小學(xué)語文高年級整本書閱讀指導(dǎo)策略

劉永瑩

◆摘? 要：閱讀是學(xué)生獲取信息資源的重要途徑，閱讀也將成為影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，尤其是在小學(xué)語文當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行智慧啟蒙，在小學(xué)語文高年級教學(xué)中開展整本書閱讀，將會成為語文課堂必不可少的教學(xué)內(nèi)容。高年級學(xué)生的閱讀篇幅有所增加，學(xué)生需要適當(dāng)調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)方法，更好地適應(yīng)整本書閱讀學(xué)習(xí)需求。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;整本書;閱讀指導(dǎo);策略

小學(xué)階段正是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師必須在高年級小學(xué)生的整本閱讀學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，通過整本書閱讀塑造學(xué)生良好的文學(xué)思維，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。整本書閱讀可以有效拓展高年級小學(xué)生的知識面，還可以促進(jìn)小學(xué)生對文本脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的掌握和理解，通過深入探究文本內(nèi)涵來形成獨到見解，大大提高了學(xué)生的文學(xué)積累，促進(jìn)了小學(xué)生寫作水平的提升。

一、精選閱讀讀物

想要提升整本書閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要在閱讀指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生精選閱讀讀物，為學(xué)生提供一些有意義的選擇建議，幫助學(xué)生接觸高質(zhì)量的閱讀讀物，這樣才可以更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀思維發(fā)展。閱讀讀物要與教材具有關(guān)聯(lián)性，能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和認(rèn)知，幫助學(xué)生更好的消化所學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)對小學(xué)高年級學(xué)生整體閱讀思維的塑造。例如，小學(xué)語文教材中有許多經(jīng)典名著，《魯濱遜漂流記》《愛麗絲漫游奇境》等都是非常具備閱讀價值的整本讀物，教師可以將這些經(jīng)典名著推薦給學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。教師還要為學(xué)生推薦一些閱讀難度略高于學(xué)生閱讀水平的課外讀物，這樣可以保障學(xué)生面對的閱讀內(nèi)容具有一定的拓展性和開放性，能夠?qū)W(xué)生的閱讀思維起到助推作用。教師推薦的課外讀物還要具備積極向上的正能量，有效陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生的審美體驗。盡量多為學(xué)生精選一些具備美好事物和美好向往的內(nèi)涵書籍，為學(xué)生帶來良好閱讀體驗的同時推動學(xué)生閱讀能力的提升。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高小學(xué)高年級學(xué)生整本書閱讀學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。整本書閱讀面對的內(nèi)容篇幅較長，文本中包含了非常豐富的內(nèi)容，這需要學(xué)生具備良好的毅力進(jìn)行堅持，同時擁有良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣來開展閱讀學(xué)習(xí)，只有堅持閱讀才能更好的領(lǐng)會整本書閱讀的魅力。教師要為學(xué)生制定科學(xué)的整本書閱讀學(xué)習(xí)計劃，有效保障學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時間，并且對已經(jīng)讀完的內(nèi)容做好標(biāo)記，便于學(xué)生后期閱讀提升學(xué)習(xí)效率。教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書筆記習(xí)慣，在開展整本書閱讀學(xué)習(xí)的過程中，將自己覺得優(yōu)美的詞句和段落摘抄下來，有效體會到這樣學(xué)習(xí)的好處，在今后的自我創(chuàng)作過程中進(jìn)行融會貫通，有效提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀寫作能力。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在書中隨時寫下自己的感受和思考，要保證閱讀完成后對整本書閱讀擁有良好的收獲，有效培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邊想邊寫的閱讀習(xí)慣，使這些珍貴的讀書筆記能夠化作學(xué)生的文學(xué)積累，通過對一本書反復(fù)閱讀有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在整本閱讀過程中發(fā)揮良好的主觀能動性，有效提高整本書閱讀教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)閱讀方法

在小學(xué)高年級整本書閱讀教學(xué)過程中，語文教師必須對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法來保持學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的長期性與穩(wěn)定性。教師要對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中無計劃，無目標(biāo)的盲目閱讀行為給予有效糾正，因為這種閱讀方式很容易喪失學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的整本書閱讀學(xué)習(xí)無疾而終。語文教師要對小學(xué)生做到跟蹤教學(xué)管理，通過正確的閱讀方法指導(dǎo)來提高學(xué)生的整本書閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師要為學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀體會，真正介入到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生面對不同的閱讀文本和閱讀環(huán)節(jié)，充分利用略讀、細(xì)讀、精讀來提高閱讀學(xué)習(xí)效率，能夠有選擇的對文本進(jìn)行剖析和思考，提高在語文整本書閱讀當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果。與此同時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享，通過組織學(xué)生開展悅讀學(xué)習(xí)交流實踐活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀交流來表達(dá)自己對文本的思考和感悟，通過思維的碰撞實現(xiàn)閱讀收獲的分享，激發(fā)學(xué)生在整本書閱讀當(dāng)中的成就感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過讀書會、閱讀交流會、閱讀筆記展示等方式來開展閱讀分享交流，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的整本書閱讀學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師在開展高年級整本閱讀教學(xué)的過程中，必須充分結(jié)合每一位高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好設(shè)計教學(xué)活動，依據(jù)學(xué)生在課堂當(dāng)中的信息反饋來調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步幫助學(xué)生有效融入語文課堂。在新課改的教學(xué)發(fā)展背景下，越來越多的先進(jìn)教學(xué)理念和多樣化教學(xué)方式應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對這些方法進(jìn)行有效的優(yōu)化和完善，進(jìn)一步提高學(xué)生的整本書閱讀理解能力，使學(xué)生真正認(rèn)識到閱讀學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。

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