以職業(yè)能力為導向的高職會計課程改革探索與實踐

王春梅

◆摘? 要：高職院校為培養(yǎng)具有較強實踐能力的高素質(zhì)、高技能會計人才。《初級會計實務》作為一門專業(yè)核心課程，課程改革應當以就業(yè)為導向，滿足行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設的需要。

◆關鍵詞：高職會計;課程改革;職業(yè)能力

一、 以職業(yè)能力為導向的高職會計課程改革的意義

（一）提高學生上崗的職業(yè)能力

教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中清晰準確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標： “高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，…培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人オ”。

1.夯實理論知識，為實訓奠定基礎

學好理論知識的前提下，學生才會喜歡本課程，才會對會計崗位有興趣，對其職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要。當學生學懂了理論知識，他在做實踐時候才更有專研精神，有一種好奇心去驅(qū)動他財務軟件做賬是怎么一回事，在實踐過程中他的思路是很清晰的，而不是簡單的機械操作，頭腦一片空白，所謂基礎不牢，地動山搖。

2.考取1+X證書，提高就業(yè)競爭優(yōu)勢

學好《初級會計實務》可以幫助學生考取初級會計師證書，有助于學生選擇更好的工作?？梢詭椭鷮W生考取“X”為若干職業(yè)技能等級證書，模擬企業(yè)真實做賬場景，展現(xiàn)企業(yè)真實賬務處理流程，操作熟練的學生能有效緩解結構性就業(yè)問題，提升高職會計畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢，拓寬其就業(yè)渠道。

（二）提高課堂氛圍、學生掌握知識效率

如何讓學生學懂重要的基礎知識，會計專業(yè)是理論與實踐結合非常緊密的專業(yè)，而會計理論本身是枯燥而抽象的，傳統(tǒng)的教學模式效果并不好。 高職高專學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高。而對于枯燥的內(nèi)容則學習效率較低。因此在組織教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的主動性，學生對實踐性環(huán)節(jié)的學習興趣明顯高于理論課程的學習，我們應該通過加強實踐教學，來培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、高職會計學生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑--思、課、證、賽、訓融通

契合國家職業(yè)教育的要求，適應職業(yè)教育人才培養(yǎng)的社會需求，實現(xiàn)思、課、證、賽、訓達到高質(zhì)量的融合是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵。以考證、實訓、比賽為目的的理論教學，結合建立仿真實訓室，模擬實際工作場景的實踐教學。

（一）課堂教學六認真

1.老師在課前備學生、備教材、備相關證書課程考試大綱

了解學生、教學設計、編寫教案、在學習通發(fā)布任務（觀看視頻、預習PPT），提示重、難點。學生在線上自主學習。每節(jié)課教學內(nèi)容主要圍繞重、難點著重講解，教學設計主要圍繞學生如何掌握重、難點。一是對于理論教學應該以實踐夠用為原則。二是相關證書課程考試大綱作為重點突破。

2.課中以學生為中心，理實結合

（1）案例導入、分組討論、案例講解

如何將課堂交給學生，教師是主導，學生是主體。教學方法要活，教學設計要有趣、教學內(nèi)容要實在。導入新課是故事導入、直接導入還是案例導入，對學生一定要有新引力，提高課堂教學質(zhì)量多講故事、新聞、電視、電影等吸引人的話題來作為案例講解，思政案例貫穿教育教學全過程。比如原材料實際成本計價法下核算，可通過 “談棉花”某服裝公司采購棉花的案例，結合最新“新疆棉花”事件，培養(yǎng)學生深厚的愛國主義情感和民族自豪感。

（2）理論講授

理論講授需要有邏輯感，知識由淺入深，新授課要突出 “新”字、處理好“新”與 “舊”的關系、新知識不都是難知識。比如原材料實際成本計價法下核算理論講授，原材料的采購成本結合前面學過的存貨的采購成本，結合案例討論出來的結論，再在PPT展示相關理論知識，重要的知識點提醒學生在書上勾畫出來。PPT展示原材料實際成本計價法下入庫核算例題，邊板書邊提問學生，一步步解答，最后再在PPT上展示答案。講練結合，老師在PPT發(fā)布相關例題，學生在作業(yè)本上練習（可互相討論），做好后老師在學習通發(fā)布主題討論，學生上傳自己答案，做的又好、提交又快的前十位學生加分，或者在學習通以搶答、選人、學生自主舉手到講臺講解答案等形式組織學生練習、參與課堂。學生互評，教師點評，鼓勵做的好的學生、激勵做的不是很好的學生。

（3）仿真訓練、模擬企業(yè)賬務資料實戰(zhàn)訓練，實施整周實訓、階段性實踐教學

理論和實踐分別多少課時合適？按照企業(yè)核算會計崗位要求來訓練學生實踐，確保學生學以致用，以會計崗位工作任務為依據(jù)，突出實踐教學，融“教、學、做”為一體化，以培養(yǎng)具備會計核算崗位上崗能力為核心來重建教學模式和教學手段。讓學生熟悉職業(yè)操作技能，實戰(zhàn)項目與企業(yè)需求無縫對接。

每周將所學習的知識點串成一段連續(xù)完整的經(jīng)濟業(yè)務，實施整周實訓培養(yǎng)學生職業(yè)能力。實踐應該穿插在理論教學中，先理論后實踐，還是先實踐后理論，根據(jù)每個章節(jié)教學內(nèi)容的特點具體安排。還應該進行階段性實踐教學，比如學習完資產(chǎn)賬務處理或者更多的賬務處理后，用某企業(yè)一個月相關知識的原始單據(jù)，讓學生編制相應的會計分錄，既鞏固舊知識，練習新知識，也可以達到企業(yè)崗位實訓的要求。反復多次增加、變換實際經(jīng)濟業(yè)務的形式去訓練學生，提高技能。

（4）答疑解惑、課堂小結、布置與批改作業(yè)

根據(jù)學生在學習通或其他教學軟件的答題結果分析，對易錯點進行詳細講解，帶領學生突破本堂課的重難點。

（5）鼓勵學生考取“1+X證書”、參加技能比賽

鼓勵學生根據(jù)自身的興趣及就業(yè)需求，參與相應職業(yè)技能證書的培訓項目，取得畢業(yè)證+至少一個X證書獲取畢業(yè)證書。鼓勵參加比賽得獎來取得企業(yè)實踐學分等，激勵學生提高實踐技能。

參考文獻

[1]朱勁松.淺談職業(yè)學校實行理實一體化教學的三個條件成才之路，2008（18）.

[2]章振東.高職會計專業(yè)實踐性教學探討[J].科學時代，2007（07）.

[3]李先芳.對高職會計專業(yè)教育的思考[J].池州師專學報，2006（04）.

[4]黃秀南，徐恩景，黃巖梅.高職會計專業(yè)課程實踐教學的現(xiàn)狀及對策——以某校2011級會計電算化專業(yè)為例[J].職業(yè)時空.2014.（9）.

[5]鄭曉青.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計實踐教學改革措施[J].高教論壇.2011（12）.

[6]沈欣.“1+X"證書制度下會計專業(yè)教學的改革與探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2019（7）.