小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的思考

王九鳳

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行各方面的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生后續(xù)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助。本文將從課堂表演、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、競(jìng)賽游戲三個(gè)方面入手，探究如何在語文識(shí)字課堂中提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);游戲教學(xué)

漢字是中國(guó)運(yùn)用最廣泛的一種字體。倘若不認(rèn)識(shí)漢字，那以后接受教育的程度以及自身的發(fā)展都會(huì)受到極大的影響和限制。興趣是最好的老師，漢字教學(xué)能否順利推行教師在其中起到極大地推動(dòng)作用。教師可以根據(jù)小學(xué)生的脾性，在教學(xué)的課堂上通過游戲來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、利用課堂表演開展識(shí)字教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是單向教授，根據(jù)自身意愿?jìng)魇谥R(shí)，這種教學(xué)方式并未考慮到學(xué)生是否能夠接受并且掌握知識(shí)，學(xué)生最后對(duì)知識(shí)的接收成果也只能在試卷上得到反饋。漢字教學(xué)是非?；A(chǔ)的，教師在教學(xué)中既要吸引學(xué)生的注意力又要確保學(xué)生能掌握一定的知識(shí)。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)表演，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)漢字在不同情境下的意義，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生對(duì)漢字的理解。

例如，在講“望、瞧、瞄”等漢字的區(qū)別的時(shí)候，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演，表演“望”的學(xué)生可以五指并攏，將手放在眼睛上方，作出向遠(yuǎn)處看的動(dòng)作;而表演“瞧”的學(xué)生則可以將下巴抬起來，瞇眼看向某一處地方;表演“瞄”的學(xué)生可以保持不動(dòng)，只用眼睛斜看向兩邊。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)意思相近或相反的字詞時(shí)就很容易進(jìn)行區(qū)分，就能有效地掌握相應(yīng)的知識(shí)。教師在授予學(xué)生不易區(qū)分的字詞時(shí)，使用演示教學(xué)方法，不僅可以是學(xué)生對(duì)該字詞印象更加深刻，還可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展識(shí)字教學(xué)

現(xiàn)在，大部分學(xué)校都已經(jīng)普及使用了多媒體技術(shù)并且備有多媒體設(shè)備，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一利器，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！耙簟⑿?、義”是漢字的特點(diǎn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過一些文件，例如PPT等方式，將文字以學(xué)生容易理解的方式表達(dá)出來，就能幫助學(xué)生掌握 較難的漢字，提升學(xué)生的識(shí)字效果，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

比如，在講解文字“家”的演變過程時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將“豕”的演變過程展現(xiàn)給學(xué)生。“豕”是豬的意思，是溫馴的、具有旺盛繁殖能力的動(dòng)物。在古時(shí)候，因?yàn)樽约胰︷B(yǎng)的豬使人們?cè)谑称贩矫娓哂邪踩?，所以在家里圈養(yǎng)豬就成為了定居的一個(gè)標(biāo)志。“宀 ”呈遮擋東西的形狀，這就是文字“家”。接著給學(xué)生拓展組詞，比如“家庭”指的是一家人，可以給學(xué)生看一張家庭合照，“家具”指的是安置在住房里的物品。教師可以通過這些逐漸拓展，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)漢字的意思和運(yùn)用情境。因此，教師在教學(xué)的過程中可以有效地引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。

三、利用競(jìng)賽游戲開展識(shí)字教學(xué)

在課堂上，枯燥乏味的教學(xué)通常不能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生好動(dòng)好玩的心態(tài)使得他們更傾向于游戲或是比賽。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容以游戲比賽的方式在班級(jí)甚至是學(xué)校范圍內(nèi)開展，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的主動(dòng)性;另一方面，學(xué)生還可以在比賽過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，加以彌補(bǔ)。以游戲的方式讓學(xué)生間接學(xué)習(xí)漢字可以減少學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的消極情緒，漢字的學(xué)習(xí)需要積累，通過游戲競(jìng)賽可以減輕這一積累的過程的重要性，從而使學(xué)生從游戲競(jìng)賽中產(chǎn)生成就感。

比如，教師可以在班里進(jìn)行一個(gè)“同音多字”的游戲競(jìng)賽。首先，教師將班級(jí)里的學(xué)生分成五個(gè)小組并給出一個(gè)中心題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)中心題通過搶答的方式展開比賽，例如“jing”，學(xué)生需要說出這個(gè)讀音的一個(gè)漢字，回答最多最正確的三個(gè)小組進(jìn)行下一輪比賽，這時(shí)教師再重新給出一個(gè)中心題。最后剩兩隊(duì)進(jìn)行決賽，根據(jù)教師和班級(jí)的具體情況而決定最終勝利的隊(duì)伍可以得到的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。為了保證游戲具有公平公正性，教師在分組時(shí)要保證每個(gè)小組優(yōu)等生和成績(jī)不好的學(xué)生的人數(shù)相當(dāng)，使游戲結(jié)果具有不穩(wěn)定性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與且有足夠的參與感以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升。

總而言之，教師要充分認(rèn)識(shí)并科學(xué)地將游戲運(yùn)用于日常教學(xué)中，重視他們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)與掌握。由于漢字的復(fù)雜多樣性，漢字在不同情境中的使用單憑教師以往的教學(xué)方式是很難讓學(xué)生理解掌握的。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地開展識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中漸漸理解掌握漢字，潛移默化提升他們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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