淺析初中信息技術(shù)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

單海燕

[摘? ?要]深度學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)急需落實(shí)的一項(xiàng)要求。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，探究新的知識(shí)，并且將新的知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中。學(xué)生若能有效進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，便能提升終身學(xué)習(xí)的技能。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。文章分析了阻礙學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的因素，又結(jié)合實(shí)際，闡述了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)落實(shí)的策略。

[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);問(wèn)題所在;策略;實(shí)例

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）30-0014-03

新課改強(qiáng)調(diào)潛移默化地提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，建構(gòu)有意義的深度學(xué)習(xí)課堂。黎加厚教授認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新信息，并將它們與元認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并且能夠遷移運(yùn)用已有的知識(shí)到新情境或任務(wù)中去，以做出決策和解決問(wèn)題。因此，與其讓學(xué)生呆板地僵化地接受淺層的知識(shí)，不如讓學(xué)生積極主動(dòng)地深入理解知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)提出自己的見(jiàn)解，以提升他們的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。

當(dāng)下的信息技術(shù)教育教學(xué)方式已有較多的改進(jìn)，但是一些教師受思維定式、教學(xué)理念不夠先進(jìn)等多種因素的影響，仍然采用傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)、教師布置作業(yè)學(xué)生完成作業(yè)、教師評(píng)講作業(yè)學(xué)生改錯(cuò)”的方式開(kāi)展教學(xué)。直白地說(shuō)，這就是灌輸式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生變成了機(jī)械的學(xué)習(xí)機(jī)器，沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知只停留在淺層階段，他們并不能理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，不能對(duì)重要概念進(jìn)行深入探究等。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)深度學(xué)習(xí)變得十分重要。

一、影響深度學(xué)習(xí)落實(shí)的因素

筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中影響學(xué)生深度學(xué)習(xí)落實(shí)的因素有以下幾點(diǎn)。

1.教師因素

（1）教學(xué)思維固化

筆者工作也有幾年了，深切體會(huì)到初中信息技術(shù)課程在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長(zhǎng)內(nèi)心的地位。這門(mén)課程與升學(xué)考試關(guān)聯(lián)不大，在現(xiàn)實(shí)面前，要想引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，談何容易。在這樣的情況下，一些教師自然也不會(huì)把自己搞得很辛苦。一些信息技術(shù)教師的教學(xué)思維固化，在課堂上以講授為主，而學(xué)生幾乎是被他們牽著鼻子走的。這些教師從未關(guān)注過(guò)該年齡階段的學(xué)生的興趣所在，也從未關(guān)注過(guò)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求。這些都不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的落實(shí)。

（2）教學(xué)方式

筆者觀摩過(guò)許多信息技術(shù)優(yōu)秀課堂教學(xué)評(píng)比，發(fā)現(xiàn)在一些教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師選擇的教學(xué)方式并不敏感，很難順著教師的引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)知識(shí)。如果教師能使用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，使其更利于學(xué)生接受理解，便能使學(xué)生自然而然地融會(huì)貫通新舊知識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，不需要等教師提醒點(diǎn)撥，學(xué)生便能找到知識(shí)學(xué)習(xí)的突破口，進(jìn)而有效落實(shí)深度學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的呆板的授課方式，創(chuàng)設(shè)更多貼近生活實(shí)際的情境，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（3）評(píng)價(jià)方式

在一些信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師會(huì)把學(xué)生是否能夠按要求完成相應(yīng)的課堂或課后作業(yè)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)真優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。教師容易采用單一的評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)該采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)不同水平層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，不以操作結(jié)果來(lái)評(píng)判學(xué)生是否認(rèn)真優(yōu)秀，要以鼓勵(lì)為主，允許學(xué)生存在個(gè)性化差異。有的學(xué)生勤奮努力，經(jīng)過(guò)多次操作失誤后，最終能熟練掌握基礎(chǔ)操作技能，這樣的學(xué)生值得教師去鼓勵(lì)肯定。教師要通過(guò)積極的評(píng)價(jià)讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

