“1+X”證書背景下中職《單片機技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

鄧雪蓮

◆摘? 要：本文從“1+X”證書背景的解讀出發(fā)，通過深入的分析，針對《單片機技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)的特點，從知識框架體系、知識應(yīng)用、職業(yè)技能素養(yǎng)三個層面，針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果以及改革方向，提出了可行的教學(xué)優(yōu)化方案。

◆關(guān)鍵詞：“1+X”證書;《單片機技術(shù)及應(yīng)用》;中職教學(xué)

近些年，隨著各項政策制度的改革，職業(yè)教育在這其中不斷地受到?jīng)_擊，特別是針對“1+X”證書制度的出現(xiàn)，更是打開了高技術(shù)人才培養(yǎng)的大門，給教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。為了更深入的理解這一政策與教學(xué)課程的關(guān)系，相關(guān)的研究者與專家，也針對不同的教學(xué)需求，提出了各種優(yōu)化與改革的建議，使得“1+X”證書背景逐漸延伸至整個職業(yè)教學(xué)的領(lǐng)域，影響了職業(yè)教育的課程構(gòu)建。

1“1+X”證書背景解讀

“1+X”證書背景其實指的是一種現(xiàn)行的制度模式，即學(xué)歷證書+多種職業(yè)技能等級證書相結(jié)合的制度。從國家的變革與社會需求的轉(zhuǎn)變角度思考“1+X”證書背景，提出這樣一種制度的最初目的，就是希望學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與日后的工作和職業(yè)聯(lián)系緊密，不至于學(xué)有所成卻無法與社會所需相匹配，或者是學(xué)習(xí)的方向與社會的需求不符合。其次，“1+X”證書背景出現(xiàn)的原因，也是因為相關(guān)的專家和研究者注意到了一種社會現(xiàn)象，即學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識無法支撐其應(yīng)用知識，換而言之，就是注重理論知識多于重視實踐技能的訓(xùn)練。所以，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢測教育的作用，為了使得教學(xué)的目標(biāo)能夠達到真正的要求，“1+X”證書制度就從這里出現(xiàn)，其主要的作用就是改善現(xiàn)階段的教學(xué)模式，起到推動教學(xué)與實踐相結(jié)合的效果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更符合職業(yè)的選擇。因此，結(jié)合現(xiàn)實的情況考量，“1+X”證書背景重點就是圍繞國家需要、社會需要、職業(yè)需要來促進學(xué)生能力提升的一種有效制度，特別是針對一些實踐性較強的專業(yè)而言，“1+X”證書制度的出現(xiàn)，無疑是提出了一種新的教學(xué)要求，促使教學(xué)思維向著技術(shù)型人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職業(yè)教育孕育國家棟梁之才的重要目標(biāo)。

2《單片機技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方向

2.1注重教學(xué)知識框架構(gòu)建

《單片機技術(shù)及應(yīng)用》課程是比較強調(diào)知識體系的構(gòu)建的，特別是對于概念性的知識，如果不能形成一個清晰的邏輯，把種種相關(guān)的概念，連接在一起或者區(qū)分開來，就會造成課程學(xué)習(xí)難度的提升，也就不能促進學(xué)生對知識點的記憶和理解，更何談知識的應(yīng)用。因此，從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的角度出發(fā)，首先就是積累知識與強化知識，讓學(xué)生做到知識在心中，這樣當(dāng)面對實踐的時候，就能夠迅速地做出反應(yīng)，提高學(xué)生對于知識應(yīng)用的效果。其次，知識理解后還需要檢測是否真正的掌握知識，這也是因為《單片機技術(shù)及應(yīng)用》實踐性較強的原因，如果不能夠做到知識框架的準(zhǔn)確梳理，很容易把概念混淆，以至于在實踐中出現(xiàn)原則性錯誤。所以，注重教學(xué)知識框架的構(gòu)建，需要老師根據(jù)知識點的內(nèi)層邏輯，構(gòu)建完整的思維邏輯框架，讓學(xué)生能夠從更全面的視角解讀知識概念，深入學(xué)習(xí)基本的知識，打好職業(yè)技能的基礎(chǔ)。

2.2鼓勵學(xué)生應(yīng)用教學(xué)知識

《單片機技術(shù)及應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)重點其實就如同這一門課程的名稱，“應(yīng)用”二字需要落到實處，這一門課程才能夠?qū)W有所得、學(xué)有所用。因此，在構(gòu)建了基本的知識框架體系后，相當(dāng)于學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的內(nèi)容，并且能夠熟悉知識的作用，而這個時候就是需要教學(xué)內(nèi)容與技能實踐相結(jié)合的關(guān)鍵點，即通過鼓勵學(xué)生自主、獨立思考知識的應(yīng)用層面，讓學(xué)生在實際操作中去感悟應(yīng)用的過程，實現(xiàn)對教學(xué)知識的深入理解，以促進學(xué)生更好的創(chuàng)建基于個人能力的學(xué)習(xí)方式，提升 《單片機技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)效果。除此以外，對于學(xué)生而言，知識的應(yīng)用其實是較為困難的，這也是因為以往的教學(xué)在理論層面上的重視多于實踐層面，因此，考慮到學(xué)生的實際能力，老師能夠做到的就是積極的引導(dǎo)作用，針對一些簡單的實踐操作，可以多次鼓勵學(xué)生親自動手感受，對于一些猶豫的學(xué)生，就更應(yīng)當(dāng)分析“1+X”證書背景下，未來職業(yè)規(guī)劃必定朝著更高技術(shù)人才而行，而這個時候就是提高競爭力的時候。所以，讓學(xué)生明確知識應(yīng)用的重要性，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識應(yīng)用的可能性。

2.3強化學(xué)生職能技能素養(yǎng)

“1+X”證書制度的提出，其實就已經(jīng)給應(yīng)用性較強的課程指出了教學(xué)優(yōu)化的方向，換而言之，對于《單片機技術(shù)及應(yīng)用》課程的改革而言，重點在于與職業(yè)技能相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)中同時收獲職業(yè)素養(yǎng)能力的提升。如何與職業(yè)技能相結(jié)合，首先就需要把理論知識與實踐應(yīng)用做一個銜接規(guī)劃，即適當(dāng)?shù)囊爰寄艿膭邮謱嵺`操作過程，并提供一定的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠把知識進行融會貫通，應(yīng)用于實際的層面上，實現(xiàn)知識成果的轉(zhuǎn)化，以及量變到質(zhì)變的飛躍。其次，樹立職業(yè)技能教學(xué)的思想意識，通過潛移默化地影響，提醒學(xué)生重視技能等級證書的考核，發(fā)展學(xué)生技能操作的空間，特別是可以在課堂教學(xué)中針對一些可行的節(jié)能操作，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略與實踐這一過程。

3結(jié)束語

綜上所述，“1+X”證書制度所帶來的不僅僅是職業(yè)領(lǐng)域的選擇性變革，更是給職業(yè)教育提出了新的要求，使得職業(yè)教育需要基于課程的特點，融入理論與實踐的共同之處，培養(yǎng)新時代更為需要的綜合性、實踐性的人才。

參考文獻

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目《中職《單片機技術(shù)及應(yīng)用》“線上+線下”混合式教學(xué)模式研究與實踐》，立項編號GXZZJG2020B027的研究成果。