能力從而增加學(xué)習(xí)效率，老師要也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)想象力

想象力是邏輯思維的基礎(chǔ)，所以老師想要提高學(xué)生的邏輯思維能力就首先提升想象力。老師在教學(xué)時應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過問題的已知條件，激發(fā)想象力，做出假設(shè)，然后通過制圖、實驗和公式等方法來驗證。這樣探究式的方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，更可以拓展發(fā)散思維，從而提高邏輯思維。

例如在學(xué)習(xí)《正方形、長方形》的時候，老師不僅要對學(xué)生解釋圖形的含義，更要引導(dǎo)學(xué)生將實際生活與教材內(nèi)容相融合。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解力各不相同，很容易出現(xiàn)理解偏差的情況，所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對圖形進(jìn)行大膽的假設(shè)與猜想，然后通過動手測量等方式來驗證自己的猜想。這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生從多個層面來看待問題從而發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵，繼而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

（三）培養(yǎng)辯證能力

數(shù)學(xué)的聯(lián)系性比較強(qiáng)，都是在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，所以老師應(yīng)該幫助學(xué)生建立知識體系，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地將知識點進(jìn)行串聯(lián)并且掌握。在學(xué)習(xí)新知識之前，老師應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和辯證思維能力。同一道題目不同的解法就是辯證思維的體現(xiàn)，不僅可以鍛煉學(xué)生全面分析能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，從而提高老師的教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《運算定律》的時候，老師就可以出這樣一道題，“計劃修一條長200米的水泥路，前4天修了這條水泥路的30%，修完這條路還需要多少天？”。老師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，用不同的解法來解出問題，然后讓學(xué)生大膽的闡述自己的觀點與想法，通過同學(xué)的驗算，來證明正確與否。老師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于說出自己的見解，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維更可以鍛煉語言組織能力和表達(dá)力。而且及時地發(fā)言可以讓老師及時知道學(xué)生的知識掌握情況，進(jìn)行針對性的練習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維對學(xué)生的未來發(fā)展大有益處，能夠讓其在面對數(shù)學(xué)問題時思維變得更加靈活。所以老師在教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、辯證等方面的能力，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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