2.學(xué)生因素

（1）學(xué)習(xí)目的

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有明確的目的，或者說(shuō)目的是教師教什么，自己就跟著學(xué)什么。有些學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，這便導(dǎo)致他們只會(huì)單純地跟著教師的步伐走，教師教到哪里，他們就學(xué)到哪里，并且認(rèn)為完成相應(yīng)的任務(wù)便萬(wàn)事大吉，算是結(jié)束學(xué)習(xí)了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中根本不進(jìn)行任何的深入思考。這影響了深度學(xué)習(xí)的落實(shí)。

（2）學(xué)習(xí)能力

深度學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不同，深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。信息技術(shù)課程教學(xué)重在實(shí)踐操作。學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)操作的過(guò)程中，如果能有效運(yùn)用新知識(shí)，便能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。學(xué)生應(yīng)提升自主學(xué)習(xí)能力，不過(guò)分依賴(lài)教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)進(jìn)行思考探索。

（3）學(xué)習(xí)模式

不少研究表明，學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果與其采用的學(xué)習(xí)模式息息相關(guān)。一些學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)模式比較固化，即認(rèn)真觀察教師的演示操作并進(jìn)行模仿。這樣的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生并不能很好地記住繁雜的操作步驟，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。固化古板的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生很難有效落實(shí)深度學(xué)習(xí)。一些學(xué)生不知道該如何改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)模式，以更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)落實(shí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，好的教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，邊楚女老師在教授與Windows相關(guān)的知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了查找毒品交接地點(diǎn)的教學(xué)情境，這吸引了每一個(gè)學(xué)生的注意。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境。在熟悉的情境和氛圍中，學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣空前高漲，這為深度學(xué)習(xí)的落實(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.基于主題，恰當(dāng)設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容

主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)均要緊緊圍繞相關(guān)的主題。在主題教學(xué)中，主題的選擇，關(guān)乎深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展。如若選擇的主題合理恰當(dāng)，學(xué)生在主題教學(xué)中便能更好地去學(xué)習(xí)探索新知識(shí)，且在此過(guò)程中，一些學(xué)生也會(huì)對(duì)主題產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念和模式，進(jìn)而一部分隱藏在主題背后的新知識(shí)就會(huì)被他們挖掘出來(lái)。深度學(xué)習(xí)就這樣在不知不覺(jué)中有效進(jìn)行著。

從最近幾年信息技術(shù)教材的改版中可以發(fā)現(xiàn)，主題教學(xué)的理念越來(lái)越深入人心，“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”“應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作”“演示文稿設(shè)計(jì)與制作”這幾個(gè)章節(jié)順序的變換，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)遵循“數(shù)據(jù)分析、制作研究報(bào)告、制作演示文稿”這一過(guò)程，來(lái)解決一個(gè)實(shí)際的主題問(wèn)題。因此，教師如果能基于主題教學(xué)的理念設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，便能更有效地引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)深度學(xué)習(xí)。

3.挖掘適合的信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式

近幾年，關(guān)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式的探討是越來(lái)越多，分層教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等是教師關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)前，課堂教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，致力于為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)資源。一些教師會(huì)依據(jù)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)微課，使學(xué)生能夠進(jìn)行自學(xué)，以有效鞏固所學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)有效的微課可以幫助學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

4.給予學(xué)生總結(jié)反思的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的能力

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，有效運(yùn)用問(wèn)題回顧、多元評(píng)價(jià)等策略幫助學(xué)生歸納總結(jié)。例如，在Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、路徑動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)在操作過(guò)程中的相似之處和不同之處。這能使學(xué)生結(jié)合不同的實(shí)例，從不同的角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的分析與思考，從而深化對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，有效落實(shí)深度學(xué)習(xí)。

5.引入貼近生活的實(shí)例

筆者相信各學(xué)校各年級(jí)都會(huì)組織一些促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的活動(dòng)。如果教師能將與這些活動(dòng)有關(guān)的素材引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，并且引導(dǎo)學(xué)生利用、挖掘這些素材，將會(huì)對(duì)深度學(xué)習(xí)的有效落實(shí)大有裨益。

