中職電子技術(shù)課程教學(xué)中PBL教學(xué)的應(yīng)用探究

李相兵

◆摘? 要：本文重點(diǎn)介紹PBL教學(xué)，初步設(shè)想PBL教學(xué)在學(xué)生中的運(yùn)用，并對(duì)此過程中學(xué)生的思維活動(dòng)、行為過程、最后結(jié)果等做一個(gè)總結(jié)。PBL教學(xué)在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中將會(huì)越來越普遍，把握這個(gè)學(xué)習(xí)的大趨勢，更有利于我們對(duì)今后教學(xué)過程的把握度的提高。

◆關(guān)鍵詞：PBL教學(xué);技術(shù)課程;教學(xué)應(yīng)用

1PBL教學(xué)的含義

PBL教學(xué)法，是指問題式學(xué)習(xí)或者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在不斷地教學(xué)中得到發(fā)展和提高。PBL教學(xué)法注重用問題來指導(dǎo)接下來的教學(xué)，在教學(xué)中注重體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。圍繞“學(xué)生”這個(gè)中心主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己提出問題，在課堂上用自我探究的方法配以適當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng)，幫助學(xué)生深入思考問題，圍繞問題自主收集資料，通過自身的能力來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在教學(xué)中充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行開發(fā)。

2PBL教學(xué)的一般步驟

2.1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行定義：即在課堂上學(xué)生能自己描述問題，找出解決這個(gè)問題的限制條件，主要由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)。

2.2學(xué)習(xí)探究：通過收集資料，聯(lián)系資料中所有的舊知識(shí)，結(jié)合自主或者小組中探討出來的新知識(shí)，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，然后提出解決問題的方法。

2.3設(shè)計(jì)解決方案：在眾多的學(xué)習(xí)方法中挑選出最好的一個(gè)，建立最簡單的詳細(xì)解決方案（輔助者補(bǔ)充缺漏和完善）。

2.4創(chuàng)造：利用材料，依據(jù)解決方案，創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的想法（學(xué)生主導(dǎo)）。

2.5測試：對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測試，并指引學(xué)生進(jìn)行修正。

2.6分享：學(xué)生講述和分享自己學(xué)到的知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

3PBL在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

PBL被稱之為問題式學(xué)習(xí)，是基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）的簡稱，是近年來受到廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式。理論來源于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，具體為：在了解學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上加以學(xué)習(xí)，并輔助以一定的信息加工心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)理論，把教學(xué)方法當(dāng)做教學(xué)改革中的核心思路，并把教學(xué)法放置在復(fù)雜、有意義的環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過合作來解決問題，以此深入探討問題背后的原因構(gòu)成，然后自主提出解決方法，幫助學(xué)生形成解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

電子技術(shù)課程技術(shù)是緊隨時(shí)代發(fā)展的學(xué)科，它不僅僅限于書本內(nèi)容，也注重在實(shí)際生活中的運(yùn)用，所以在開展一系列的電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生先進(jìn)性和時(shí)代性的輸入過程，讓課程的發(fā)展緊跟時(shí)代的發(fā)展，讓課程的開展更具時(shí)代性和先進(jìn)性。電子技術(shù)課程課的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，特別是電子技術(shù)課在機(jī)房中的教學(xué)，教師要充分的上完指導(dǎo)課，同時(shí)也要給學(xué)生思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能地發(fā)揮學(xué)校開展這門課程的作用，提高此門課程在中職教學(xué)中的意義。除此之外，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以在老師創(chuàng)造的氣氛下進(jìn)行小組的學(xué)習(xí)與探究。電子技術(shù)課程這門學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)在隨著時(shí)代的發(fā)展下，可能會(huì)缺乏時(shí)代性，所以教師在教學(xué)中必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的相關(guān)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和觀察，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。接下來我們將以PBL在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用為主題，進(jìn)行教學(xué)研究，研究如下：

PBL教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中要讓學(xué)生來充當(dāng)課堂的主人，自己發(fā)現(xiàn)和分析，教師起一定的輔助作用，讓學(xué)生自助合作和探究，一開始就讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于此時(shí)的他們來說可能還很困難，許多學(xué)生會(huì)有手足無措，無法獨(dú)立思考的行為體現(xiàn)，所以教師在此時(shí)要適時(shí)的再讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生們主動(dòng)掌握電子信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源，自己小組提出自己認(rèn)為要在課堂上完成的問題，一些學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)，對(duì)于老師提供的資源無從下手，無法完成小組任務(wù)，教師可以再提一遍資源的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法之后再運(yùn)用到電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，相信會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。之后用一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)，同學(xué)們基本上都能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。探究PBL在課堂上的應(yīng)用，我們可以從其優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析。其優(yōu)點(diǎn)在于在課堂中，充分發(fā)揮了學(xué)生的“主人”身份，讓他們自己學(xué)習(xí)和思考，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，然后教師給定一個(gè)情景，提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用資源的方法，和學(xué)生共同總結(jié)歸納。在此過程中，還凸顯了學(xué)生的合作和教學(xué)形式的豐富，提供給學(xué)生多元發(fā)揮智能的機(jī)會(huì)，在電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師要著重教給學(xué)生思考和解決的方式方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。此教學(xué)還有一些不足在于：首先，要提出有關(guān)生活實(shí)際的問題，在給學(xué)生教授電子技術(shù)知識(shí)的過程中，要保證所教授的知識(shí)使他們所需要的，是他們想要學(xué)習(xí)的，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次是把握提出問題的時(shí)間和方法。問題提出時(shí)間早于學(xué)生的思考，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思考惰性;問題提出的時(shí)間過晚，又會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后是教師要對(duì)學(xué)生劃分層次，對(duì)相應(yīng)的層次提供不同的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要靈活、多形式，對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)技巧和方法，這樣才能更大程度且最全面的發(fā)揮PBL的作用。

4總結(jié)

在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用PBL，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生自主選擇感興趣的問題來進(jìn)行探究，讓同學(xué)們?cè)趨⑴c的過程中，自己摸索解決辦法，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高同學(xué)們解決問題的能力，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。在此模式的教學(xué)中，同學(xué)們還可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作，互相借鑒彼此的想法，增加同學(xué)們的能力，提高同學(xué)們思考問題的思維，提高獲取信息和評(píng)價(jià)信息的能力，其作用顯而易見。因此，我們應(yīng)牢牢抓住PBL這一條主線，將其應(yīng)用在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中，促進(jìn)教師和學(xué)生思考的能力，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣群.《PBL教學(xué)在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用》.