關(guān)于中職會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)的總結(jié)與研究

羅幟

[摘? ?要]當(dāng)前，社會(huì)上的各種企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量提出了更高的要求。為了全面提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的操作水平，使之更契合當(dāng)前時(shí)代的要求，教師需要對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)性分析。教師可開展會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，以有效提高學(xué)生處理具體經(jīng)濟(jì)事務(wù)的能力。

[關(guān)鍵詞]中職;會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn);總結(jié);研究

[中圖分類號(hào)]? ?G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）30-0089-02

在中職階段的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)提升學(xué)生解決相關(guān)經(jīng)濟(jì)事務(wù)的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，以幫助學(xué)生掌握各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的工作技巧，并通過(guò)崗位輪換，使學(xué)生明白不同財(cái)務(wù)崗位的業(yè)務(wù)之間的關(guān)系。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，能使他們有效掌握會(huì)計(jì)事務(wù)處理方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師也能獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)。

一、明確會(huì)計(jì)崗位分工，提高實(shí)際工作效率

中職階段的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，意在通過(guò)模擬相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生獲得專業(yè)的會(huì)計(jì)事務(wù)處理技能。中職會(huì)計(jì)教師需從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其性格特點(diǎn)開展具有針對(duì)性的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，以提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)明確各崗位的分工。教師首先要給學(xué)生明確各崗位的權(quán)限。出納主要負(fù)責(zé)填制收付款業(yè)務(wù)的原始憑證，登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)填制原始憑證，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，處理總賬會(huì)計(jì)核算、往來(lái)業(yè)務(wù)核算、存貨業(yè)務(wù)核算、無(wú)形資產(chǎn)核算、負(fù)債業(yè)務(wù)核算、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)核算等業(yè)務(wù)，還要登記三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式明細(xì)賬、多欄式明細(xì)賬等。會(huì)計(jì)主管主要負(fù)責(zé)損益業(yè)務(wù)核算，登記科目匯總表、總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。這三個(gè)崗位的職責(zé)范圍及工作難易程度不同，因此教師需要慎重選擇學(xué)生，提前了解學(xué)生在知識(shí)掌握方面的差異，做到因人定崗。

在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)中，教師需要進(jìn)行明確的崗位分工，以使學(xué)生能夠得到最佳的知識(shí)技能鍛煉。不同學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度不同。教師可有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并由此進(jìn)行相應(yīng)的崗位分配?？煞峙浣o學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生會(huì)計(jì)主管這一崗位，分配給學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生出納這一崗位，分配給基礎(chǔ)會(huì)計(jì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)計(jì)這一崗位。

學(xué)生的性格特點(diǎn)是教師在分配崗位時(shí)要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。學(xué)生的性格各有不同，這便使得他們?cè)谔幚硗粫?huì)計(jì)事務(wù)時(shí)，有不同的具體表現(xiàn)。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地分析會(huì)計(jì)事務(wù)時(shí)，需要有效考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平差異，以使學(xué)生能夠在處理會(huì)計(jì)事務(wù)時(shí)更加有的放矢。教師可通過(guò)明確相應(yīng)的崗位分工，使會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)得以有效開展，進(jìn)而全面提高學(xué)生的工作積極性。為了提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，教師可進(jìn)行以下訓(xùn)練。全班學(xué)生自由組合，三人為一小組。各小組成員分別認(rèn)領(lǐng)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管這三個(gè)崗位角色。各小組成員協(xié)作完成以下任務(wù)：你們是一家小型制造企業(yè)的員工，這是你們公司一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，請(qǐng)依照《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和現(xiàn)行稅法，運(yùn)用科目匯總表核算形式，完成40—50筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。操作過(guò)程包括：賬簿的設(shè)置、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制與審核、科目匯總表的編制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠收獲成就感和滿足感，有效激發(fā)訓(xùn)練的熱情，并進(jìn)一步體會(huì)到用理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性。

教師通過(guò)為學(xué)生選擇適宜崗位的方法，能夠使學(xué)生對(duì)自身的會(huì)計(jì)工作定位有深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的崗位培訓(xùn)，便能幫助學(xué)生厘清相關(guān)經(jīng)濟(jì)事務(wù)的處理規(guī)程，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)的印象。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生之間需要進(jìn)行高效的配合，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生需要為學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生提供幫助，以使這些學(xué)生能夠有效處理相關(guān)的會(huì)計(jì)事務(wù)，最終提高他們的實(shí)際會(huì)計(jì)工作效率。

二、摸索會(huì)計(jì)處理方法，增強(qiáng)崗位協(xié)作意識(shí)

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)作意識(shí)。現(xiàn)階段，要想有效增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位協(xié)作意識(shí)，教師就需要多關(guān)注會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)。教師只有有效增強(qiáng)學(xué)生的崗位協(xié)作意識(shí)，才能加快學(xué)生的問(wèn)題分析和反饋速度，從而提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)事務(wù)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)作意識(shí)。

在學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)事務(wù)的階段，教師需要引導(dǎo)其明白大體的會(huì)計(jì)工作流程。首先，學(xué)生需要明白不同企業(yè)的具體財(cái)務(wù)管理制度以及相應(yīng)崗位的任職要求。其次，學(xué)生需要了解不同崗位的職責(zé)，以進(jìn)行更為系統(tǒng)的問(wèn)題分析。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如若每個(gè)學(xué)生都能有意識(shí)地去了解出納的職責(zé)、企業(yè)所制定的相關(guān)財(cái)務(wù)管理方法、會(huì)計(jì)主管的具體工作、企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的實(shí)際要求等，便能夠使整個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)處理過(guò)程更加協(xié)調(diào)有序。學(xué)生在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)彼此之間有效的問(wèn)題反饋和分析，能夠解決相應(yīng)的會(huì)計(jì)管理問(wèn)題。學(xué)生需要有效了解會(huì)計(jì)事務(wù)的具體處理流程，明確各個(gè)崗位之間進(jìn)行協(xié)調(diào)配合的重要性，進(jìn)而提升對(duì)各個(gè)工作崗位的認(rèn)知水平。