以“統(tǒng)計(jì)與分析數(shù)據(jù)”的教學(xué)為例。每年筆者所在學(xué)校都會(huì)舉行“溫暖新春”學(xué)雷鋒愛(ài)心捐款活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，團(tuán)委都會(huì)公示各年級(jí)各班的捐款金額。于是，筆者便拋出這樣的任務(wù)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出各年級(jí)的平均捐款額、總捐款額等并創(chuàng)建相應(yīng)的圖表。這一任務(wù)能夠激活學(xué)生的參與積極性。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件的認(rèn)識(shí)程度會(huì)不斷加深，這有利于深度學(xué)習(xí)的落實(shí)。

在“設(shè)計(jì)與制作應(yīng)用文檔”的教學(xué)中，筆者借用了語(yǔ)文教材上的素材。筆者給學(xué)生提供了朱自清散文《春》的TXT文本以及與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片等，讓學(xué)生自主完成基本的編輯。這其中，圖文混排技巧是需要學(xué)生去進(jìn)行深度探究的。筆者選擇的是學(xué)生熟悉的文章及與其相關(guān)的素材，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)在菜單和工具欄中尋找相關(guān)的命令和按鈕，而不是等著筆者一板一眼地示范。學(xué)生在不斷地探究學(xué)習(xí)中，不知不覺(jué)掌握了新的操作技能，進(jìn)而制作出了美觀的圖文混排文檔，有效落實(shí)了深度學(xué)習(xí)。

在“設(shè)計(jì)與制作演示文稿”的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生扮演一個(gè)新的角色——導(dǎo)游，并利用文字、圖片等介紹自己的家鄉(xiāng)。筆者認(rèn)為初中階段的學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有一定的了解，他們具有給他人介紹自己家鄉(xiāng)的能力。學(xué)生要在書(shū)籍、報(bào)刊、相關(guān)網(wǎng)站中收集素材，并將收集到的各種素材匯集到計(jì)算機(jī)里，再利用演示文稿軟件制作出精美的作品。筆者認(rèn)為，學(xué)生會(huì)認(rèn)真篩選整合自己收集到的各種素材，進(jìn)而合理利用它們制作作品。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)制作，學(xué)生會(huì)對(duì)演示文稿軟件有新的認(rèn)知，明白演示文稿軟件是排版圖文的軟件，更是表達(dá)創(chuàng)作者思想認(rèn)知的軟件，進(jìn)而有效落實(shí)深度學(xué)習(xí)。

以“加工與制作圖片”的教學(xué)為例。圖片在我們的學(xué)習(xí)生活中處處可見(jiàn)。筆者讓學(xué)生拍攝校園風(fēng)景，掌握相機(jī)拍攝技術(shù)。學(xué)生在多次拍攝之后會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，明白在拍照時(shí)要穩(wěn)住相機(jī)，思考畫(huà)面構(gòu)圖等。在將拍攝的照片導(dǎo)入計(jì)算機(jī)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于拍攝技術(shù)、環(huán)境等因素的影響，這些照片或多或少都要進(jìn)行加工才能達(dá)到最佳效果。這又會(huì)激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。筆者這樣做，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)從而獲得操作技能。

筆者在教學(xué)“設(shè)計(jì)與制作動(dòng)畫(huà)”這部分知識(shí)的時(shí)候是這樣引入貼近生活的實(shí)例的。當(dāng)前，微信表情包的使用十分廣泛。一些微信表情是可以通過(guò)Flash來(lái)制作的。比如母親節(jié)的時(shí)候，我們可以給母親發(fā)送用Flash制作的鐘擺型的“520”微信表情。當(dāng)筆者把這個(gè)素材展示給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生饒有興趣地觀看，并在觀看結(jié)束后，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。深度學(xué)習(xí)在學(xué)生探究討論的熱烈氛圍中自然而然地開(kāi)展。

有效落實(shí)深度學(xué)習(xí)是有必要的。深度學(xué)習(xí)的有效落實(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的意義，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）