情景教學(xué)在初中道德與法治課堂的策略探討

吳毓英

◆摘? 要：初中道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容晦澀難懂，有一部分的知識抽象、枯燥，因此出現(xiàn)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳、學(xué)習(xí)情緒不高的狀況，有的甚至開始排斥、畏懼這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。從高效教學(xué)的角度來看，初中德育法治教師必須做出教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，緊跟時(shí)代潮流，適當(dāng)應(yīng)用情景教學(xué)，降低知識學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，提高初中道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);方式改革;情景教學(xué);必要性分析;策略探索

道德與法治是初中階段一門重要的課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的重任。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制約，學(xué)生對于道德與法治的學(xué)習(xí)積極性不容樂觀。因此，想要改善這種現(xiàn)狀，必須從培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行突破，情景教學(xué)法則正好能夠解決這一問題。文本就以此為基礎(chǔ)，分析了初中道德與法治教學(xué)中引入情景教學(xué)的必要性，然后探索具體的教學(xué)策略。

一、初中道德與法治教學(xué)中引入情景教學(xué)的必要性分析

1.新課程改革的需求

新一輪課程改革的深化，對于初中道德與法治教學(xué)提出了更多的要求。隨著新課改的不斷深入，對于中學(xué)生的道德與法治教育提出了更多的要求。要求中學(xué)生要立足實(shí)際生活，將理論與實(shí)踐結(jié)合，發(fā)揮自主探究、積極參與各種活動(dòng)。在認(rèn)識與體驗(yàn)的過程中，發(fā)展學(xué)生的正確思想以及良好的道德品質(zhì)。

2.實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)的途徑

道德與法治是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，單純的理論知識學(xué)習(xí)起來晦澀難懂，而情景創(chuàng)設(shè)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，能夠改造學(xué)生的情感及態(tài)度，在提升他們思想水平的同時(shí)發(fā)展品行和人格，進(jìn)而指引他們正確的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

3.寓教于樂，符合初中生的發(fā)育特點(diǎn)

初中生年紀(jì)還小、心理發(fā)育不成熟，很容易受到周邊環(huán)境的影響。同時(shí)，初中生正處于想象力、模仿力極強(qiáng)的年紀(jì)，思維方式處于由形象向抽象發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情景教學(xué)方式的優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮出來。在教學(xué)情景使用的過程中，能夠迎合他們的發(fā)育特點(diǎn)，寓教于樂，提高教學(xué)趣味性的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、情景教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)的具體措施探索

1.設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情景體驗(yàn)教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營設(shè)一定的教學(xué)情境，在情景體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，以及對事物的理解能力。因此，在初中道德法治教學(xué)實(shí)踐中，老師需要設(shè)計(jì)生活情景，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行融合，一方面增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，另一方面培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣以及正面的道德品質(zhì)。

以“我與集體共成長”這一內(nèi)容為例，本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠懂得美好的集體建設(shè)和維護(hù)與每個(gè)人都息息相關(guān)，要清楚個(gè)體能夠?yàn)榧w建設(shè)貢獻(xiàn)哪些力量、承擔(dān)哪些責(zé)任，過程中形成團(tuán)隊(duì)合作的能力，在個(gè)人的成長中推動(dòng)集體的共同成長。因此，教師可以這樣設(shè)置情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入：小明是一名初一新生，被分到了初一3班，這是一個(gè)新的集體。在新生報(bào)到的第一天，學(xué)校舉行了新生入學(xué)教育，天氣很熱，大家都汗流浹背。在開完大會(huì)之后，回到班級小明在門口給大家發(fā)放紙巾，同學(xué)和老師都對小明表示感謝。那么，同學(xué)們，小明的行為給新的班集體帶來了哪些影響呢？請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況說說在集體建設(shè)的過程中，你為集體做過什么呢？你覺得自己做的怎么樣？通過實(shí)際生活的情景導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生明白班級建設(shè)需要每個(gè)同學(xué)的自覺意識、自主行動(dòng)，從而共同實(shí)現(xiàn)集體愿景。

2.借助信息技術(shù)，落實(shí)情景體驗(yàn)

教材是進(jìn)行教學(xué)的媒介，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師過分依賴教材照本宣科，致使課堂乏味，學(xué)生興趣難以激發(fā)。信息技術(shù)的時(shí)代背景下，教育也朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，新的教育方式與技術(shù)不斷涌現(xiàn)。多媒體教學(xué)設(shè)備就是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中，通過對教材教學(xué)內(nèi)容的場景還原，有效活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感受，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

以“法律”的內(nèi)容為例，可以用多媒體播放相關(guān)的國家“天網(wǎng)活動(dòng)”等掃黑行動(dòng)中一些腐敗官員的反思視頻，以及社會(huì)上的犯罪視頻，讓學(xué)生感受法律面前，人人平等的原則，每個(gè)公民，無論職位高低、功勞大小，只要觸犯了國家法律，都必須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。通過信息技術(shù)，落實(shí)學(xué)生對于法律的情景體驗(yàn)，警醒他們嚴(yán)格按照法律規(guī)范自己的行為，懂得法律的特征和作用，了解法律與道德之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3.積極落實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的體驗(yàn)感悟

道德與法治學(xué)科有著其他學(xué)科沒有的教學(xué)使命與原則，即堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)，其中就包含獨(dú)立思考的能力、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事相融合，讓學(xué)生了解社會(huì)的真實(shí)狀況，激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)。同時(shí)，將課堂教學(xué)付諸實(shí)踐，組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在行動(dòng)中提高他們的感知能力，在體驗(yàn)感悟中深化學(xué)生對于知識的理解以及對于知識的運(yùn)用能力。

以“社會(huì)生活離不開規(guī)則”的教學(xué)內(nèi)容為例，在完成課堂教學(xué)之后，老師可以設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以“我的社會(huì)生活”為主題，讓學(xué)生們記錄課后生活中自己都會(huì)遇到的生活情景，這些情景中都需要遵守哪些規(guī)則呢？比如，去超市購物、去公園玩耍等等，有哪些規(guī)則？有沒有遇到過一些不遵守規(guī)則的場景，有什么后果呢？通過社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受自由與規(guī)則的關(guān)系，明白社會(huì)規(guī)則既能夠約束自由，同時(shí)也能夠保障自由，從而做到嚴(yán)于律己。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中道德與法治課程教學(xué)中引入情景教學(xué)法，可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象的感受，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，情境化的教學(xué)方式還能夠有效健清教師的教學(xué)壓力，過程中構(gòu)建起和諧的是師生關(guān)系，提高教師專業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

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