“大國(guó)工匠”視角下高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑探索

李一甲 林培蓓

◆摘? 要：“大國(guó)工匠”精神是近年來(lái)我國(guó)的積極倡導(dǎo)的精神之一，旨在調(diào)整人們工作熱情，鼓勵(lì)人們熱愛(ài)工作、注重工作細(xì)節(jié)、提高專(zhuān)注精神。高職院校學(xué)生是我國(guó)教育體系下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久努力培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才，掌握較高水平的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要主體和主要支撐，所以宣揚(yáng)“大國(guó)工匠”精神除了要面向職業(yè)工作者外，高職院校學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是承接“大國(guó)工匠”精神的重要主體，是未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的主體力量。構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式、呼應(yīng)“大國(guó)工匠”精神，是高職教師適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境的有效舉措，也會(huì)是未來(lái)高職工作中的重要話題。

◆關(guān)鍵詞：大國(guó)工匠;人才培養(yǎng);高職院校;教學(xué)創(chuàng)新

作為具備高水平專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高職學(xué)生群體，既擁有必要的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，又因?yàn)檠劢玳_(kāi)闊而思路清晰，是承接“大國(guó)工匠”精神的重要支撐，所以對(duì)高職教師的教育觀念進(jìn)行變革、優(yōu)化高職人才培養(yǎng)模式是緊跟時(shí)代浪潮的重要工作任務(wù)。

一、“大國(guó)工匠”視角對(duì)高職人才培養(yǎng)的意義影響

（一）深化教育體制改革，促進(jìn)教育進(jìn)步

宣揚(yáng)“大國(guó)工匠”精神、創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，既能在教育方面增強(qiáng)學(xué)生群體的實(shí)踐能力，更重要的是灌輸積極進(jìn)取、不怕困難、獨(dú)立自主的優(yōu)秀工作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于提高學(xué)生整體素質(zhì)，同時(shí)還能深化課程思政建設(shè)，促進(jìn)高職全面教育的發(fā)展，提高高職教學(xué)效率。

（二）有利于提高高職學(xué)生綜合能力，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

變革高職教育觀念，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式、滲透“大國(guó)工匠”精神，是提高學(xué)生群體綜合能力、整合高職校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要舉措之一，讓學(xué)生群體除了掌握課本中的科學(xué)知識(shí)之外，還要具備專(zhuān)注、堅(jiān)定、進(jìn)取的工匠精神，以豐富的學(xué)術(shù)知識(shí)與開(kāi)闊的眼界規(guī)劃職業(yè)生涯，勇于投身于國(guó)家小康社會(huì)的建設(shè)中，在艱苦學(xué)習(xí)中升華能力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱

職業(yè)生涯規(guī)劃是高職院校學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)想人身未來(lái)前景、乃至決定自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)的重要基礎(chǔ)，在學(xué)校生涯中做好基本的職業(yè)規(guī)劃才能提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并制定一個(gè)學(xué)習(xí)工作目標(biāo)，充實(shí)學(xué)校生涯。但在目前的高職院校現(xiàn)狀中，高職教師大多忽略了幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，而高職學(xué)生本身缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)生活沒(méi)有清晰的想法，且也不了解當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境，在缺乏教師引導(dǎo)的情況下，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)自我能力和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，要么喪失信心而制定難度水平較低的職業(yè)目標(biāo)，失去奮斗熱情而荒廢青春。

（二）缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在目前我國(guó)高職院校中，有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情濃厚，在高考失利的情況下沒(méi)有自暴自棄，而是積極努力學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)，提高自我職業(yè)能力，在清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯，而在我國(guó)大力推行工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，這些學(xué)生應(yīng)是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要群體。但這些學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)與教材內(nèi)容過(guò)度依賴(lài)，容易陷入盲目的學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)，卻忽略了職業(yè)技能訓(xùn)練與實(shí)踐能力提高的錯(cuò)誤中，這并不利于學(xué)生綜合能力的提高，也不利于學(xué)生承接工匠精神。

三、“大國(guó)工匠”視角下高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑探索

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)

高職在響應(yīng)“大國(guó)工匠”視角、構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個(gè)總目標(biāo)，以總目標(biāo)為指導(dǎo)構(gòu)建清晰的教育思路與明確的教學(xué)目的，設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)高職人才培養(yǎng)體系的建成。這個(gè)總目標(biāo)不應(yīng)過(guò)于生硬，應(yīng)當(dāng)著眼于全體學(xué)生，重視高職學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)熱情，整合各項(xiàng)校內(nèi)外資源，為高職學(xué)生營(yíng)造良好、高昂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能深刻理解我國(guó)的工匠精神，在平時(shí)以更加細(xì)致專(zhuān)注的態(tài)度來(lái)訓(xùn)練職業(yè)技能。

（二）宣傳模范人物，培養(yǎng)高職學(xué)生工匠意識(shí)

工匠意識(shí)是一種品質(zhì)，更是一種不可多得的能力，在如今日益變化的社會(huì)環(huán)境中，工匠意識(shí)既能幫助學(xué)生努力奮斗、專(zhuān)注學(xué)習(xí)，在眾多困難與阻礙中保持自身目標(biāo)，更能幫助高職學(xué)生群體規(guī)范活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任感，激勵(lì)高職學(xué)生自重自強(qiáng)，鼓勵(lì)他們積極對(duì)當(dāng)前的行業(yè)形勢(shì)提出見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。

（三）遵循知行統(tǒng)一原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

要承接工匠精神，高職學(xué)生就不僅要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)作為指導(dǎo)，還要對(duì)自身所學(xué)進(jìn)行總結(jié)、思考和實(shí)踐，在一次次對(duì)知識(shí)的思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在不斷的實(shí)踐中對(duì)現(xiàn)有的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行規(guī)律探究，并大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)新理念付諸實(shí)踐，才能真正使高職學(xué)生成為工匠精神的踐行者。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校與本科院校相比，更注重學(xué)生職業(yè)技能熟練度和所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，因此如何滲透“工匠精神”是高職院校應(yīng)當(dāng)重視的難題。高職院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到工匠精神教育的重要性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有“大國(guó)工匠”精神和動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介

李一甲（1994-），女，研究實(shí)習(xí)員，在讀研究生，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院教務(wù)員。

基金：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度教改項(xiàng)目：“三維一體”機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政育人體系構(gòu)建與實(shí)踐（JG202016）;廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年人文社科項(xiàng)目：疫情防控背景下高職院校線上教學(xué)有效性研究（SK2020-009）。