百萬擴(kuò)招背景下現(xiàn)代物流管理專業(yè)（社招）人才培養(yǎng)策略研究

◆摘? 要：基于高職院校百萬擴(kuò)招的大背景下，本文通過對(duì)安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，分析百萬擴(kuò)招背景下現(xiàn)代物流管理專業(yè)（社招）學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)帶來的困境，并據(jù)此提出現(xiàn)代物流管理專業(yè)在社會(huì)招錄生源方面人才培養(yǎng)方案、課程體系改革與考核模式方面的做法。

◆關(guān)鍵詞：百萬擴(kuò)招;社會(huì)招錄生源;現(xiàn)代物流管理;專業(yè)人才培養(yǎng)

近年來，我國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展整體呈現(xiàn)良好趨勢(shì)，但依舊存在行業(yè)門檻低、部分企業(yè)招收員工時(shí)對(duì)其專業(yè)性要求不高等情況。然而，隨著工作的深入，從業(yè)者專業(yè)知識(shí)的不足嚴(yán)重阻礙了其自身和企業(yè)的發(fā)展。因此，從業(yè)者亟需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)發(fā)展的需要。

2019年和2020年，政府進(jìn)行工作報(bào)告時(shí)，兩次提出改革完善高職院?？荚囌猩k法，大規(guī)模實(shí)現(xiàn)百萬擴(kuò)招，其中的主要生源對(duì)象就是農(nóng)民工、退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民以及相當(dāng)一部分有接受高職教育意愿的在職人員。這一舉措，為物流行業(yè)人才輸出和提升提供了更多的機(jī)會(huì)，但同時(shí)，不同群體的年齡、多樣化的生源結(jié)構(gòu)對(duì)于高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、課程改革與教學(xué)模式提出更高的要求。本文以百萬擴(kuò)招后，安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019及2020年的現(xiàn)代物流管理專業(yè)社會(huì)招錄（以下簡(jiǎn)稱“社招”）生源情況為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)代物流管理專業(yè)（社招）人才培養(yǎng)中遇到的問題進(jìn)行分析探究。

1百萬擴(kuò)招下物流專業(yè)（社招）人才培養(yǎng)困境

1.1學(xué)情及生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜

百萬招生主要生源對(duì)象是農(nóng)民工、退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民四類人員，也包括相當(dāng)一部分想要提升學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)的在職人員，生源結(jié)構(gòu)從原來高中畢業(yè)、中職轉(zhuǎn)段的相對(duì)單一生源轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌殬I(yè)、不同年齡的多樣群體。生源結(jié)構(gòu)多樣性帶來的是學(xué)情的差異和復(fù)雜。

1.2現(xiàn)有課程體系無法滿足學(xué)生需求

相對(duì)于全日制高職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面零基礎(chǔ)、就業(yè)方向不明確，社招生的專業(yè)基礎(chǔ)有高有低，就業(yè)方向也基本明確，因此統(tǒng)一的課程體系并不適用于所有的社招生。根據(jù)對(duì)安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社招生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)：有一定物流專業(yè)或相關(guān)工作背景的占25%左右，完全無任何工作經(jīng)驗(yàn)的也有15%的比例，學(xué)生們的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊;而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，提升學(xué)歷和獲得職業(yè)技能以適應(yīng)崗位需求分別占比85%和93%。通過這些數(shù)據(jù)，我們可以看到，百萬擴(kuò)招背景下物流專業(yè)的社招生專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，但學(xué)習(xí)目的較為明確。

1.3學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

從安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)據(jù)來看，社招生年齡普遍高于全日制學(xué)生，且83%的學(xué)生為在職員工。相對(duì)于全日制學(xué)生，社招生的學(xué)習(xí)環(huán)境干擾性大。雖然社招生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，但由于外界環(huán)境干擾，大多數(shù)學(xué)生難以做到持之以恒的學(xué)習(xí)，只是以拿到畢業(yè)證書為目的，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2百萬擴(kuò)招下物流專業(yè)（社招）人才培養(yǎng)對(duì)策

2.1分崗位方向構(gòu)建課程體系

在課程開發(fā)和構(gòu)建體系時(shí)，做到依據(jù)崗位設(shè)定課程，細(xì)分專業(yè)方向，提高教學(xué)效率。通過開發(fā)課程包的形式，針對(duì)不同崗位需求、不同專業(yè)等級(jí)的人才設(shè)置不同的課程包。設(shè)定公共必修的基礎(chǔ)課程、分崗位方向的專業(yè)課程，學(xué)生完成規(guī)定的公共課程加專業(yè)課程即認(rèn)為達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求，更有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

2.2采用多樣化的考核方式，深化校企合作

針對(duì)社招學(xué)生的課程考核方式可以靈活多樣，采用“課程考核+證分互換”的考核模式。

一方面，通過傳統(tǒng)的課程考核，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。另一方面，由于社招生角色的多元化，其學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所都存在不固定性，可以構(gòu)建基于社招學(xué)生的學(xué)分銀行，使校企之間不同的教學(xué)形式、教學(xué)成果能得到及時(shí)傳遞，相互溝通，以拓展社招學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第一，明確學(xué)分銀行中學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定范圍與學(xué)分互認(rèn)互換的標(biāo)準(zhǔn)。第二，以社招學(xué)生取得的學(xué)歷證書為主線確定學(xué)分互認(rèn)互換的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)標(biāo)學(xué)歷證書，確定校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位實(shí)踐之間、不同企業(yè)之間以及個(gè)人取得的職業(yè)資格證書等方面的學(xué)分互認(rèn)互換的制度和標(biāo)準(zhǔn)。梳理出校企可統(tǒng)一進(jìn)行互認(rèn)的元素，如工作年限、評(píng)定的優(yōu)劣等級(jí)、職稱晉升等方面，并制定兌換的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)分的互認(rèn)互換，使學(xué)習(xí)成果得到公平、公正的評(píng)價(jià)。

3小結(jié)

不同地區(qū)不同院校的社招生情況各不相同，但問題都大同小異。百萬擴(kuò)招背景下現(xiàn)代物流管理專業(yè)（社招）如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，對(duì)高職院校來說既是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更是專業(yè)內(nèi)涵提升的重要契機(jī)，在開展人才培養(yǎng)工作過程中，需要根據(jù)社會(huì)生源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生情況調(diào)研分析，通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式，開發(fā)多元化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建模塊項(xiàng)目化的課程體系，實(shí)施混合教學(xué)模式與多種教學(xué)方法，以此提升專業(yè)人才培養(yǎng)成效，提升學(xué)生就業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介

郭潔筠（1992—），女，漢族，安徽合肥人，碩士，安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：物流管理。

基金項(xiàng)目：1.高職百萬擴(kuò)招背景下物流管理專業(yè)（社招）人才培養(yǎng)路徑與策略研究（JZW2021046）2.安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)示范課《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》（20sjsfk608）3.課程思政背景下《物流設(shè)施與設(shè)備》課程教學(xué)改革研究（JZW2021196）