例如，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生需要保證賬簿登記的及時(shí)和完整。因?yàn)槠髽I(yè)每天都會(huì)有大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和往來(lái)賬項(xiàng)，學(xué)生必須適應(yīng)當(dāng)天業(yè)務(wù)當(dāng)天完成的工作節(jié)奏。學(xué)生應(yīng)明確，債權(quán)和債務(wù)的明細(xì)賬以及資產(chǎn)類明細(xì)賬需要每天進(jìn)行登記，這樣做的目的是方便同對(duì)應(yīng)的單位進(jìn)行結(jié)算。

除此之外，教師需要給學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，并結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)，積極引導(dǎo)學(xué)生分析企業(yè)當(dāng)下的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況。

三、細(xì)化指導(dǎo)工作，提高實(shí)訓(xùn)效果

學(xué)生通過(guò)積極參與會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，能夠更加深刻地理解會(huì)計(jì)手工賬。教師需要深入學(xué)生之中，了解學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的方法以及處理相關(guān)賬目的方法是否合規(guī)等。

部分會(huì)計(jì)知識(shí)掌握得不牢固的學(xué)生，在處理會(huì)計(jì)事務(wù)時(shí)，可能會(huì)選擇不科學(xué)的方式。要想解決這一問(wèn)題，教師需要從這些學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)相關(guān)會(huì)計(jì)事務(wù)的正確處理方法。學(xué)生通過(guò)具體的知識(shí)分析，能夠提高自身的細(xì)致性，并切實(shí)深化自身對(duì)會(huì)計(jì)事務(wù)處理規(guī)則的認(rèn)知。

例如，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生遇到了“固定資產(chǎn)清理盤盈”的狀況。部分學(xué)生不知道該如何編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“固定資產(chǎn)清理”情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題分析。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向操作，使學(xué)生明白處理“固定資產(chǎn)清理盤虧”的具體方法。再例如，基于50筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，分三次完成憑證填制這一任務(wù)，看起來(lái)似乎比較簡(jiǎn)單，只要通過(guò)原始發(fā)票判斷這筆業(yè)務(wù)歸屬的會(huì)計(jì)科目，再根據(jù)實(shí)際發(fā)生的金額填寫數(shù)字就可以了。但是實(shí)際操作起來(lái)卻并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。比如一個(gè)業(yè)務(wù)涉及兩個(gè)以上的賬戶時(shí)，怎樣進(jìn)行復(fù)合會(huì)計(jì)分錄才是正確的，又比如一些預(yù)提待攤的賬戶該怎樣分配金額，還比如該如何計(jì)算分配和結(jié)轉(zhuǎn)一些輔助生產(chǎn)的費(fèi)用等。學(xué)生要熟練掌握與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，這樣才能更好地進(jìn)行實(shí)踐。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，要加深學(xué)生對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)事務(wù)處理方法的印象，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際操作理解知識(shí)，進(jìn)行更為全面的問(wèn)題記錄，從而切實(shí)提高自身的實(shí)訓(xùn)效果。

四、重視團(tuán)隊(duì)合作精神，優(yōu)化數(shù)據(jù)處理手段

中職階段的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，除了要深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生樹立合作理念，使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中意識(shí)到默契的重要性。教師需要在指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)會(huì)計(jì)事務(wù)處理方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理情況，選擇相應(yīng)的問(wèn)題分析策略。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在編制會(huì)計(jì)賬目時(shí)，需要選擇合適的分析方法，并確保整體的賬目處理準(zhǔn)確有效。在實(shí)際操作的過(guò)程中，一些學(xué)生遇到了賬不平的問(wèn)題，且經(jīng)過(guò)反復(fù)的計(jì)算和查驗(yàn)也仍然找不到錯(cuò)誤所在。究其原因，可能是學(xué)生在記賬時(shí)出現(xiàn)了差錯(cuò)，可能是學(xué)生記錯(cuò)了借貸方向，可能是學(xué)生混淆了入賬的科目，也可能是學(xué)生在摘錄數(shù)字時(shí)出現(xiàn)了差錯(cuò)。學(xué)生必須獨(dú)立查找自己的記賬錯(cuò)誤，積極積累實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。教師可以給學(xué)生傳授借助信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)的方式，以便于學(xué)生解決在會(huì)計(jì)賬目處理過(guò)程中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)問(wèn)題，使學(xué)生的工作更加高效。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的崗位協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)事務(wù)處理質(zhì)量，提升學(xué)生的技能水平。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 許藝.中職學(xué)校電算化會(huì)計(jì)與手工模擬實(shí)訓(xùn)同步化探討：以上海市行政管理學(xué)校為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（1）：241-242.

[3]? 方巧萍.淺談中職會(huì)計(jì)技能比賽的輔導(dǎo)：以“手工記賬項(xiàng)目”磨礪過(guò)程為例[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018（5）：98.

[4]? 潘秀清.運(yùn)用BPM建模開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的思考：以中職學(xué)校為例[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2018（15）：214-215+219.

（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）